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1、华图习题答案教育学答案第一章 教育与教育学二、填空题1.学校 2.教育者 3.劳动起源说 4.目的 5.雅典 6. 论语中庸7. 康德8.乡学9. 裴斯泰洛齐10.亚里士多德 11.凯洛夫、教育学12.班级授课制 三、判断题15 610第二章 教育与社会发展二、填空题1. 非正式性2.受教育 3.社会生产力 4.教育 5.精神6. 相对独立性 三、判断题15 610第三章 教育与个人发展二、填空1.遗传2. 成熟机制3.主导4.基因复制5.顺序性6.最近发展区 维果茨基7.阶段性8.弗洛伊德9. 独立自主三、判断题15 68第四章 教育目的二、填空题1.教育目的 2.教育者 3.培养目标 4.

2、社会本位论 5. 认知 情感6.人格特征三、判断题15 610 1115第五章 学校教育制度二、填空题1.分支型 2.英国 3.伊里奇 4. 壬子癸丑 壬戌 5.强制性、免费性 6.义务教育三、判断题15 610 1113第六章 教师与学生 二、填空题1.多样化2.专业素养 3. 心理相容4.复杂性5.专制型6. 教学行为7.向师性8.师生关系 9.教师 学生 10.创造性三、判断题15 611四、案例分析题1.新课改下的教师观教师角色转变中，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。材料1中的教师甲对未答出问题的学生态度不良，没有做到帮助学生学习。材料2中的教师乙做得不够好，希望其他

3、学生来帮助回答。材料3中的教师丙的行为符合了新课 改中，教师作为学生学习促进者的要求。教师丙在学生无法回答问题时，能够积极的进行引导，帮助学生答出一部分答案，并且对学生进行了积极性的评价。2.新课改中的教师观，在行为上，在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长，材料1中的老师没有符合，对学生进行了侮辱。材料3中的老师的行为符合了尊重、赞赏、教学相长的要求。3.新课改对教师行为，在对待教学上，强调帮助、引导启发。材料1,2中的老师都不符合要求。材料3中的老师引导学生答出部分答案，符合了新课改对教师行为转变的要求。第七章 课程 一、选择题1. C 2.A 3.C 4. B 5.D 6

4、.A 7.D 8.B 9. D 10.C 11.D 12.A 13. C 14.A 15.C 16. B 17.C 18.D 19.B 20.B 21.C 22.D 23-28BD A CDC 二、填空题1.过程与方法2.地方、学校 3.综合课程 4.必修课程5.显性课程 6.儿童 7.课程标准 8.教科书 9.教材 10.课程 11.课程 12.无形资源 13.课程计划 14.条件性 三、判断题16第八章 教学二、填空题1教学 2.孔子，苏格拉底 3. 教学目标4.因材施教 5.复试教学 6.备课、上课、课外辅导 7.钻研教材、了解学生 8.效度9.教学方法 10.巩固性 11.理论联系实际

5、 12.循序渐进 13.教学 14.上课 15.领会知识 16.讨论三、判断题15 68四、案例分析题1.教学是直接经验与间接经验相结合的过程，学生学间接经验以直接经验为基础。材料中教师讲蚯蚓内容时，分发蚯蚓给学生观察与探究，在观察中，学生通过感知，获得了直接经验，为接下来学习蚯蚓的相关间接经验奠定了基础。2.教学是掌握知识与发展智力相统一的过程。学教师在教学中，要把知识掌握和能力培养结合起来，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力。材料中，教师分给每位学生意志蚯蚓去观察，在动手观察中进行教学，而这在一定程度上又培养了学生的观察能力。3.教学是掌握知识与提高思想相结合的过程。学生

6、思想的提高以知识为基础，同时，思想的提高又推动他们积极的学习知识。材料中，教师赞扬了舔蚯蚓的学生具有科学探索的牺牲精神，同时又提醒学生要先保护自己，提高学生的思想认识，为今后的学习打下了基础。4.教学是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。材料中，教师安排了观察蚯蚓活动，并对学生在活动中的表现进行评价，体现了教师作为教学组织者的地位。同时，学生在活动中积极的参与，得到了相关知识，体现了学生作为学习主体的地位。第九章 教育评价二、填空题1.多元化 2.促进发展 3.学业成绩、思想品德 4.案例分析法 5.鉴定 6.情景性 7.总结性8.表现性评价 9.成长记录袋10. 绝对评价 三、判断题15

7、610 1113第十章 德育二、填空题1.社区德育、社会德育 2.德育目标 3.活动方式 4.尊重与严格要求学生 5.陶冶法 6.体谅模式7.德育方法、德育内容8.班杜拉 9德育原则 10.道德情感 11.认知模式三、判断题15 611四、案例分析题（1）材料中的教师运用的德育方法是说服法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服法的要求有：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。 教师通过与学生小刚进行对话，摆事实、讲道理，使学生小刚提高了思想认识，明白了“随便拿别人东西”是错误的，形成了正确的认识。在对小刚进行德育时，就是要改正小刚随便拿别人的东

8、西这一个坏习惯，符合了目标明确这一要求。对小刚说出营业员说他是小偷时，老师及时的进行了教育，引导小刚明白自己的行为与小偷的行为是有区别的，进一步的得出德育的目的“别人家的东西是不可以随便拿的”这一正确的观点，符合了注意时机的要求。在整个德育对话过程中，教师对学生有批评，有关爱，有表扬，符合了以诚待人的要求。（2）德育原则：疏导原则，教师在德育时，讲明道理，疏导思想，对小刚因势利导，循循善诱，提高了小刚的思想认识。第十一章 班主任工作与班级管理二、填空题1.自我管理 2.班级 3.自我教育 4.放任型、民主型 5.艺术家 6.班主任 三、判断题15 68四、案例分析如果担任这个班的班主任，我会做

9、好如下几项工作：（1）深入调查和研究该班学生。通过对任课教师和个别学生的谈话了解该班级存在的问题和原因，对该班级的情况有一个全面清晰的认识。把对班级学生的了解和研究作为我工作的首要任务。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。同时也要建立严明的班级纪律，在工作中要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要遵守班级规章。（3）做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，担任班干部工作

10、，通过班干部的工作让他意识到班级纪律的重要性，在其自觉遵守的同时也带动其他同学共同遵守班级规章。（4）做好任课老师和家长的工作。身为这个班级的语文老师，教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，主动找其他任课老师了解情况，及时处理矛盾，发挥和调动任课老师的积极作用，提高班级学习成绩；另一方面，做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。使曾刚家长意识到对孩子的打骂不利于他的成长，家长应循循善诱，多鼓励孩子的点滴进步。（5）有计划地开展有意义的教育活动和班会活动，增强师生之间、同学之间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养

11、学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。第十二章 课外活动 二、填空题1.学生 2.群众性活动 3.小组活动 学科 4.个性特长 5.灵活多样 6.自主性 三、判断题15 610心理学答案 绪论 普通心理学概述填空1感觉 2. 亚里士多德论灵魂3. 1879 冯特4.精神分析三、判断题1-5 6-10第1章 感知觉1、填空1恒常性 2. 感觉阈限3.方位知觉 4. 晕轮5.时间6.社会知觉三、判断题1-5 6-10第2章 记忆填空1先快后慢 2.编码 3.提取失败说 4.一分钟5.保持 遗忘 6.准确性 7.机械识记 三、判断题1-5 6-114、案例分析（一）缺乏记忆的敏捷性 记忆的敏捷性指的是

12、识记速度的快慢 。案例中尽管小强学习很刻苦，但常常比别人多花很多时间，显然识记的速度比较慢。（二）缺乏记忆的持久性。 记忆的持久性是指识记的事物保持时间的长短。案例中小强一到考试时，总是该记的记不住，体现识记的内容保持不长。（三）缺乏记忆的准确性。 记忆的准确性是指对识记的材料记得是否正确。 而小强一到考试时记忆的内容记得往往不够准确，体现其他记忆缺乏准确性。（四）缺乏记忆的准备性。记忆的准备性是指能否及时地从记忆库中提取所需的信息。 小强在考试中不能快速及时的提出信息，表明其记忆的准备性不足。可以从以下方法提高小强的记忆力：（一）明确记忆目的，增强学习的主动性（二）理解学习材料的意义（三）对

13、材料进行精细加工，促进对知识的理解（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（六）重视复习方法，防止知识遗忘第三章 表象与想象2、填空1概括性 2.无意想象 3.空想4.想象5. 客观现实三、判断题1-4第四章 思维与问题解决填空1间接的 2.发散思维 3.明朗期 4.个性5.深刻性三、判断题1-5 6-10 11-14四、案例分析题（1)小明的思维品质是思维的敏捷性。敏捷性指思维活动的速度。小明最大的思维特点是能够迅速得出问题的答案。重点表述在速度快上，故而是思维的敏捷性。小冉的思维品质是思维的深刻性。深刻性指的是思维活动的抽象程度和逻辑水平

14、，涉及思维活动的广度、深度和难度。小冉特别善于发问，总是打破砂锅问到底，对事物的认识不只局限于表面现象，而是透过表面深入研究。这就是思维深刻性的表现。曹冲的思维品质是思维的独创性。独创性即思维活动的创造性。在实践中，除了善于发现问题、思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。曹冲对于如何称象没有提出很多方法，虽然他只有一种方法，但却是创造性解决问题的方法。这体现了思维的创造性。菲菲的思维特点是思维的灵活性。灵活性指的是思维活动的灵活程度。菲菲能够从多个角度去解答问题，不钻牛角尖，一个答题思路错误马上转换其他的思路，这是思维灵活性的基本标志。（2）第一，加强科学思维方法的训练第二，运用启发式方法调

15、动学习思维的积极性、主动性。第三，加强语言交流训练第四，培养学生解决实际问题的思维品质第五章 注意1、填空1注意的起伏 2.分配3. 注意的分散/分心三、判断题1-5 6-8第六章 皮亚杰的认知发展阶段理论 填空1.图式 2.顺应3. 感知运动4. 前运算5. 前运算三、判断题1-5 6-10第七章 情绪与情感1、填空1应激 2.深刻性 3.生理需要4. 外部表现5.面部表情三、判断题1-5 6-8第八章 意志填空1世界观 2.随意动作3.困难4. 趋避冲突三、判断题1-5 4、案例分析1.（1）即将面临中考，但小明还是沉迷于电脑游戏，表明他的意志缺乏自觉性。 （2）老师和家长多次找他谈话，小

16、明每次情绪都很激动，摔门而出，表明他的意志缺乏自制性。 （3）每次下定决心戒掉网瘾，但忍不了几天又犯了，表明他的意志缺乏坚定性。2.培养学生良好的意志品质是教育工作者地一项重要任务，教师应当教育学生加强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯，主要做法有：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好意志品质的基本条件。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验（3）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施如案例中小明对缺乏坚定性的学生，应安排任务，鼓励监督其完成任务，防止虎头蛇尾，见异思迁。（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起

17、。第九章 个性倾向性2、填空1需要2.兴趣 3.指向4.动机5.需要三、判断题1-5 第10章 个性特征1、填空 天才 2.观察力 记忆力 3.流体智力 4.比率 离差 5.气质6.才能7.130 三、判断题1-5 6-114、案例分析（1）加德纳的多元智力理论认为人有七种智力。分别是言语智力，逻辑数学智力，视觉空间智力，人际智力，自知智力，音乐智力和运动智力。赵元任的优势智力是言语智力。根据分析，他很容易学会多国语言，运用和理解言语的能力很强。周舟的优势智力是音乐智力。他虽然是个弱智儿童，但是对音乐指挥却有独特的天分谢彦波的优势智力是逻辑数学智力。他年经轻轻就考上了中国科技大学，中国科技大学

18、主要培养社会的科技人才，需要数学思维和数学头脑。鲁冠的优势智力是人际智力。作为一个企业家，他善于观察周围人的特点，根据对周围人的优缺点的分析确定自己的用人策略，善于调动企业每个人的积极性和主动性。（2）加德纳的多元智力理论对当前教学改革产生了重大的影响： 首先，积极乐观的学生观。每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等. 其次，科学的智力观。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等

19、重要的地位。 再次，因材施教的教学观。教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。 最后，多样化人才观和成才观。根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。绪论 教育心理学填空 桑代克 2.房东岳 3.赫尔巴特4.教学内容 5.学习心理第一节 学习技能学习 社会规范学习 2.动作技能3. 机械学习三、判断题1-6 第二节 学习理论填空 操作性 2.评价 3.实质性 4.结构 5.建构 6

20、.动机7. 生长三、判断题1-5 6-9 11-13第3节 学习动机填空 附属 2.避免失败 3.成败经验 4.内部动机 5. 学习需要6.学习期待 7.效能 8.人本9. 努力 三、判断题 1-5 6-10四、案例分析（1）这种归因不正确。李华将自己期末成绩不理想归因为为外部的不可控制的运气因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。正确的归因应该将其归因为内部的可控制的努力因素。如果他认为学习失败是自己不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。（2）教师帮助学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到学习目标与成就的手段，

21、要培养学生的学习动机，应该做到：（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 （四）培养学生努力导致成功的归因观第4节 学习迁移1、单选1-5 C D DBA 6-10 CCABC 11-14 CDDC2、填空1.促进 阻碍 2.概括化 3.心向与定势4. 负迁移三、判断题1-64、案例分析（1）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只

22、要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从下面几个方面考虑： A、精选教材； B、合理编排教学内容； C、合理安排教学程序； D、教授学习策略，提高迁移意识性。第5节 知识的学习1、单选1-5 ADAAC 6-10 DCBAC 11-14 BBDB2、填空1.表象 命题 2.命题 3.获得 提取 4.概括 5.正例 6.言语直观 7.实物直观8. 程序性三、判断题1-6第6节 技能1、单选1-5 C BADC 6-10 BBBCC 11-15 DB A A C2、填空1.操作整合 2.展开

23、性 3.心智4. 联结阶段5. 简缩性三、判断题1-5第7章 学习策略1、单选1-5 A BBDB 6-10 DDDAA 11-15 DDDDB 16-18 DAC2、填空1.学习策略2. 元认知3.技能4. 提问5. 元认知监控三、判断题1-5 6-7第八节1、单选1-5 ADAAC 6-10 C CDCD 11-15 CBBDA 16-20 BBBBA2、填空1.道德认识 2.他律 3.自律 4.依从 5.伦理道德 6.初二 7.三年级8. 价值辨析9. 从众三、判断题1-6第五模块 心理健康教育1、单选1-5 BBDBD 6-10 C BDDA 11-15 ACDDD 16-20 ABB

24、BB 21-23 BDB2、填空1.考试焦虑 2.寻求发展 3.厌学症 4.道德健康5. 心理辅导6. 系统脱敏法三、判断题1-5 6-83、案例分析（1）材料一中的学生犯有多动综合征，材料二中的学生犯有抑郁症，材料三中的学生犯有焦虑症 （2）在学校开展心理健康教育有以下几条途径：开设心理健康教育有关课程。开设心理辅导活动课。材料3中教师了解到学生具有考前焦虑症后，开设了心理讲座，为学生进行集体辅导就是采用了此种途径在学科教学中渗透心理健康教育的内容。材料2中赵老师知道同学犯有抑郁症后，在上课的过程加入对生活乐观、对未来向往的知识，就是采用这种方法。结合班级、团队活动开展心理健康教育。材料3中

25、的组织考前心理缓解班会就是这种方法的体现。个别心理辅导或咨询。材料1中张同学与家长找专业心理专家帮助，材料2中教师与犯有抑郁症的同学单独聊天都是这种途径的体现小组辅导。第六模块1、单选1-5 B B CBC 6-10 B B CDD2、填空1. 关注情境 关注学生 2.微格教学3. 个性品质4. 反思三、判断题1-5 6-8第一部中华人民共和国教育法一、填空题1.教育行政部门2.社会主义3.宗教4.规范字5.地方6.教师7.终身8.相互尊重9.义务教育10.继续二、单选题DCACD BBCAA DCCCC CBDDB三、多选题1.ABCD 2.ABC 3.ABD四、判断题1-5 6-7第二部义

26、务教育法一、填空题1.高级2.县级人民政府3.教科书4.引咎辞职5.6周 7周6.寄宿制学校7.普通教育能力8.严重不良行为9.人民政府10.安全保障11.批评教育 12.实践能力13.人格尊重14.不低于15.薄弱学校16.启发式17.课外活动18.平等19.特殊教育教师20.安全教育二、单选题CDDAB BDBBB BBADD BCADC AA三、判断题1-5 6-10第三部中华人民共和国未成年保护法一、填空题1.18 2.人格尊严3.164.隐私权5.人身安全、健康6.未成年人禁入7.身心发展特点8.健康成长9.演练10.及时二、单选题CCDAA ABBAC BD 三、判断题1-5 6-

27、10第四部教师法一、单选题BDDBC AAACC CCABA BDABA BCBDAC二、判断题1-5三、填空题1.解聘2.业务3.重大贡献4.图书5.工作成绩第五部教师资格条例一、填空题1.全国2.县级3.教师法4.12月12 5.30二、单选题DCCDA DC三、判断题1-3 第六部国家中长期教育改革和发展纲要一、填空题1.提高质量 2.学生成长成才3.机会公平4.提高质量5.注重因材施教二、单选题CDBBD ADABC ACBDB三、判断题1-5 6-7第七部中小学教师专业标准一、填空题1.德育为先2.终身学习3.专业知识、专业能力4.保护小学生生命安全5.通识性知识6.口头语言 普通话

28、7.主动性二、单选题CDBCD三、判断题1-6 第八、九部中小学幼儿安全管理办法、中小学公共安全教育指导纲要一、填空题1.依法管理2.事故责任追究制3.警示标志4.体检证明5.公共卫生6.个人7.有针对性地对学生进行安全教育8.公共安全教育9.教师10.自我保护机能11.综合实践活动课程12.交通警示标志13.开学初、放假前14.实效性15.活动 辨析二、单选题BCAB CA三、判断题1-5 法律法规之案例分析题答案解析1.郭老师和家长的做法都不妥当。（1）根据未成年人保护法规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的

29、行为”。材料中郭老师对强强说：你怎么那么笨，多简单的题还答不对，你是不是长了猪脑子啊！，显然在言语上对强强进行人格侮辱。因此该教师的做法是违法的。（2）根据教师法规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”材料中家长对郭老师破口大骂，违反了此规定。2. 这两所小学的做法都是违法的。（1）义务教育法规定实施义务教育，不收学费、杂费。因此，第一所小学称航航没有本地户口，要交学杂费的做法不合理。（2）义务教育法规定适龄儿童、少年免试入学。因此，第二所小学借口航航面试成绩差，要求提交医院的智商测试证明，如果智商

30、不过关，学校就不接的做法也不合理。3. (1)吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确，违反了未成年人保护法的规定“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”(2)吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。教师法第八条教师的义务中规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。尊重学生、平等对待学生是教师最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师对学生高某的离家出走负有不可推卸