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1、语文三年级上三疑三探教案第三单元9、古诗两首【教学目标】1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。【重点难点】重点：1.会写本课的两个生字。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。难点：通过诵读，悟出诗情。【教学准备】多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。【课时安排】2课时【教学方法】三疑三探【教学过程】首次备课二次备课第一课时一、设疑自探（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们

2、愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）（三）初读古诗，提出问题，形成自探提示1、诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们

3、自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“? ”画下来。2、读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。二、解疑合探（一）初步感知1、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）3、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？4、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）5、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读

4、。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。6、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）7、师：现在让我们先听一听录音朗读。8、同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。9、指名读，自由读，齐读。（二）品读诗情1、赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这

5、两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什

6、么呀？（板书：动客情）（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）2、赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ 生提出疑问，师生一起解决。 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那

7、么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说） 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四

8、行的顺序调换一下。 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。（三）游戏练习1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。（四）深入朗读1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）4.你认为他读得怎样？生互相评一评。5.思乡的感情越来越

9、浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！（五）背诵积累1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。三、质疑再探1、课前问题解决了吗？2、你还有哪些问题想知道？预设：儿童还会在别的季节“挑促织”吗？四、运用拓展1、总结收获：同学们学了这首诗，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。2、自编题：同学们，你想设计一

10、道什么作业来巩固本节课的学习？（1）学生出题测试自己或同学。（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。3、教师补充题。1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。3.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。4.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？九月九日忆山东兄弟一、设疑自探（一）检查复习上节课学的两首古诗

11、。 1.指名背诵望庐山瀑布、山行,说说诗的意思。2.默写两首古诗,纠正错字。（二）学习九月九日忆山东兄弟 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,老师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?(师背诵九月九日忆山东兄弟)(感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌)2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?梳理问题，形成自学提示：每句诗的意思是什么？表达了诗人什么样的感情？请你用自己喜欢的方式读课文，圈画出重点字、词、句并说说自己的发现。4、学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。二、解疑合探1.你想向同学

12、们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。)(1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。(还可让学生多做些介绍。)(2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。 (3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加)导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)(4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。(5)有语气地

13、朗读。配乐朗读。2.配乐背古诗。三、质疑再探1、课前问题解决了吗？2、你还有哪些问题想知道？预设：王维为什么离开家乡？四、运用拓展1、总结收获：同学们学了这首诗有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？（1）学生出题测试自己或同学。（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。3、教师补充题。把这首诗编成故事,讲给同学们听。学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。)4、阅读推荐 王维的送元二使安西、杜牧的江南春、李白的山中问答、苏轼的惠崇、朱熹的观书有感。板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶 促织 一灯明

14、听：寒声 思乡之情感：动客情每逢佳节倍思亲重阳九月九日忆山东兄弟 异乡客客王维 登高插茱萸遥知少一人教学反思：10、风筝【教学目标】1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。【重点难点】重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读

15、音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。【教学准备】1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。【课时安排】2课时【教学方法】三疑三探【教学过程】首次备课二次备课第一课时一、唤起情感，质疑学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧

16、！板书并齐读课题。3、读了课题你有什么想知道的？预设：谁放风筝？是怎么放的风筝？放风筝的时候心情怎样？二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读

17、边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些

18、什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声

19、“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课

20、时一、设疑自探1、这节课我们继续学习第十课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）2、回忆、梳理学生提出的问题，形成自探提示：孩子们是怎么放的风筝？放风筝的时候心情怎样？请你用自己喜欢的方式读课文，圈画出重点字、词、句并说说自己的发现。3、学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。二、解疑合探（一）诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。（二）细读深究体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用

21、读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）三、质疑再探1、课前问题解决了吗

22、？2、你还有哪些问题想知道？预设：放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？3、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、运用拓展1、总结收获：同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？（1）学生出题测试自己或同学。（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。3、教师补充题。（1）把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。（2）写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计、

23、风筝做：充满希望、快活放：兴奋、快乐大惊失色、千呼万唤找：伤心垂头丧气教学反思：11秋天的雨【教学目标】1. 认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。3.喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。2. 【重点难点】重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情难点：1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.【教学准备】课件、小喇叭【课时安排】2课时【教学方法】三疑三探【教学过程】首次备课二次备课第一课时一、欣赏秋色，育情导学1、教师

24、引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？2、学生交流看法和感受。想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认

25、为美的多读几遍。4、把自己认为美的读给同桌听听。5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情1、品读第一自然段。营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）2、想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？品读第二自然段。引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？3、指名学生朗读后并回答。3、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。4、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？5、联

26、系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字1、学习生字，交流学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3、练写生字。第二课时一、设疑自探（一）复习回顾1、听写检查生字新词掌握情况。2、通过第一节课的学习，你有什么问题要解决吗？3、回忆、梳理学生提出的问题，形成、并

27、出示自探提示：文章从哪几方面描写秋天的雨？表达了作者怎样的感情？请你用自己喜欢的方式读课文，圈画出重点字、词、句并说说自己的发现。4、学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。二、解疑合探1、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。2、引导学生背诵第二自然段。品悟、想象第3自然段内容。教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？4、转换角色，让学生进

28、一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。5、品悟、想象第4自然段。师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第6自然段？多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？7、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？8、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后

29、讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。三、质疑再探1、课前问题解决了吗？2、你还有哪些问题想知道？预设：为什么说秋天的雨是一把钥匙？它是怎样把秋天的大门打开的？四、运用拓展1、总结收获：同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？（1）学生出题测试自己或同学。（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。3、教师补充题。（1）出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。（2）引导学生进行拓

30、展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）（3）同学共同欣赏、评点。板书设计11、秋天的雨 五彩缤纷 欢乐的歌一把钥匙 香香甜甜 告知冬天 丰收的歌教学反思10、风筝【教学目标】1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝