如梦令教学设计.docx

1、如梦令教学设计如梦令教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。 4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生 二、教学重点： 品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 三、教学难点： 1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人沉醉的心情。 2、了解古词的学习方法，迁移运用。 四、教具准备：课文、课件 五、教学过程： 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗

2、歌的热爱 1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐） 1、忆江南 师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了 4、梅花 冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅- 师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道-（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么

3、想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！ 二、正式上课： 师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）-如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？ 预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。?她是一位著名的女词人。有词国女皇之称。 三、多重诵读，感知词之味道 （一）自主学习，读通本词 师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。 （学生自由诵读） 评价：字正腔圆！你把生字藕和多音字兴读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么兴在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示兴致的意思所

4、以读第四声。哪位同学再来读读？ （二）师生合作读 1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字) 3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 4、展示。 四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。 1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案） 生：醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由

5、。 3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象） 1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？ 评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。 同学们

6、真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是品词。（板书：品） 再读溪亭日暮： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者沉醉-不知归路。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了- 现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读） 难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读- 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个误字吗？(不知不觉、情不

7、自禁) 真是景不醉人-人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） a怎么划船？（争着、用力） 师：关于争渡的注解历来有两种观点： （1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为，争渡的意思是奋力划啊，抢着划啊 （2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，争渡的意思是怎么划啊，怎么划啊 师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？ 生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划) 小组争渡读出抢着划的感觉。（做动作） 师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天那情景该多么壮观啊！谁来读一读。 此时此刻，

8、词人的心情是多么的?（指名说）开心、激动。（激动地读一读） 生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了?(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读） 这个惊字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！ 师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是抢着划还是怎么划，李清照的心情都是-快乐（快乐地读一读） 5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天） 6、总结： 学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照

9、，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？-心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词） 六、回归整体，熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？） 六、拓展读词，感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品） 2、要吟出词的节奏，读懂意思，把

10、整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？ 3、小组展示自学成果。篇二：如梦令教学设计 9 词两首 -如梦令教学设计 【教材分析】： 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一首。如梦令一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样沉醉的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

11、【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、了解词的学习方法。 3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 【教学重、难点】： 1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。 2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学策略】： （一）、说教法： 1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。 2、情境创设：置身诗境，以景入情。 （二）、说学法：

12、 1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。 【学情分析】： 1、学生在前面的学习中，已经接触过词。对于词并不陌生，也积累了一些学习方法。因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。 2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。 【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、导入新课，初步读文 引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢

13、画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。你说得真好，我今天来特意带来了一幅美丽的画。想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一个学生）美吗？什么 美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书：宋 李清照） 1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。她写的词独具一格，称易安体。李清照被后人称为中国文学史上最伟大的一位女词人，有千古第一才女之美誉。李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑。想听吗？ 2、教师

14、简介这首词的写作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了。那一次经历，令她记忆犹新。于是她便把这件事写了下来，给起名为如梦令。（板书：如梦令） 今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好？ 3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。他在写的一本书朱子家训中，把读书的方法概括的非常精确。他说：从朱熹的话读书有三到：谓心到、眼到、口到。入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。 4、自由读如梦令这首词。看谁读得准确，读得流畅。要求读准字音，读顺句子。（生读） 5、检查学

15、生的朗读。 采用多种形式读：个人读-个人读-集体读（评价） 6、提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。教师先范读，学生再读。我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛。让学生再读这首词。 一生读。（评价）-个人读-师生集体读 【设计意图：了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人 物产生好感。明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词活在学生的嘴上，才能活在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决难入（入情、入境）的问题。】 二、批文悟情，理清情线 1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括

16、。） 2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白。 3、师问：谁读懂了这首词?（生汇报） 4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化。生汇报：沉醉、兴尽、争渡。教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情。 板书：沉醉-兴尽-争渡 5、齐读这首词。 【设计意图：学生通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美，体会作者愉悦的心情。】 三、想象画面，以图悟文。 1、再读这首词，你能从中找到几幅画吗，画的名字分别是什么？（学生自由表达，教师引导）你喜欢哪一幅画呢？读一读。 第一幅画：

17、溪亭日暮 用自己的语言说这个画面。 老师引导品味画面之美，情感之醉。 指导朗读。 第二幅画面：藕花深处 你看到了什么？你闻到了什么？ 品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。 指导朗读：读得美一点，香一点。 第三幅画面：一滩鸥鹭 在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？ 生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。 指导朗读，带着这种惊喜读这句话。 总结：教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中。我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？ 板书：溪亭日暮-（误入）藕花深处-（惊起）一滩鸥鹭 2、倾听教师朗读，闭目想象画面。（想象画面之美）教师引

18、导学生诵读。 3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境。（感受画面之美） 引导学生朗读。誰想读？（个人读-师生集体读） 景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉。 4、小结本文：她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！所以她醉了！读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 5、誰想背一背呢？教师引导学生背诵，感悟浓浓的醉意。（个人背诵-个人背诵-集体背诵） 【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的图画美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有声有色，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成动画通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中

19、所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。】 四、欣赏吟唱，适度拓展 词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。篇三：如梦令教学设计 如梦令教学设计 教学目标: 1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。 教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。 教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。 教学准备:课件 教学过程: 一、话题引入,知作者,讲词牌 1、咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗,积累了许多名句,谁来给我们展示一下吗? 2、相机出示生当作人杰,死亦为鬼雄。,你知道它的意思吗

20、?你知道这样豪迈的语言出自谁的口吗?板书:李清照 3、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示-作者简介-李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。以词着名,文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。有易安居士文集易安词 漱玉词等作品。 4、节课我们一起来欣赏一首词如梦令。看!(出示词)这就是今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?(词的句子有长有短,所以又叫做长短句。词有词牌名,而诗歌没有。) 二、初读感知 1、打开课本

21、,试着读一读 2、听课文录音,感悟 3、强调兴的读音 4、抽生朗读,指导节奏 5、读熟词 三、抓字眼,解词义 1、回忆学诗的方法 2、利用工具书自学或小组学习 3、交流 (1)常记 溪亭 日暮 沉醉兴尽 误入 争渡 (2)连起来说说词的意思 经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花深处。抢着划呀,抢着划呀,惊动满滩的水鸟,都飞起来了。 四、想意境,悟情感 1、读几遍词,圈圈划划,想想词人和朋友们因何而沉醉? 2.交流,感悟沉醉(根据学生的回答相机调整) (1)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 不知归路-为什么会不知归路?只有她一

22、个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊,读- 溪亭日暮-词人和朋友们看到了怎样落日的美景,会说些什么?美美地醉一回!读- (2)兴尽晚回舟,误入藕花深处。 兴尽晚回舟-什么游兴满足了?怎么读? 误入藕花深处-为什么会误?到了荷塘深处,你仿佛看到了什么?读- (3)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 争渡,争渡,-为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读- 惊起一滩鸥鹭-你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡,读- (4)再读,感悟词人不仅沉醉于酒,沉醉于景,还沉醉于情。 五.布置作业,阅读拓展 练笔:尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事,突出沉醉。篇四：如梦令教学设计 如梦令教学设计

23、 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。 2、反复诵读，提高诗词欣赏能力。 3、感悟词人早期热爱生活的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 如梦令，词牌名。原名忆仙姿，后改为如梦令。因唐庄宗忆仙姿 词中如梦如梦，残月落花烟重之句而得名。词牌是词的曲调名称。 二、整体感知： 1、作者：李清照(约1084-约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成 就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经历了南北分裂之 乱，在南渡前后，她的词风

24、变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的 闺中生活，如如梦令、怨王孙两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢 乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。菩 萨蛮、念奴娇、声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐 在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的 词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和 谐，流转如珠，富有音乐美。 2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中 刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。此 词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表

25、现技巧和优美的艺术形象取胜。 3、教师范读，学生自由朗读全诗。 三、细读品味： 1、昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒-虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚 尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 2、试问卷帘人，却道海棠依旧-试问表明女主人公明知故问， 表现了女主人公活泼的性格；一个却字，写出了侍女的回答很不经意。一问 一答，形式新颖别致，语言浅近自然，充满情趣。 3、知否？知否？应是绿肥红瘦。-知否？知否？用叠句形式把女 主人公的活泼多情表现了出来。绿肥红瘦，采用借代和拟人的修辞手法，形象 生动地写出了暮春风雨后花叶的神采-叶子更绿，花儿凋零。造语新奇，奇巧 无比，实为千古绝唱。 四、合作探究： 如

26、何理解词中所表达的两个人的不同心情？ 明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却十分生动地表达了两个人物的不 同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主人公设问，恳切认真；待女 回答，淡漠无情；女主人公再驳，凄婉痴绝。 五、教师小结： 如梦令：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，诗中的主人虽是一夜的浓睡， 也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到昨夜雨疏风骤， 试问卷帘人，小院里的海棠怎样了？卷帘人却道海棠依旧。这时她根 据季节、根据经过一夜的雨疏风骤，根据自己的观察和经验，急切地更正： 知否？知否？应是绿肥红瘦。由此看出，女主人是多么关切她周围美好的事 物。 如梦令：写一位贵族少女怜花惜

27、春的感情，表现了作者对大自然变化的 敏感和对生活中美好事物的关怀，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。 六、布置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 如梦令 昨夜风起雨不急（风急）-无忧；饮酒过量晨醉意（酒醉）-无虑； 关注海棠花儿落（问花）-情趣；绿肥红瘦仆未知（肥瘦）-急切。 -积极向上、热爱生活。篇五：如梦令教学设计 课前交流： 正式上课之前，老师先做个小调查：你有没有和自己的小伙伴一起出去玩过？这次游玩给你留下了什么印象？ （自由汇报） 看来，大多数的同学都曾经有过这样的经历，而且都留下了深刻的印象。 一、揭题导入 师：今天，我们要学习的这篇课文就和一次游玩有关，它是咱们山东的一

28、位词人写的，这个人是宋代婉约词派的代表人物，有千古第一才女之称。知道是谁吗？ 生：李清照 师：是的，（出示李清照资料）课文描写的是李清照一次去郊游时的情景，（板书：如梦令）一起读课题。 师：通过以前的学习，同学们一定都知道了，如梦令是这首词的？ 生：词牌名 师：知道词为什么有词牌名吗？（是的，词在古时候是可以演唱的，词牌名就是词在演唱时的曲调，所以又叫曲牌名。）所以同一词牌名的词，在演唱时的调都是一样的。除了如梦令你还知道哪首词？ 生：指名交流 师：同学们看，有些词在词牌名后，有专门的题目，比如天净沙 秋思沁园春 雪等。而像我们今天要学习的这首如梦令这样，也有些词，在词牌名后却没有题目，（出示

29、全词）这样的词，如何区分呢？（指名）人们为了把这首如梦令与其他如梦令区别开来，习惯上在说这首词时就用词牌加上第一句或第一个词，说成如梦令常记溪亭日暮或如梦令常记。但常记溪亭日暮和常记并不是它的题目。 二、初读感知 师：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下大家预习的情况。 谁来读读这首词？ 生1读。（不错，读得正确、读得通顺。同学们看，文中有一个多音字，它既读xng,又读xng,在字典中，对应这两个读音的解释有这些（出示）读读这些解释，再读读文中的这句话，在这里它读几声？（四声）所以它的意思就是？（兴致、游兴）好，我们一起来读读这 句话。） 谁再来读这整首词？ 生2读。（同学们看，他注意了句中的停顿，就读出了这首词的节奏美。） 师：但是，读诗读词和我们平时读课文不同，除了读出节奏之外我们还要注意字音的高低长短的变化，听听老师是怎么读的！（范读）来我们一起来读一遍！（齐读） 师：现在同学们能把这首词读出点词的感觉了，但是这还远远不够，我们还要读懂它，才能读出它的韵味来。这首词比较简单，接下来，请同