抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计.docx

1、抓住关键词句引导写作方法颐和园教学设计抓住关键词句引导写作方法颐和园教学设计、颐和园教学设计人教版小学语文四年级上册 邹城市北宿镇前万小学 杜少华【教材分析】颐和园是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向

2、前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料，认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。【学情分析】语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等

3、要求学生能够做到。在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】1、正确认读并规范书写本课11个一类字，认读7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教

4、学重难点】教学重点： 从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点： 1、理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。 2、体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。【教学准备】1.安排学生课前预习，借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。并对学生自学情况进行课前检测。2.设计课堂练习题。（1）填写记叙游览过程的动词。（2）根据课文内容填写词语。3.收集颐和园的相关资料，形成课件及教学资源储备。【教学时间】两课时第一课时教学目标：1、正确 认读11个一类字和7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连

5、接的表达方式。3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。美读课文2、3、4自然段，背诵课文第四自然段。4、学习课文写景状物的叙述顺序，体会描写景物的方法，并运用到自己的习作中。【教学过程】一、激趣导入课，板书课题（2分钟）欣赏颐和园美景图片，谈谈颐和园给你留下了怎样的印象，能说给同学们听吗？（学生说对颐和园的印象）今天我们来学习18课颐和园，颐和园构思巧妙，建筑精致，集我国园林艺术之大成，被称为我国的“皇家园林博物馆”。看老师板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知（5分钟）颐和园是个美丽的大公园，现在我们打开课本18课，读读课文，尽

6、情欣赏颐和园美丽迷人的景色吧。边读边想：作者主要描写了颐和园的哪些景物？1、谁能回答老师提的问题？师根据学生回答板书：长廊、万寿山、昆明湖。2、同学们预习了课文，能把这些词语读正确吗？课件出示生字词 。 长廊 佛香阁 排云殿 堤岸 画舫 耸立 朱红 宫殿 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 狮子 姿态不一 学生读词语。出示“佛香阁”这个词语。学生说说是怎样知道“佛”这个多音字的读音的？（查字典）“堤”的读音容易读错，提示学生注意。【设计意图：学生最容易读错的是“佛”这个多音字，通过提示这个字的读音引导学生养成查字典的习惯。其次发音不准确的字有“堤”，发音不准确的原因是在口语中很多大人读错，孩子听习惯

7、了就跟着读错了。】 三、精读课文，游赏美景。（22分钟）（一）游赏“长廊”。 同学们，通过读课文我们知道了本文主要写了长廊、万寿山、昆明湖。现在让我们跟随作者来细细游赏“长廊”。同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点？（长、美）1、你从哪句话读出了长廊的长？学生读有关的句子。师出示课件：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”谁能读出这种长的感觉？（学生读）作者用什么方法介绍长廊的长？（列数字）同桌互相读。谁愿意再来试试?学生读后老师评价。2、长廊的美又是从哪些句子中体会到的？ 学生读有关的句子。师出示课件：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物

8、、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这是什么美？(画美） “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这是什么美？（风景美） 长廊这么美，你能美美地读出来吗？老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。同学们闭上眼睛想象一下，假如你置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢?（神清气爽，我仿佛到了人间仙境。）（心旷神怡，我好像来到了人间天堂。）（来到了世界有名的画廊，每一幅画都精美绝伦，我要细细游赏！）谁再来试试？（学生读）读后老师评价。小结：长廊真美呀，特别

9、是画中的人物都出自我国的古典名著，每一幅画都讲了一个生动的故事。长廊内的画丰富多彩，栩栩如生。这一幅幅精美的绘画体现的就是一种艺术美啊！（板书：艺术美）你看，我国古代的劳动人民多么有才干呀！再读课文第二自然段，通过自己的朗读，读出长廊的长和美吧。（配轻音乐）（二）游赏“万寿山”。1、“走完长廊，我们就来到了万寿山脚下。”大家默读课文第三自然段，一边读一边想：作者在万寿山脚下看到了什么？（佛香阁、排云殿） 出示“万寿山”课件，同学们能在图上指出哪是“佛香阁”、哪是“排云殿”吗？（指名说）理由是什么？ 出示课件，欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。“佛香阁”给你什么感觉？找出文中的句子读一读。“抬头一看

10、，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”你觉得这句话中哪几个词语写出了佛香阁的美？（闪闪发光）读出你的感觉。看了“排云殿”你有什么感受？找出文中的句子读一读。“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”这句话中哪个词语突出了排云殿的美？（金碧辉煌）读出排云殿“金碧辉煌 ”的样子吧！指导读这段话。“闪闪发光 ”和“ 金碧辉煌”连在一起，给你什么感觉？（雄伟壮观）闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿是多么雄伟壮观啊，这就是皇家园林的建筑美呀！（板书：建筑美）这些气势恢宏的建筑包含着多少劳动人民的智慧呀！同学们看大屏幕再读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。2、登

11、上万寿山，站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪？同学们默读课文第四自然段。读后同桌讨论:看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？你觉得哪个方向的风景最美？说明理由.全体师生讨论交流。（1）作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（向下望正前面向东远眺）（2）你觉得哪个方向的风景最美？请同学来读一读。（生读）你和我的想法一样。我也最喜欢昆明湖。还有谁也喜欢这里？（生举手）这么多啊！那让我们一起来读读这两句吧！课件出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”从这个句子中，你体会到了什么？（

12、我认为这个句子写的很美，作者把平静的昆明湖比喻成镜子，把碧绿的湖水比喻成一块透明的碧玉，多么富有想象力。）同学们，老师有一个疑问，“慢慢地滑过”的“滑”应该是“划船”的“划”，作者为什么用这个“滑冰”的“滑”呢？同桌两个可以互相做一个划船的动作，再在做一个滑冰的动作，从动作中感受湖水的静。学生回答。（用这个“滑”写出了昆明湖的静。这样写不仅可以使句子变得更生动，更能使昆明湖的静完美地体现出来。）（作者这么写就是为了写昆明湖的静，用动词“滑”来衬托昆明湖的静。）同学们，昆明湖这么静，这么绿，让我们再来读一读描写昆明湖的句子，让昆明湖的静和绿流进自己的心里！（学生自己读文中的句子）谁再把昆明湖的美

13、读出来？学生朗读后老师评价。同学们还喜欢什么景物呢？（城楼。“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”）为什么喜欢它？（因为隐隐约约，让我们感觉到城楼很神秘。）同学们，谁还喜欢哪些景物？（“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”我喜欢它是因为它有皇家园林的古色古香和气势。）说的多好呀！它展示了皇家园林的宏伟气势。从哪些词中体现出来的？（黄色，绿色，朱红。）黄色、绿色、朱红，显示出皇家建筑的“古色古香”。谁能读出它“古色古香”的美呢？（学生读有关句子）还没有完全读出它的气势和美。谁再来读一下？同学们，在读这句话的时候要突出它的颜色，“古色古香”。大家一起来读读吧。你

14、看，颐和园的风景真是美不胜收啊！（师板书：风景美）你能把描写景物美的关键词语填写出来吗？（课件出示）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着（ ）的（ ）的琉璃瓦屋顶和（ ）的宫墙。正前面，昆明湖（ ）得像一面（ ），（ ）得像一块（ ）。游船、画舫在湖面慢慢地（ ），几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。同学们仔细考虑一下，所填的词语都是写的什么？（前面的是写建筑物的颜色，后面是写湖水的特点。）小结：这些词语抓住了景物的特点。这就是描写景物的方法，抓住重点词句描写景物的美，并且运用了比喻，把景物写得更加生动形象。同时

15、作者按层次来写，“向下望”、“正前面”、“向东远眺”这些词语说明了写景物就要按一定的顺序写，这样读者读起来才会清楚明白。【设计意图：学习作者按顺序描写景物，文章层次分明的写法。学会抓住关键词语和运用比喻对景物进行细致刻画的写作方法】（3） 颐和园的风景这么美，课文的语言也很美。现在大家美美地读读课文第四自然段，看能不能把第四自然段背诵下来。【设计意图：这一环节的设计引导学生“感受课文优美的语言”达成积累语言的教学目标。】（三）游赏“昆明湖”（学生自学）。游赏了万寿山，作者又来到了哪里啊？（昆明湖。）其实在颐和园内占地面积最大的不是万寿山，而是烟波浩渺的昆明湖。我们可以来到昆明湖畔的长堤上漫步，也可以驻足欣赏美丽的十七孔桥, 还可以走过十七孔桥来到小岛上游玩。你最想到哪里去看呢？现在同学们4人一组讨论学习“昆明湖”这一部分内容。 课件出示自学要求：1、这段话描写了昆明湖的哪些景物？作者是按照什么顺序描写的？2、你最喜欢哪种景物？作者抓住了哪些关键词语写景物的特点？（学生读自学要求） 学生汇报交流，重点介绍十七孔桥。（小组选代表介绍各种景物。）再读课文，体会关键词句的意思。【设计意图：让学生把学到的读书方法运用到自己的阅读实践中，逐渐提高自己的阅读分析能力。】四、了解课文游览顺序，学习过渡连接的表达方式。（3分钟）1、我们游览了长廊、