Book6 Unit4 PartA 教学设计.docx

1、Book6 Unit4 PartA 教学设计Unit 4 What Are You Doing? 单元教学计划单元学习内容： 本单元的主要内容是要学生掌握现在进行时的用法。A部分Lets learn是电话形式问答，运用现在进行时；Lets talk做了对话示范；B部分的Lets learn仍然新授动词词组，询问和描述他人正在做什么。Lets talk仍然是打电话，同样对电话用语进行了新的补充。单元学习目标一、知识技能目标：1. 能听、说、读、写单词draw pictures, cook dinner, read a book, answer the phone, listen to music

2、, clean the room, write a letter, write an e-mail, mom,grandpa,study; 能听、说单词talk, Childrens Center, see you later, speak to, hold on, call并能在句子中运用。2. 能够简单描述自己或他人正在干什么，如： “Im answering the phone. She is cooking dinner.”3. 能够询问他人正在干什么，如：“What are you doing? What is he/she doing?”4. 能理解Lets chant 等部分的内

3、容。5. 了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。6. 能够听懂并会唱歌曲“What Are You Doing?”。7. 了解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。二、情感目标1. 通过学习本单元能培养学生热爱生活的美好情感。2. 训练学生角色扮演能力，让学生再活动中快乐的获得知识。3. 使学生了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。单元学习重难点：学习重点：1. 能听、说、读、写单词draw pictures, cook dinner, read a book, answer the phone,listen to mus

4、ic, clean the room, write a letter, write an e-mail, mom, grandpa, study; 能听、说单词talk, Childrens Center, see you later, speak to, hold on, call并能在句子中运用。2. 能够简单描述自己或他人正在干什么，如： “Im answering the phone. She is cooking dinner.”3. 能够询问他人正在干什么，如：“What are you doing? What is he/she doing?”学习难点： 动词形式的ing形式的读

5、音是本单元的难点。另外，字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律较难掌握，教师要在教学中做好充分的准备。单元学情分析：在前五册的学生用书，特别是五年级上册的第四单元的教学内容中已经设计了一些动词和动词短语，学生对此已经比较熟悉，因此，在教学新内容时，教师要充分利用旧知识，从学过的动词短语或动词入手，通过一些适当的肢体语言，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握动词的现在进行时形式和现在进行时的用法。学生对做动作的形式还是比较喜爱的，因此学习本单元的内容应该没有困难。单元课时安排:第一课时：Lets chant A Lets Learn C Lets sing 第二课时：A L

6、ets try Lets talk Pair work Lets play C Story time 第三课时：A Read and write Lets play C Pronunciation 第四课时：Main scene Lets start B Lets learn Let s chant C Task time第五课时：B Lets try Lets talk Lets play C Good to know第六课时：B Read and write Group work C Lets check第一课时Lets chant A Lets Learn C Lets sing【学习内

7、容】 Lets chant A Lets Learn C Lets sing【教材分析】 本课时是Unit 4的第一课时，由Lets chant A Lets Learn C Lets sing三部分组成。Lets chant 和 Lets sing是在歌谣和歌曲中练习和巩固单词、句子“What are you doing? I am drawing pictures/doing the dishes/ cooking dinner/ reading a book/answering the phone”。Lets learn 是学习五个动词短语draw pictures, do the di

8、shes, cook dinner, read a book, answer the phone的现在进行时形式。【学情分析】本课以三会句型“What are you doing? I am .”为语境，听说认读四会短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。其中，draw pictures, do the dishes, cook dinner, read a book短语学生以前已经学过，可利用这一点引入教学；另外五年级的学生活泼好动、表现力强，教师充分

9、学生的这些优势采用TPR教学会大大激发学生上课的表现欲望。【教学目标】一、知识与技能目标：1. 能够听、说、认读单词：answer, phone，掌握固定短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。2. 能熟练运用句型：I am.来描述本节课单词。3. 了解知识点：（1） 动词ing形式。（2） 短语“answering the phone”中“answering”的读音。（3） 介词on的用法。4. 语篇提升：A: Hello! Chen Jie .Wha

10、t are you doing?Chen: Im drawing pictures. What are you doing?A: Im cooking dinner/ answering the phone/ reading a book/ doing the dishes.二、情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。【学习重点、难点】 学习重点：熟练掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。学习难点：动词

11、短语中ing形式的读音。【教学准备】CAI课件，词卡，包公头饰，四会词卡中的人物头饰，一个篮球，录音机，磁带。【教学过程】一、热身（Warm-up）(此环节用时5分钟) 说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身 Sing a song“I can help”。(参考五年级上册第54页)（二）复习旧知中知识热身 (大屏出示各种学过的动作类单词或图片)通过句型“What can you do? I can.”复习以前所学动词短语，如：make the bed, water the flowers, do the dishes, cook dinner, wash the clothes, cl

12、ean the room, sweep the floor等。【设计意图】在旋律优美的歌曲中开始课堂，以游戏的方式复习单词，都在很大程度上激发了学生的学习热情，使学生倍感兴趣。（三）评价分组中注意力热身Divide the students in groups 围绕上节对话，把学生分为两组，John组合Zhang Peng组，朗读上节对话。【设计意图】集中学生的注意力并充分激发了学生的热情，通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人。二、呈现（Presentation）(此环节用时10分钟)（一）话题交流，导入新课教师接上一环节，等学生作出最后一个动作

13、时，让学生保持相同的动作，问学生： What are you doing? 提示学生回答（可能有的学生会）【设计意图】结合将要学习的对话提出问题，设置悬念，激发学生通过本节课学习可以得到答案的欲望。（二）情景创设，理解词意1. 通过实物篮球练习句型“What are you doing? I am playing basketball.”（1）T(边打篮球边问学生)：，what can you do? Can you play basketball?S：Yes, I can.T：Lets play together. Now, its 3:00. I am playing basketball

14、. What are you doing?(教师引导学生回答并板书)（2）同样形式呈现其他新词。（三）句中学习，领读词卡通过游戏“包公断案家庭大排查”练习单词。（情境：小明家昨天晚上丢失了一辆电瓶车，包公对小明的两家邻居进行了排查。教师戴包公面具，学生戴词卡人物面具，借助句型“What are you doing? I am”进行问答，导出新单词。）（1） 通过排查NO.1家庭，练习cooking dinner，drawing pictures，doing the dishes。(在呈现环节，要提醒学生“做饭”中的“做”要用“cook”来表达，如：cook breakfast, cook lu

15、nch, cook dinner, cook supper以及dishes中es的发音是/iz/，不是/z/。)（2）操练：通过高低音法领读，借助句型“What are you doing? I am”进行问答练习。（3）练习：通过排查NO.2家庭，练习reading a book，answering the phone。【设计意图】以边导边练，多元强化的原则，在游戏中呈现单词，在游戏中练习单词，避免了以往学习单词的枯燥性，提高了学生学习单词的积极性。（四）版式呈现，视听正音1. 通过板书呈现重点词组和句型Unit 4 What are you doing?A. lets learn What

16、 are you doing? drawing pictures. doing the dishes.I am cooking dinner. （Youre/Hes/Shes） reading a book.（reading books） answering the phone.2. 听音模仿播放Lets learn部分的录音，学生听录音认读短语。【设计意图】通过巧妙的板书设计，艺术地呈现文本内容，实现对知识进行总结和梳理。听录音跟读，让学生掌握正确的语音、语调，培养语感。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，听做强化1. 听录音跟读模仿语音语调，并作出相应的动作。

17、2. 用表情法领读，通过“Sing a chant”整合巩固。（chant内容参考P44）（二）游戏巩固，任务落实1. 游戏“看谁读得又准又快！”2. 游戏“心有灵犀”(游戏“心有灵犀”的做法：一方做动作，另一方猜单词；或一方说单词，另一方做动作。配合默契的则为“心有灵犀”。)【设计意图】通过各种游戏比赛的进行，纠正学生的发音，提高语言的输出能力。【当堂测试题】一、Listen and number.（听录音标号。）（ ）drawing pictures（ ）doing the dishes（ ）cooking dinner（ ）reading a book（ ）answering the p

18、hone 答案：4，3，2，1，5 二、Read and choose.（读读选选）（ ）cooking dinner A. 接电话 （ ）doing the dishes B. 画画（ ）reading a book C. 做饭（ ）drawing pictures D. 读书（ ）answering the phone E. 洗碗碟答案：ACDBA四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，语篇提升1. Make a survey：全班学生动起来，用句型“What are you doing? I am”互相采访，并制成表格形式，一分钟内，采访学生最多的获胜；然后让

19、学生在小组内汇报。【设计意图】通过一定的语言情境，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。】2. Lets sing: “What Are You Doing?”（1）学生跟录音学唱歌曲。（2）学生边做动作边唱歌曲。（3）男女生比赛；学生创编歌曲并演唱。（二）总结赏析，情感升华1. 总结各小组的得分情况，对优胜小组进行奖励2. 热爱生活、劳逸结合，主动帮爸爸妈妈做家务。【设计意图】 结合本课主题对学生进行情感教育，培养学生良好的品质和对生活的热爱。（三）作业分层，自主发展Homework:1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。2. 根据图片，运用句型Im He/She is.3.

20、描述家庭成员晚上的活动，写成小短文。【设计意图】 让不同层次的学生选做不同层次的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，享受成功的喜悦。【课后反思】第二课时A Lets try Lets talk Pair work Lets play C Story time【学习内容】A Lets try Lets talk Pair work Lets play C Story time【教材分析】本课时是第四单元的第二课时，包括了A Lets try Lets talk Pair work Lets play C Story time五部分。其中的A

21、 Lets try Lets talk Pair work Lets play部分都是围绕本节课的主要句型：“What are you doing? Im ”设计的对话和游戏环节，Lets try部分还锻炼了学生的听力。C部分的Story time主要通过Zip 和Zooms father 的对话练习句子，同时提醒学生要早睡早起。【学情分析】本课中的四会单词和句型在Lets learn中学生已经学过。因此，学习本课一方面要复习巩固lets learn中所学知识，另一方面更要侧重于培养学生在实际情景中运用对话的能力；五年级学生喜欢交很多朋友，根据他们的年龄特点及认知水平，他们也乐于向他人描述家人

22、的活动。【教学目标】一、知识与技能目标1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。2. 能表演本节课对话。3. 能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，“任务型”教学）。4. 了解知识点：(1) 电话用语中的自我介绍可用两种方式：“Its”或“This is ”但不可用：“I am”如：（电话用语中）“我是陈洁。”可翻译为：“Its Chen Jie”.或“This is Chen Jie.”(2)“What are you doing?”和“I am drawing pictures.”是两个现在进行时的典型例句。要注意其中be动词的变化和动词的ing 形式的变化。二、情感态度目标1. 提醒学生出门在

23、外时，别忘多给父母打个电话。问问家人在干什么或及时了解家里的其他情况。2. 提醒学生要早睡早起。【学习重难点】 学习重点：让学生掌握句型：“What are you doing? I am ”学习难点： 培养学生在实际情景中运用对话的能力，教师应注意多设计一些真实的情景增加学生运用语言的机会。【教学准备】多媒体课件、教学卡片、单词和句型卡片。【教学过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1. Sing a chant（参考课本P44）（二）复习旧知中知识热身2. 通过游戏“我来说，你来做”进一步复习单词。【设计意图】在旋律优美的歌曲中开始

24、课堂，以游戏的方式复习单词，以TPR活动的方式进一步热身，都在很大程度上激发了学生的学习热情，使学生倍感兴趣。（三）评价分组中注意力热身将学生分为男生组和女生组两组，每组有一张空白的房子图，哪一组回答问题或比赛获胜后都会得到一个动词短语，根据哪一组的动词短语得到的多评出本节课的优胜队，优胜队将得到老师的奖励。这样既总结了本节课的重点语言，又发挥了评价对学生的促进作用。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题交流，导入新课教师接上一“游戏”环节，等学生作出最后一个动作，问学生： What are you doing?学生回答后，教师接着问：“ What is Chen

25、 Jie doing? What is Amy doing? Do you know?” （二）情景创设，理解语意教师分别戴上Chen Jie和Amy的头饰，一边做一边说：“Now I am Chen Jie /Amy, can you ask me any questions?”示意学生用句子“What are you doing?”问，然后教师用句子“Im ”回答。然后再找两个同学分别扮演Chen Jie和Amy进行问答，帮助学生理解句子的意思。（三）交际练习，版式呈现1. 课件呈现学生熟悉的做不同动作的卡通人物，利用师生问答、生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练。A: Hello

26、 ! Miss/ Mr. What are you doing?B: Hi ! Im 2.通过板书呈现重点句型并教读： What are you doing?I am drawing pictures. （四）问题视听，整体感知 1. 学生听录音回答问题 What is Chen Jie doing? What is Amy doing?2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，歌谣强化1. Listen and imitate.听录音模仿对话。通过听录音纠正学生的发音，培养学生良好的语音语调，初步形成一定的语感语速。2. 给

27、课件中的人物配音。注意学生的语音语调及表情、动作。3. 分角色朗读对话。师生读，男、女生读，Pair work读。让学生在不同形式的模仿中进一步理解对话，为在实际生活中运用语言打基础。4. Lets chant 教师播放课本44页的歌谣,与学生一起表演唱，陶冶学生情操，激发学生学习英语的兴趣。（二）游戏巩固，表演生成1.通过承接上文“我来说，你来做” 游戏，练习句型“What are you doing? I am ”游戏“翻卡猜词”将词卡反面标上号码1，2，3，4，5，6，等，反贴于黑板上，参与比赛者选取一个号码背对于黑板后，老师将卡翻开，师生一起反复地问：“, What are you d

28、oing? ”对方用“I am”来猜答。猜对了，就拍拍手说：“Yes,yes,yes.”猜错了，就拍拍桌子说：“No,no,no.” 五次内猜到才能加分。2. 小组表演对话。学生戴上陈杰的头饰和Amy的头饰进行表演。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，任务落实1. 任务活动中运用学以致用Lets try.（听音选择）(参考课本P47中的Listen and tick.)答案：John is reading a book./Sarah is doing the dishes. 先让学生分别扮演其中的角色，说说正在做什么，然后再听录音选出正确的答案，并集体纠正。给对

29、的多得小组得分。活动设计：游戏“致电慰问灾区的人们”(大屏出示四户受灾家庭和慰问范文，分组展开模拟的电话慰问，可适当创新，采访记10 分，创新加分。)【设计意图】通过贴近生活的话题，一方面进一步强化难点句型，另一方面体现了任务型教学的教学原则，培养了学生综合运用语言能力。2. Story time: 学生看书听故事录音，教师讲解故事大意，学生跟读故事，理解含意。3. 练习任务中落实随堂检测【当堂测试题】（1）Add -ing for the following words. （写出下列动词的ing形式。）draw _ do _ cook _ read _ answer _答案：drawingd

30、oing cookingreadinganswering（2）Complete the dialogue.（补全对话。）A: Hello.B: Hello. _ Lucy.A: Hi, _ .What _ you _?B: I _ _ the dishes. What _ you?A: Im _ the phone.答案：Its/lucy/are/you/am/doing/about/answering（二）总结赏析，情感升华教师指着黑板上的添加了动词短语的房子的图，让各组分别说说自己所做的动作，然后根据动词短语的多少评出优胜组。并鼓励失败者要有勇气不气馁，争取下次的胜利。（三）作业分层，自主拓展1. 听录音跟读、模仿对话。2. 创编新对话。3. 晚上8：00 电话采访一位同学，写下采访记录。【板书设计】Unit 4 What are you doing?A. Lets talkHello! Its Chen Jie.What are you doing?I am drawing pictures. ABCD【课后反思】. 第三课时A Read and write Lets play C Pronunciation 【学习内容】A Read and