聊城大学外国语学院教育硕士论文格式修订版.docx

1、聊城大学外国语学院教育硕士论文格式修订版聊城大学外国语学院各类硕士研究生申请硕士学位论文格式的基本要求学位论文内容 硕士研究生学位论文内容一般由以下几个主要部分组成，依次为：1、封面；2、扉页；3、声明；4、英文摘要；5、中文摘要；6、目录； 7、论文正文；8、参考文献；9、附录；10、致谢；11、攻读学位期间发表的学术论文。各部分内容具体要求如下： 1、封面 由研究生处统一印制，封页上填写论文题目、作者姓名、指导教师姓名、学科(专业)、论文提交日期、所在学院（部）、分类号、密级、学校代码、研究生学号等内容。 2、扉页 内容与论文封面相同，送学校存档的几份论文其作者、导师姓名位置应由本人用中性

2、笔签字。 3、声明 包括两部分，即原创性声明和学位论文版权使用授权书。声明内容由学校统一规定。 4、英文摘要 5、中文摘要 英文摘要内容应与中文摘要相对应，要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。 6、目录 目录应按文内的章节标题依次排列，标题应简明扼要。 7、论文正文 论文正文是学位论文的主体部分，应结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。8、参考文献 脚注是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。 列于文未的参考文献限于作者直接阅读的、在正文中被引用过且正式发表的文献资料。9、附录 主要列入正文内过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅助性数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的

3、缩写、程序全文及说明等。10、致谢对给予各类资助、指导和协助完成研究工作以及提供各种对论文工作有利条件的单位及个人表示感谢。致谢应实事求是，切忌浮夸与庸俗之词。致谢对象仅限于在学术方面对论文的完成有较重要帮助的团体和人士。11、攻读学位期间发表的学术论文按学术论文发表的时间顺序，列全本人在攻读学位期间发表或已录用的学术论文清单。格式同参考文献，学位论文作者姓名加黑。（另可参考后附的论文模版，该模版采用MLA的格式。）说明：申请我院各类硕士学位的所有学生和学员都应按照下列格式要求提交硕士学位论文。1、 论文封面和封底页统一由学校提供，封面页及扉页上的有关内容、页眉页脚、装订线等的设置与页眉的文字

4、由研究生处统一规定。2、 摘要和关键词页（Abstract; Keywords）：摘要字数在800词左右，中英文要对照，关键词在5个词语左右，该两项分别用英语和汉语分页撰写，英文在前，中文在后。3、 目录页（Contents）：列出论文各项目的名称和所在页页码。上述2-3项的页码用小罗马数字句中页脚标示。4、 正文: a) 正文用Times New Roman（英文）或宋体（中文）、小四号或12号、1.5行距。段首缩进英文输入法状态下4个空格，所有正文皆左右切齐，段与段之间勿加入空白行。b) 引文格式视该引文的字数而定。内容少于40字的引文可直接在句子中引用。该引文应合并在有关句子中并以引号括

5、起来。40字以上的引文要以单一的段落显示，不用引号，但每行均自左缩进英文输入法状态下4个空格，靠左对齐，且首段之首行不内缩。引文后加括号注明引文的出处，即原作者姓名，非汉语姓名只写姓，加逗号，再加上引文出版年份，其它更详细的内容均归入“参考文献”中。c) 各章题目应为正常字体（中文宋体，英文Times New Roman）加粗、居中、三号字。其余标题用12号或小四号字，加粗，左对齐。标题层次如：2.2.1.2.1.1.d) 图像与表格（Table; Graph; Chart; Diagram）：每个图标均要有名称，并按照先后编号。同一图标勿出现在两页上。5、 参考文献（Bibliography

6、; References; Works Cited）：此为必备项目，英文文献列在前，中文在后。英文文献用MLA 格式 （参见：Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5th ed. Shanghai: Shanghai Foreign Language Educatin Press, 2001.），但书籍以及期刊名称用斜体标注；中文文献遵循中国国家标准GB7714-87 文后参考文献著录规则 （参见：陈燕，陈冠华. 研究生学术论文写作方法与规范 M. 北京：社会科学文献出版社，2004；外语与外语教学文献格式的

7、实例），中文文献次序按作者或编者姓氏的汉语拼音字母顺序排列。6、 附录(Appendix)：正文中要标出每个附录的名称（如：Appendix 1）。7、致谢页（Acknowledgements）如导师、学院或学校有其它要求，按要求执行。8、已发表文章，按参考文献格式10、以上各项页面设置及未规定的项目参照学校研究生处公布的写作规范。按学校要求书写。样本如下： 论文题目执政党的历史命运聊城大学分类号 单 位代码密 级 学 号 专业硕士学位论文 论文题目A Research on the Emergentism in the Second Language Acquisition in the S

8、econd Language Acquisiton 作者姓名李一林 学 位 类 别教育硕士 专业名称学科教学（英语）指导教师姓名 张三航教授 学 院外国语学院 论文提交日期 2013年4月 分类号 单 位代码密 级 学 号 专业硕士学位论文论文题目A Research on the Emergentism in the Second Language Acquisition in the Second Language Acquisiton 作者姓名李一林 学 位 类 别教育硕士 专业名称学科教学（英语）指导教师姓名 张三航教授 学 院外国语学院 论文提交日期 2013年4月 原 创 性 声

9、明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。学位论文作者签名： 日期 导师签名：日期学位论文使用授权声明本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩

10、印或其它手段保存、汇编学位论文。学位论文作者签名：日期导师签名：日期学位论文其它各项按第三部分规定的格式要求撰写。 AbstractSince “context” was raised by Since空一行Keywords: context; wording; text摘 要自从马林诺夫斯基于1923年提出语境这一概念，语境受到了交际领域学者们的广泛关注、。关键词：学习；研究；英语教学 Contents（目录中截至2级标题）Abstract vChapter 1 Introduction 8Chapter 2 Three Sources of Knowledge 92.1 Experienc

11、e 92.2 Reasoning 92.3 Research 9Chapter 3 Four Types of Study 10Bibliography (References,Works Cited) 错误！未定义书签。Appendix 错误！未定义书签。Chapter 1 IntroductionNo context, no text. The generation of text as well as its interpretation hinges greatly on context. Translation is an activity that replaces a text

12、in the SL with an equivalent text in the TL. .Chapter 2 Translation: Definition, Criteria, Process引文的格式要求：参考MLA引文及文献规范（见另一文件）。下同 Research is one of the three major means for human beings to acquire knowledge of the environment including the natural world and our human society. The other two are “exp

13、erience” and “reasoning” (Cohen and Manion 1). 2.1 Experience Experience is a kind of development of personal knowledge of the world. It is regarded as an individually accumulated body of knowledge (Cohen and Manion, 1994: 1). 2.2 Reasoning It is not difficult to see that inductive reasoning in fore

14、ign language learning often leads to hypothesis formation. Deductive reasoning (Appendix 1) begins with basic beliefs, theories, assumptions, propositions, and so on, the validity of which is assumed and untested (Howard 8). This is a mental activity from a general idea to specific cases. In foreign

15、 language learning, .There is an obvious limitation in reasoning as an activity. According to Cohen and Manion (3), “it reasoning was no longer related to observation and experience and became merely a mental exercise”. That is to say, the credibility of reasoning, whether inductive or deductive, wi

16、ll be questionable once reasoning is not connected to the reality. Now consider the hypothesis that “-s” used with a countable noun indicates the idea of “two or more” again. As noted by Quirk and his co-authors (297), “unlike some languages where plural implies two or more, English makes the divisi

17、on after more than one: one half day, one day But: one and a half days, two days, one or two days”. Here, it is clear that reasoning itself cannot guarantee its self-correction. 2.3 Research在正文中引述表格应称为“Table 1”、“Table 2”等。See应为斜体。表格的标题在表格的上面，而插图的标题在插图的下面。 On the one hand, the scientific method of re

18、search has built-in mechanisms to protect researchers from error. On the other hand, the researchers procedures and results are open to public examination by fellow professionals (Cohen and Manion, 1994: 4). (See Table 1)Table 1 A Comparison between Experience, Reasoning and ResearchExperienceReason

19、ingResearchSystematic and controlledEmpiricalSelf-correcting When we combine experience and reasoning through research, we can reflect on experience to form hypotheses through reasoning and, at the same time, obtain empirical evidence through experience to test and modify the hypotheses derived from

20、 reasoning. 3. Four types of study中文参考文献的夹注：用汉语拼音列出作者的姓名后面加上页码。Table 2 Comparing the Components of Study Plans between Successful and Unsuccessful Learners of English (Adapted from Wen Qiufang 58)Components of a study planSuccessful learners (5)Unsuccessful learners (5)What55When42How51Why51Answer:D

21、ifference between themspecific/concrete/cleargeneral/abstract/vague.Receptive studyProductive studyCritical studyCreative studyJunior 1 Junior 2Junior 3Senior 1Senior 2Senior 3College 1College 2插图的标题置于插图的下面。Figure 1. The Ever-advancing Integration of Different Types of Study Considering the foreign

22、language learning experience as a developmental process, we can reasonably argue that this process is one of the ever-advancing integration of different types of study. (See Figure 1)Bibliography参考文献：此为必备项目，英文文献列在前，中文在后。英文文献用MLA 格式 （参见：Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5t

23、h ed. Shanghai: Shanghai Foreign Language Educatin Press, 2001.）（参见另一文件MLA引文及文献规范），但书籍以及期刊名称用斜体标注；中文文献遵循中国国家标准GB7714-87 文后参考文献著录规则 （参见：陈燕，陈冠华. 研究生学术论文写作方法与规范 M. 北京：社会科学文献出版社，2004；外语与外语教学文献格式的实例），中文文献次序按作者或编者姓氏的汉语拼音字母顺序排列。汉语文献：中文文献引用格式实例：论文集中的论文：钱冠连. 对比语言学者的历史重任A. 杨自俭. 英汉语比较与翻译C. 上海：上海外语教育出版社，2000.著作

24、：申丹. 叙述学与小说文体学研究（第2版）M. 北京：北京大学出版社，2001.学术刊物中的论文：赵毅衡. 小说叙述中的转述语J. 文艺研究，1987 (5).Appendix 1Deductive reasoning map. AcknowledgementsI would like to express my sincere gratitude to Professor Zhang攻读学位期间发表的学术论文1 *从国际法的输入看公使驻京和遣使出洋J聊城大学学报（社会科学版），2007，(2)：71-73.2 *，*.译 H. J. Dyos and British Urban History.新史学（第五辑）C.郑州：大象出版社，2008