人教版《背影》 教学设计.docx

1、人教版背影 教学设计人教版背影 教学设计第1课时教学目标1。有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。2。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。3。 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。教学重难点理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的父亲。歌曲

2、欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的背影。课堂实录一、介绍作者及写作背景【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】1。介绍作者朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集踪迹、欧游杂记。散文代表作是背影、荷塘月色。背影是记实散文，写于1925年。2。写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的

3、“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、听课文朗读，扫清字词障碍。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】1。读准下列词语。交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ）差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 （xi） 栅栏（zh）颓唐（ tu） 晶莹（yng）2。须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。踌躇：犹豫。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落

4、。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。三、朗读课文，整体感知【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】1。本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。2。找出本文的行文线索？明确： 背 影3。全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，

5、惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。惦记背影（思念父亲） 1悲凉气氛（别时家境） 23铺垫背影（细心关照） 45刻画背影（望父买橘） 6别后思念 再现背影（别后怀念） 7四、再读课文，合作探究下列问题。【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】1。作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？因为从父亲的背影里，儿子感悟到父

6、亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。2。背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（惦记背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（再现背影）课后小结父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟

7、就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。课后习题请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦板书背影朱自清线索：背影为线索开头设疑点出背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影结尾思念再现背影第2课时教学目标1。理解我三次落泪的原因。2。感受文章所表达的父子情。3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。教

8、学重难点感受文章所表达的父子情。教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：通过复习上节课所讲的内容，学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】上一节课我们学习了朱自清的背影，知道了文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文，再次感受其中蕴含的父子深情。课堂实录一、精读第六段，揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意

9、识和自主学习能力。】1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。2标出文中的动词，并分析动词在文中作用？动作艰难：身体肥胖，步履艰难蹒跚，探，下去，攀，缩，倾爱的感人，爱的忘我。3理解“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义。提示：总算把该做的事情都做了，放心了。总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。4“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见

10、？理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。也怕别人看见”： 怕别人见了难为情。5。论“我”眼泪的原因疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。总结第六节：细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。二、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。【设计意图：注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。】理解。三次流泪，两次自责：A太聪明了，聪明过分后

11、悔自责B望父买橘，艰难背影感动之泪C父子离别，惜别背影惆怅之泪D含泪读信，再现背影思念之泪儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激。三、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？【设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。】答：父亲的语言。（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛

12、压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（5）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！课后小结背影，一

13、篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。课后习题青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“妈妈（爸爸），请您原谅我！”为开头给你的亲人写一封信。板书背影朱自清（叙事散文）线索：背影为线索开头设疑点出背影 第一次流泪：悲伤望父买橘刻画背影 第二次流泪：感动父子分手惜别背影 第三次流泪：惜别结尾思念再现背影 第四次流泪：思念家境惨淡，祸不单行父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧