1、鄂教版三年级第二单元水鄂教版三年级第二单元水 鄂教版三年级第二单元水8、水是什么样的教学目的:1、能用各种感官直接感知水,并用语言描述所观察的水的形态特征。2、运用比较的方法辨别物体的特征。3、认识水是什么样的。4、了解物质三种常见的状态:固态、液态、气态。、愿意合作与交流。6、养成全面细致观察事物的良好习惯。教学准备:1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。教学过程:一、导入新水是我们天天都能见到的物体,下面我们就研究什么样的物体是水。(板书题)二、实验探究,解决问题1、实验一(1)将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里,用眼、鼻、舌辨
2、别它们的颜色、气味和味道。(2)在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔,让学生观察它们的透明程度。(3)讨论:水是什么样的物体?(4)归纳:水是一种无色、无味、透明的液体。2、实验二:(1)将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,观察水是否向各个方向流动。(2)让学生观察自己的具盒、橡皮、本等,它们能在桌面上流动吗?(3)把水倒入不同形状的的容器里,观察水有没有固定的形状,有没有一定的体积。(4)观察自己的铅笔、橡皮、本有固定的形状吗?()小结:水具有流动性,有一定的体积,没有固定的形状。3、让学生比较水(液体)与木块、玻璃珠(固体)和空气(气体)有哪些不同。(1)水与木块、玻璃球比较:不同点是,水没
3、有固定形状,而木块、玻璃球具有固定形状。(2)水与空气比较:实验:将水和空气分别装入注射器中(溶积相等),堵住注射器嘴,再按压活塞,表现出水的体积不易改变,而空气的体积易改变。(3)归纳出什么是液体、气体、固体。(见教材29页)三、实践应用,拓展延伸!、我们常见的物体中,还有哪些是液体?哪些是气体?哪些是固体?2、对学生进行“水是生命之”的教育。教学后记:9、怎样使水变清教学目的:1、能用感官直接感知浑浊的水,并用语言描述所观察到的现象。2、能用简单的器材做简单的观察实验。3、学会使水变清的方法。4、知道自水的净化过程。、愿意合作交流。6、乐于用学到的科学知识改善生活。教学准备:1、烧杯、铁架
4、台、塑料瓶等。2、浑浊的水,洗干净的小石子和砂。3、做好参观自水厂的准备。教学过程:一、创设情境,提出问题1、出示一杯浑浊的水,问:怎样使浑浊的水变清?2、围绕“怎样使浑浊的水变清?”进行讨论。3、学生进行推测。4、汇报交流学生的推测,师生共同评议并小结。二、实验探究,解决问题1、各小组根据自己的推测,设计实验研究方法。2、分小组汇报实验研究方案,集体交流评议,完善实验方案。3、组织实验:(1)实验一:将浑浊的水静置,存放一段时间后,观察有什么现象。(加明矾后,效果更明显)(2)实验二:a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着;b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂;、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶
5、中,从瓶的下口渗出了相对清洁的水。4、学生将所观察到的现象进行交流,并小结:实验一采用的是沉淀的方法;实验二采用的是过滤的方法,这些方法都能使浑浊的水变清。三、实践应用,拓展延伸1、提问:还有哪些使水变清的办法?2、讨论后,合作做一做。3、引导学生小结:能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。4、参观自水厂净化水的程序。教学后记:10、烧开水教学目的:1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。3、利用统计的方法整理有关资料。4、了解温度的改变可使物质(水)的状态发生变化。、知道水的沸点。6、会使用温度计测定水温。7、愿意合作与交
6、流。教学准备:烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。教学过程:一、创设情境,提出问题1、谈话:经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢?最常用的方法就是将水烧开。(板书题)2、提出问题:烧开水是常见的事情,你注意观察过烧开水时的现象吗?二、实验探究,解决问题1、组装实验装置,并介绍实验器材的使用。2、讲述温度计的使用方法:(1)手要拿在温度计的上端;(2)眼睛要平视;(3)液泡不能接触杯壁或杯底。3、实验操作:(注意观察烧开水时所发生的现象,并在本33页图中的相应刻度上用点做记号)4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。(如水面逐渐上升,水底渐渐冒泡,加热到一定时候水面冒“白
7、气”,沸腾一会儿,水会变少等等)、讲述:水烧开了,我们也可以说水沸腾了,水沸腾时的温度叫沸点,水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后,水温保持不变。三、实践应用,拓展延伸1、交流:水温的变化过程。2、除了水温的变化,还观察到了哪些现象?把观察到了的现象和大家交流。3、提出自己想研究的问题。教学后记:11、水位为什么会升高教学目的:1、应用已有的知识和经验,对所观察的现象(水位升高)作假设性解释。2、用简单的器材做观察实验,并作实验记录。3、了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化,即物体热胀冷缩现象。4、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。、敢于大胆想象。6、关注日
8、常生活中的科学问题。教学准备:烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。教学过程:一、导入新上节我们学习了烧开水一,从中观察到水在加热时,水位逐渐上升。今天我们学习水位为什么会升高。(板书题)二、实验探究,解决问题1、先让学生推测,水位为什么会升高,再在小组里充分讨论,然后再动手做实验。2、实验操作(1)实验一:用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。当点燃酒精灯时,玻璃管中的水位逐渐上升,熄灭酒精灯后,水位逐渐下降回位了。(2)实验二:用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。(让学生根据上述器材自行设计实验
9、,然后,再教师指导。)当把小瓶放入烧杯里的开水里时,玻璃管中的红墨水迅速上升。当把小瓶放入水槽的冷水里时,玻璃管中的红墨水迅速下降。讨论:观察到了什么现象?这些现象说明水有什么特点?汇报交流后,师生共同评议并小结。(3)实验三:用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶,一个空烧瓶口上固定了一个气球。油和牛奶仿实验二的方法做。将装有空气的空瓶放入开水中,就会看到气球会鼓起。再将烧瓶放入冷水中,气球会萎缩成原的样子。(4)实验四:用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。将铜球放在酒精灯上烧一会儿,铜球就不能穿过铁环。再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下,铜球又能穿过铁环了。()整理实验事实,填写表格。(
10、教材36页下面)(6)讨论:根据上面一系列实验的现象,有什么发现?引导学生归纳:液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。三、实践应用,拓展延伸1、交流:生活中的热胀冷缩现象。2、学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。3、分析本37页下面的图意,加深对热胀冷缩的理解。教学后记:12、水是怎样变热的教学目的:1、设计实验,研究金属材料传热方式。2、根据实验结果,解释生活中常见的科学现象。3、认识金属材料传热的特点是:热从受热部位逐渐向非受热部位传递。4、认识水以对流的方式传递热。、了解不同的材料传热的性能不同。6、喜欢大胆想象。7、愿意合作与交流。教学准备:实验材料:铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、
11、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。实验器材:烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。教学时间:两时教学过程:第一时内容:固体材料是怎样传热的。一、引入题1、提问;我们根据观察到的烧开水的现象,提出了许多问题。针对这些问题,我们已研究了“水位为什么会升高”。大家说一说,我们还可以研究哪些问题。2、教师根据学生的回答,引导学生了解“水是怎样变热的”,同时,板书题:水是怎能样变热的。3、学生讨论:自己认为水是怎样变热的。4、根据学生讨论的情况,引入本的研究主题:今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。二、实验研究1、让学生猜测:壶底是用金属材料铝做的,想一想,铝片会怎样传递热呢?2、指导学生设计实验,有一
12、块铝片(边说边拿给学生看),我们怎样做实验研究这个问题呢?3、引导学生讨论实验方法。4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料,我们怎样做实验呢?、学生分小组做实验,提醒学生注意安全。三、汇报实验现象,根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。1、学生讨论、交流。2、师生共同小结:壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。四、拓展研究:1、学生观察各种各样的炊具,看一看做炊具的材料有什么特点,想一想,人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗?2、实验研究,让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究,看哪些材料传热快,哪些材料传热慢?3、整理实验数据,指导学生按传热的难易程度,给材料排序。
13、4、让学生说一说,手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。第二时内容:水是怎样传热的。一、提问引入:1、壶底变热后,首先把热传给壶内下部的水,那么壶内上部的水又是怎样变热的呢?板书题:水是怎样变热的?2、学生讨论:水是怎样传热的?二、实验研究:1、讨论实验方法:我们怎样做实验研究这个问题呢?2、用烧杯烧水,水是透明的,我们不易观察怎么办?针对学生提出的各种方法,如用温度计测,用手摸,在水中放纸屑等。(教师应引导学生选择方便易做的方法。)3、学生根据讨论的方法,动手做实验。三、根据观察到的现象,让学生思考:壶内上部的水是怎样变热的?四、实验验证学生的想法,指导学生做第40页上图所示的实验。
14、五、整理实验结果,说一说,水是怎样传热的?用壶烧水时,火的热传给壶底,壶将热传递到壶内底部的水,壶底的水不断受热上升,壶上面的冷水不断下降,壶内的水不停循环,逐步使水变热。六、让学生完整地描述,用壶烧水时,壶中的水是怎么变热的?教学后记:13、糖到哪里去了教学目的:1、知道水能溶解一些物质。2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”。3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教学准备:学生每小组一份:烧杯4只,玻璃棒4支;砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包;方糖一块。教学过程:一、引入新,板书题。二、研究“溶解现象”。1、观察现象,提出问题。(
15、1)观察砂糖是什么样子的?(2)观察砂糖在水中的变化情况,把砂糖放入水中,渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。(当学生使用各种感官时,提醒学生:当你不知道是什么物质时,千万不要去尝!)(3)根据现象提出问题:砂糖在水中发生了什么变化?2、对问题作出推测(估计学生有以下几种说法)。(1)化了;(2)到水里去了;(3)变得很小了,到水里去了;(4)变得很小很小,分散到水里去了。3、设计实验:学生仍然会设计用砂糖放入水里观察;教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。4、实验操作:把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中,不要搅拌,静静地观察一分钟,观察发生了什么变化?大约一分钟后,将会看见水中高锰酸钾颗粒的周
16、围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散;这时再轻轻地搅动一下,就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去,最后,这一杯水全部变成了均匀的紫红色。、得出结论:高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小,并且均匀地分散在水中。像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。6、运用知识。将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察,哪些物品溶解了,哪些物品没有溶解。并在本42页下面的表格中记录下。三、研究如何加快物品在水中的溶解。1、使一块方糖在水中尽快溶解。学生会想出很多的办法做实验,比如:用热水溶解,先将方糖研碎,然后再加入水中溶解;不停地用玻璃棒进行搅拌;以上三种方法一起使用等。2、交
17、流实验情况,将实验方法记录在书上表格中。教学后记14、水与生命教学目的:1、通过观察图片资料和做植物的实验,以及联系自己的生活实际,认识到水与生物的密切关系。2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。3、意识到保护水资的重要性。教学准备:1、教师:图片:干旱的土地和枯黄的庄稼,动物在钦水,被喷灌的大片植物等等。2、学生:盘子三个,西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片,一株盆中的植物。教学过程:一、引入新,并板书题。二、教学新:1、讨论:为什么说“水是生命的泉?”(1)出示图片:a、土地龟裂;b、禾苗旱死;、斑马钦水;d、一株植物浇水前后的变化情况的图片。(看图后学生还可更多地举例)(2)学生讨论,
18、并汇报:动物要喝水,人也要喝水,植物要吸收土中的水;有了水,小草才是绿油油的,大树才能长出新的叶子,没有水,草和树都有会枯死2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一:(1)出示实验器材:盘子三个;西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片。(2)让学生讨论实验方法。(3)实验:用力挤压,看看植物的茎、叶和果实里有没有水,有多少水。(4)学生汇报实验结论:植物的身体内有很多水分。实验二:(1)将一株长得比较好的植物,用一个透明的塑料袋罩起,放在太阳下晒一段时间。(2)观察:在塑料袋的内壁上,有小水珠和水雾,这说明了在太阳光的照射下,植物身体内的水分蒸发出了。(3)小结:通过实验现象分析,可见植物“喝
19、”的水,一部分留在“身体”里,一部分被蒸发了,水实际上也是在植物体内不断循环的。(4)讨论:我们喝的水到哪里去了?()归纳:水是生命脉的泉,人类离不开水,动物离不开水,植物也离不开水。三、运用知识:1、阅读小资料。2、讨论怎样保护水资。(1)在日常生活中,节约每一滴水;(2)合理安排生活用水;(3)积极参加植树造林活动,树多了,可以有效的防止水土流失教学后记:自由研究教学目的:1、使学生知道水在0到4时却会出现热缩冷胀的现象,液态水变成固态水,体积明显变大。2、使学生初步尝试独立进行“科学探究”的过程。3、使学生认识到科学研究是无止境的。教学准备:试管、水、记号笔。教学过程:一、谈话:我们已经知道水受冷时体积变小,可在寒冷的冬天,有时自水管被冰胀破,这是为什么?和小组同学一起先提出假设,然后想办法进行研究。二、教学新:1、通过假设,提出问题:水管被冰胀破,可能是水结成冰体积变大的缘故。(通过讨论后产生问题)2、根据问题确定研究方法:(做实验)3、研究过程:在试管中,装入大部分水,先在水面处作好标记,再使水受冷结冰,结冰后可以观察体积是否有变化。4、研究结果:在寒冷的冬天,自水管被冰胀破,是水结冰后体积变大造成的。(介绍:在通常情况下,水在0到4时却出现热胀冷缩的现象。)三、引导学生进行单元评价。教学后记:
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