1、如梦令教学设计如梦令教学设计 一、教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用,提升语言文字运用能力。 4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生 二、教学重点: 品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 三、教学难点: 1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人沉醉的心情。 2、了解古词的学习方法,迁移运用。 四、教具准备:课文、课件 五、教学过程: 一、课前谈话:创设情境,营造学诗歌的氛围,激发学生对诗
2、歌的热爱 1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?(点名)(课件,音乐) 1、忆江南 师:掌声送给她! 2、晓出净慈寺送林子方 夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇: 3、山行 秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了 4、梅花 冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅- 师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道-(课件出示于丹与叶延滨的话)看了这两段话,你们有什么
3、想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课! 二、正式上课: 师:我们今天来学一首关于郊游的古词(板书:古词)-如梦令(板书:如梦令)通过预习你们知道了什么? 预设:作者是(板书:【宋】 李清照)如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。?她是一位著名的女词人。有词国女皇之称。 三、多重诵读,感知词之味道 (一)自主学习,读通本词 师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子。 (学生自由诵读) 评价:字正腔圆!你把生字藕和多音字兴读准了,(出示课件:藕花和多音字兴)老师想问问你们为什么兴在这里读第四声?(高兴、兴致)(课件)是的,兴表示兴致的意思所
4、以读第四声。哪位同学再来读读? (二)师生合作读 1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,(板书:吟)除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字) 3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好。 4、展示。 四、读懂词的大意,抓住关键字瘦读全词。 1. 同学们,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案) 生:醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由
5、。 3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书:凝)但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。 五、想象画面,感悟词之意境 师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?(师配乐朗读,学生闭目想象) 1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学)谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面? 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗? 评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读。 同学们
6、真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是品词。(板书:品) 再读溪亭日暮: 好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者沉醉-不知归路。让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面?(哦,你看到了藕花深处的迷人风景)李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了- 现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?(指名读) 难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读- 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个误字吗?(不知不觉、情不
7、自禁) 真是景不醉人-人自醉。带着这份醉意,再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图) a怎么划船?(争着、用力) 师:关于争渡的注解历来有两种观点: (1)以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为,争渡的意思是奋力划啊,抢着划啊 (2)以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为,争渡的意思是怎么划啊,怎么划啊 师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗? 生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划) 小组争渡读出抢着划的感觉。(做动作) 师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天那情景该多么壮观啊!谁来读一读。 此时此刻,
8、词人的心情是多么的?(指名说)开心、激动。(激动地读一读) 生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了?(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜) (惊喜地读一读) 这个惊字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人。写得多好啊。同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧! 师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是抢着划还是怎么划,李清照的心情都是-快乐(快乐地读一读) 5、面对如此良辰美景,假如你是李清照,你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天) 6、总结: 学到这儿,谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照
9、,你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么?-心(快乐美好的心情)(板书:酒、景、心)在这份美好的醉意当中,老师也写下了这一首如梦令,伴随着音乐,我们一起沉醉地读一读。(音乐起,再读全词) 六、回归整体,熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流动的画里,一起背诵这首词吧!每个小组自由选择,待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作,甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?) 六、拓展读词,感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足,谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法,再学一首同样词牌名,同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品) 2、要吟出词的节奏,读懂意思,把
10、整首词凝成一个字或词,品出李清照怎样的心境? 3、小组展示自学成果。篇二:如梦令教学设计 9 词两首 -如梦令教学设计 【教材分析】: 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一首。如梦令一词所记述的内容十分平淡,大意是讲述作者曾经饮酒溪亭,被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉,找不到归家之路,撑船到处转,没想到闯到了荷花丛中,惊醒了一群同样沉醉的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景,融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱,故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去,成为意境的一个重要组成部分。
11、【教材处理】:引导学生用心展开想象,用眼仔细观察,用口有感情地吟诵,在读中展开想象,在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境,感受作者对大自然的喜爱,对生活无限的热爱。 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、了解词的学习方法。 3、通过品味诗词的境界,融情于景,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 【教学重、难点】: 1、抓住字词,想象词境,并能用语言描绘出来。 2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学策略】: (一)、说教法: 1、指导朗读:引导学生读中感悟,想象中品读。 2、情境创设:置身诗境,以景入情。 (二)、说学法:
12、 1、读中感悟:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 2、合作探究:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。 【学情分析】: 1、学生在前面的学习中,已经接触过词。对于词并不陌生,也积累了一些学习方法。因此,本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟,在想象中去品读,想想词中所描绘的美好意境。 2、学生具有一定的自主学习能力,能通过合作学习完成学习任务。 【教学准备】:课件、搜集李清照的资料。 【教学课时】:一课时 【教学过程】: 一、导入新课,初步读文 引言:老师问大家一个问题,好吗?同学们喜欢
13、画画吗?(学生回答:喜欢,因为我觉得呀,画画能陶冶情操,画出来的画能给我带来美的享受)。你说得真好,我今天来特意带来了一幅美丽的画。想不想看?(问学生)想看,眼睛睁大喽!(问一个学生)美吗?什么 美?(人)就人美吗?还有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道,这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀?想知道吗?(板书:宋 李清照) 1、简介李清照:她叫李清照,是北宋杰出女词人。她写的词独具一格,称易安体。李清照被后人称为中国文学史上最伟大的一位女词人,有千古第一才女之美誉。李清照一生经历了很多事情,有喜有悲,有笑有泪,唯独有一件事情,会偶尔令她开怀大笑。想听吗? 2、教师
14、简介这首词的写作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的兴致太高了,所以很晚才划着船往回走,划呀划,划呀划,迷迷糊糊地就走错了,不知不觉闯入了荷花丛中,结果更有趣的事情发生了。那一次经历,令她记忆犹新。于是她便把这件事写了下来,给起名为如梦令。(板书:如梦令) 今天,我将带着大家一起来欣赏这首词,好不好? 3、在宋代有一位大文学家,叫朱熹。他在写的一本书朱子家训中,把读书的方法概括的非常精确。他说:从朱熹的话读书有三到:谓心到、眼到、口到。入手,提出学习要求:用心展开想象,用眼仔细观察,用口有感情地吟诵。 4、自由读如梦令这首词。看谁读得准确,读得流畅。要求读准字音,读顺句子。(生读) 5、检查学
15、生的朗读。 采用多种形式读:个人读-个人读-集体读(评价) 6、提高要求:注意停顿,就会更有诗词的节奏和味道。教师先范读,学生再读。我也想读一读,教师跟着学生一起读,激发学生读书的欲望,渲染课堂气氛。让学生再读这首词。 一生读。(评价)-个人读-师生集体读 【设计意图:了解李清照的生平,让学生认识李清照,对这个人 物产生好感。明确学习要求,掌握学习方法。加强朗读指导,体会诗词音韵之美。让词活在学生的嘴上,才能活在学生的心里。只有解决了难读的问题,才能解决难入(入情、入境)的问题。】 二、批文悟情,理清情线 1、怎样读懂一首词呢?有什么好方法?(生交流,比如看注释、联系上下文等,看插图等。师概括
16、。) 2、接下来,你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧!小组合作学习,用刚才交流的方法,看能不能把这首词的大概意思读明白。 3、师问:谁读懂了这首词?(生汇报) 4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化。生汇报:沉醉、兴尽、争渡。教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美,指导学生有感情地朗读,体会作者愉悦的心情。 板书:沉醉-兴尽-争渡 5、齐读这首词。 【设计意图:学生通过合作学习,自主感悟诗词所描绘的画面美,体会作者愉悦的心情。】 三、想象画面,以图悟文。 1、再读这首词,你能从中找到几幅画吗,画的名字分别是什么?(学生自由表达,教师引导)你喜欢哪一幅画呢?读一读。 第一幅画:
17、溪亭日暮 用自己的语言说这个画面。 老师引导品味画面之美,情感之醉。 指导朗读。 第二幅画面:藕花深处 你看到了什么?你闻到了什么? 品味画面之美,想象画面之香!读得美一点,香一点。 指导朗读:读得美一点,香一点。 第三幅画面:一滩鸥鹭 在这个画面中,你看到了什么?听到了什么? 生描述画面,教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。 指导朗读,带着这种惊喜读这句话。 总结:教师把整个画面连贯起来,再次把学生带入美轮美奂的意境之中。我们把这三幅画面写下来,它们之间有什么联系吗? 板书:溪亭日暮-(误入)藕花深处-(惊起)一滩鸥鹭 2、倾听教师朗读,闭目想象画面。(想象画面之美)教师引
18、导学生诵读。 3、播放画面教师诵读,把学生带入画的意境。(感受画面之美) 引导学生朗读。誰想读?(个人读-师生集体读) 景色美吗?你沉醉了吗?还有谁醉了?读得真好!再次有感情地读文,读出美,读出沉醉。 4、小结本文:她是多么热爱这美丽的大自然,热爱这美好的生活呀!所以她醉了!读:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 5、誰想背一背呢?教师引导学生背诵,感悟浓浓的醉意。(个人背诵-个人背诵-集体背诵) 【设计意图:通过寻找画面,帮助学生把握整首词的基本内容,体会本词的特有的图画美,并通过学生自己的拓展想象,让画面有声有色,并通过学生的连续想象,在学生的头脑中变成动画通过文字与画面的结合,在品读中感悟词中
19、所描绘的意境之美,感受女词人美好的心境。】 四、欣赏吟唱,适度拓展 词不仅可以当成画来欣赏,还可以谱成曲来吟唱,如果你喜欢,就跟着视频轻轻地唱起来。篇三:如梦令教学设计 如梦令教学设计 教学目标: 1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。 教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。 教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。 教学准备:课件 教学过程: 一、话题引入,知作者,讲词牌 1、咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗,积累了许多名句,谁来给我们展示一下吗? 2、相机出示生当作人杰,死亦为鬼雄。,你知道它的意思吗
20、?你知道这样豪迈的语言出自谁的口吗?板书:李清照 3、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示-作者简介-李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。以词着名,文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。有易安居士文集易安词 漱玉词等作品。 4、节课我们一起来欣赏一首词如梦令。看!(出示词)这就是今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?(词的句子有长有短,所以又叫做长短句。词有词牌名,而诗歌没有。) 二、初读感知 1、打开课本
21、,试着读一读 2、听课文录音,感悟 3、强调兴的读音 4、抽生朗读,指导节奏 5、读熟词 三、抓字眼,解词义 1、回忆学诗的方法 2、利用工具书自学或小组学习 3、交流 (1)常记 溪亭 日暮 沉醉兴尽 误入 争渡 (2)连起来说说词的意思 经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花深处。抢着划呀,抢着划呀,惊动满滩的水鸟,都飞起来了。 四、想意境,悟情感 1、读几遍词,圈圈划划,想想词人和朋友们因何而沉醉? 2.交流,感悟沉醉(根据学生的回答相机调整) (1)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 不知归路-为什么会不知归路?只有她一
22、个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊,读- 溪亭日暮-词人和朋友们看到了怎样落日的美景,会说些什么?美美地醉一回!读- (2)兴尽晚回舟,误入藕花深处。 兴尽晚回舟-什么游兴满足了?怎么读? 误入藕花深处-为什么会误?到了荷塘深处,你仿佛看到了什么?读- (3)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 争渡,争渡,-为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读- 惊起一滩鸥鹭-你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡,读- (4)再读,感悟词人不仅沉醉于酒,沉醉于景,还沉醉于情。 五.布置作业,阅读拓展 练笔:尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事,突出沉醉。篇四:如梦令教学设计 如梦令教学设计
23、 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标: 1、了解李清照及其作品,整体把握全词的主旨。 2、反复诵读,提高诗词欣赏能力。 3、感悟词人早期热爱生活的思想感情。 教学重点:目标1. 教学难点:目标2. 教学方法:朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:1课时。 教学过程: 一、释题导入: 如梦令,词牌名。原名忆仙姿,后改为如梦令。因唐庄宗忆仙姿 词中如梦如梦,残月落花烟重之句而得名。词牌是词的曲调名称。 二、整体感知: 1、作者:李清照(约1084-约1155),号易安居士,是诗、词、散文皆有成 就的宋代女作家,但她最擅长的,成就最高的还是词。李清照经历了南北分裂之 乱,在南渡前后,她的词风
24、变化很大。南渡前,李清照的词多描写少女、少妇的 闺中生活,如如梦令、怨王孙两首词,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢 乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。菩 萨蛮、念奴娇、声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐 在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然,又新奇魂丽,富于表现力。她的 词用典不多,却善于运用口语、市井俗语,使词写得明白而家常。李词的音节和 谐,流转如珠,富有音乐美。 2、背景资料:这首词是李清照早期的一篇名作,历来为人们所称道。词中 刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情,创造了鲜明、优美的艺术形象。此 词写惜春敏感心理,并无深意,全凭高超的表
25、现技巧和优美的艺术形象取胜。 3、教师范读,学生自由朗读全诗。 三、细读品味: 1、昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒-虽是一夜的浓睡,也没有消尽昨晚 尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 2、试问卷帘人,却道海棠依旧-试问表明女主人公明知故问, 表现了女主人公活泼的性格;一个却字,写出了侍女的回答很不经意。一问 一答,形式新颖别致,语言浅近自然,充满情趣。 3、知否?知否?应是绿肥红瘦。-知否?知否?用叠句形式把女 主人公的活泼多情表现了出来。绿肥红瘦,采用借代和拟人的修辞手法,形象 生动地写出了暮春风雨后花叶的神采-叶子更绿,花儿凋零。造语新奇,奇巧 无比,实为千古绝唱。 四、合作探究: 如
26、何理解词中所表达的两个人的不同心情? 明确:这首小令虽然只是寥寥三十三字,却十分生动地表达了两个人物的不 同的心情。词人妙用对话,顿使闺中情趣盎然:女主人公设问,恳切认真;待女 回答,淡漠无情;女主人公再驳,凄婉痴绝。 五、教师小结: 如梦令:昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒,诗中的主人虽是一夜的浓睡, 也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切,想到昨夜雨疏风骤, 试问卷帘人,小院里的海棠怎样了?卷帘人却道海棠依旧。这时她根 据季节、根据经过一夜的雨疏风骤,根据自己的观察和经验,急切地更正: 知否?知否?应是绿肥红瘦。由此看出,女主人是多么关切她周围美好的事 物。 如梦令:写一位贵族少女怜花惜
27、春的感情,表现了作者对大自然变化的 敏感和对生活中美好事物的关怀,曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。 六、布置作业:朗读并背诵这首诗。 七、板书设计: 如梦令 昨夜风起雨不急(风急)-无忧;饮酒过量晨醉意(酒醉)-无虑; 关注海棠花儿落(问花)-情趣;绿肥红瘦仆未知(肥瘦)-急切。 -积极向上、热爱生活。篇五:如梦令教学设计 课前交流: 正式上课之前,老师先做个小调查:你有没有和自己的小伙伴一起出去玩过?这次游玩给你留下了什么印象? (自由汇报) 看来,大多数的同学都曾经有过这样的经历,而且都留下了深刻的印象。 一、揭题导入 师:今天,我们要学习的这篇课文就和一次游玩有关,它是咱们山东的一
28、位词人写的,这个人是宋代婉约词派的代表人物,有千古第一才女之称。知道是谁吗? 生:李清照 师:是的,(出示李清照资料)课文描写的是李清照一次去郊游时的情景,(板书:如梦令)一起读课题。 师:通过以前的学习,同学们一定都知道了,如梦令是这首词的? 生:词牌名 师:知道词为什么有词牌名吗?(是的,词在古时候是可以演唱的,词牌名就是词在演唱时的曲调,所以又叫曲牌名。)所以同一词牌名的词,在演唱时的调都是一样的。除了如梦令你还知道哪首词? 生:指名交流 师:同学们看,有些词在词牌名后,有专门的题目,比如天净沙 秋思沁园春 雪等。而像我们今天要学习的这首如梦令这样,也有些词,在词牌名后却没有题目,(出示
29、全词)这样的词,如何区分呢?(指名)人们为了把这首如梦令与其他如梦令区别开来,习惯上在说这首词时就用词牌加上第一句或第一个词,说成如梦令常记溪亭日暮或如梦令常记。但常记溪亭日暮和常记并不是它的题目。 二、初读感知 师:课前同学们已经预习了课文,老师检查一下大家预习的情况。 谁来读读这首词? 生1读。(不错,读得正确、读得通顺。同学们看,文中有一个多音字,它既读xng,又读xng,在字典中,对应这两个读音的解释有这些(出示)读读这些解释,再读读文中的这句话,在这里它读几声?(四声)所以它的意思就是?(兴致、游兴)好,我们一起来读读这 句话。) 谁再来读这整首词? 生2读。(同学们看,他注意了句中的停顿,就读出了这首词的节奏美。) 师:但是,读诗读词和我们平时读课文不同,除了读出节奏之外我们还要注意字音的高低长短的变化,听听老师是怎么读的!(范读)来我们一起来读一遍!(齐读) 师:现在同学们能把这首词读出点词的感觉了,但是这还远远不够,我们还要读懂它,才能读出它的韵味来。这首词比较简单,接下来,请同
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