五年级语文教案语文s版五年级下册第六单元教学设计.docx

1、五年级语文教案语文s版五年级下册第六单元教学设计语文s版五年级下册第六单元教学设计单元学习目标：1、通过指导学生读懂课文内容，认识少年闰土、凡卡、孔明、堂吉诃德、小约翰克利斯朵夫这几个名家作品中著名人物的不同特点，体会文章表达的思想感情，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2、认识23个生字，会写29个生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美的语段。4、能根据课文学习的需要，查阅相关的资料，锻炼收集信息、处理信息的能力。5、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。6、回顾看过的书籍内容，恰当写出所读内容，重点写出真实感受。学习状况分析：五年级学

2、生经过了一个学期的训练，已经完全具备了一定的阅读能力，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。教学中侧重于在把握故事内容、情节的基础上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题。本单元课文是几部“凝结着情感与智慧的”中外名著，其中知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小闰土；凄惨的凡卡；神机妙算的诸葛亮；一心行侠仗义行动却又盲目可笑的堂吉诃德；从小就具有音乐天赋的小克利斯朵夫这一个个鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是这些课文都是世界级文学大师的经典作品，离学

3、生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著，尤其是课内出现过的那些名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，吸取高品味的丰富的人类优秀文化的营养。26少年闰土教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、

4、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，

5、并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、初读课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查初读情况1、开火车式朗读

6、课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。（2）正音：划去（）里不正确的读音。正月（zhngzhng）供佛（gnggng）畜生（xch）正确（zhngzhng）供应（gnggng）畜产（xch）（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。胯（）租（）劲（）缚（）稻（）垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？快

7、速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为

8、什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。板书：纯朴可爱健康活泼五、指导课后仿写一题1、课件出示题目要求及闰土的头像。2、课件出示课文中相关的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、布置作业：1、书写本课的生字和字词。2、继续熟读课文。3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。第二课时教学目标：1、有感情地朗读

9、课文，背诵文章第一自然段。2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入：1、今天我们继续学习齐读课题：少年闰土。2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是

10、我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）二、深入学习课文。（一）学习“瓜地刺猹”打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（813）能给我们读读这部分内容吗？导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）4、瓜地刺猹对闰土来说是

11、一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见）5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）出示课件9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇

12、敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。10、再次出示默读思考题（二）略处理：雪地捕鸟1、指名读2、交流：3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。4、完善小标题。（板书：智）（三）略处理：海边拾贝导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！1、能读给大家听吗？2、交流：3、女生读4、完善小标题。（板书：忙）（四）略处理：沙地看跳鱼1、交流2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）3、指导朗读三、理解难句：导语：闰土给我讲了

13、这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？）1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。2、指导朗读，自愧不如的语气。3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？5、学生质疑：什么是四角的天空？6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富

14、足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）四、学习课文最后一个自然段1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。五、感悟写法：1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌

15、言行）2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著故乡，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。六、布置作业：1、课外阅读故乡。2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。27凡卡教学目标:1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”；理解“保佑、祷告、打搅、

16、不知不觉、结结实实”等词语。4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重点：1了解课文主要内容，通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。2感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学难点：感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学准备：教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。教学安排：三课时教学过程：第一课时教学目标：1介绍作家及写作背景。2指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”。3初读课文，了解文章的主要内容，整体把握全文

17、线索，理清文章结构。4引导学生质疑。教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3简要介绍凡卡的写作背景。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店

18、里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。）2学习生字新词。（1）读准字音。别墅的“墅”读sh，不读sh；邮差的“差”读chi，不读ch；披着的“披”读p，不读pi；窜过的“窜”读cun，不读cun;似的的“似”读sh，不读s；逮住的“逮”读di，不读di；挨打的“挨”读i，

19、不读i；摩平的“摩”读m，不读m；照应的“应”在这里要读轻声。（2）认准字形：“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔。3按怎样的顺序写的？是按写信前写信时写信后的顺序写的。4、能试着给课文分段吗？学生汇报分段情况。（分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（319自然段）；写信后（2021自然段）第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。三、引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理

20、总结。凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等四、静心再读，按下面提示勾划、批注。1、作者的叙述方括号旁批：叙述2、写信的内容（）圆括号旁批：信3、凡卡的回忆花括号旁批：回忆4、按上述三条线索分人朗读全文。（如：由教师读作者的叙述，男生读写信的内容，女生读凡卡的回忆。）五、布置作业1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。第二课时教学目标：1学习课文一、二两部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结

21、合在一起的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、导入：1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前写信时写信后的顺序写的。）2、这节课我们继续学习课文。二、深入细读，理解重点1、请同学们默读凡卡写信的内容，思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？（板书：诉苦、哀求接走）2、读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？课件出示：词义辨析：希望盼望请求哀求（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）3、紧扣“叹气”，体验苦难。文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想

22、想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？（重点抓第8自然段）（1）全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。第三次，是凡卡请求

23、亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）（

24、1）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。（2）自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。（3）在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）（4）出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）（5）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作

25、的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。（6）全班一起有感情地朗读前面的四句话。5、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）6、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。这样写有什么好处？可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效

26、果好。）把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）7、默读回忆的部分，思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？（第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）8、本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对比？（还把景和景进行了对比。）小结：插叙对比写法的好处。三、布置作业：1、有感情朗读课文。2、完成相关练习。第三课时教学目标：1学习课文第三部分，进一步体会文中表达的思想感情。2领悟文章结尾的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子。二、学