语文S版小学五年级下册语文《冬不拉》教案及教学反思.docx

1、语文S版小学五年级下册语文冬不拉教案及教学反思篇一教学目标1知识与能力认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉的意思，积累一筹莫展、自告奋勇、视死如归等词语。理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器冬不拉名字来历的动人故事结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2过程与方法坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义。3情感、态度与价值观

2、激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。重难点与关键1重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲 的精神。2难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。3关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。课时安排：两课时第一课时教学目标1读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。4有感情地朗读课文。教具准备：生字词语卡片。教学过程一、搜集资料，导入新课1教师板书课题，全班齐读。2教师：同学们

3、，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。3学生展示哈萨克族的乐器冬不拉的图片资料。冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为阿肯，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。4教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。（设计意

4、图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。）二、提纲导路，合作学习1学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。2从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器3说一说课文讲述了一件什么事情。4画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句说说这些人物留给自己的印象。三、检查反馈，理清条理。1检查生字新词。教师出示生字词语卡片，指名读一读。全班读一读。教师：

5、这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：匕、器、骏三字。）指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。2指名反馈坐卧不宁等词语的位置以及意思。坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。心急如焚：心里急得像火烧一样。如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。3指名反馈：课文讲了一件什么事？（相传在很久以前，-只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入

6、和牲畜一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做冬不拉，把使用这种乐器的艺人叫做阿肯。）4教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）第一部分（从开头到所以说什么都不答应）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。第二部分（从第二天一早.到王子的匕首也捅向了瞎熊.）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后杀死了瞎熊，自

7、己也牺牲了。第三部分（从国王派出的人四下寻找.到但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做冬不拉，把使用这种乐器的艺人叫做阿肯。四、初谈人物形象，鼓励深入探究1教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）2指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）（

8、冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）3教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。4学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。五、课堂小结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。第二课时教学目标1了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良

9、，勇于牺牲的精神。2结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。3总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。教具准备：抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。教学过程一、复习巩固，导入新授1听写下列词语。狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展2谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子-冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。二、品读词句，感悟情感l教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢

10、、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。自告奋勇的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）教师：为什么国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手-瞎熊，这只熊有什么特点？学生找出瞎熊特点的词语，交流：庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马翻过一座座高山，涉过一道道河流

11、，穿过一苎片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走.以前爪小心翼翼地将伪装拨去又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。.举起另一块石头猛砸。王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊.发现了王子与瞎熊扭在一起的尸

12、体。2学生一起读一读这些句子。3指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）4教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！5指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。6教师小结：同学们从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。（设计意图：

13、这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）三、想象场面，感悟琴声1教师：可是这一切，国王不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁 得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百 匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去双足.如何把这个坏消息告诉国王呢?（一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）2出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视

14、死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说 危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念.3结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）故 事 琴 声骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂安置捕兽夹，巧妙伪装伪装被瞎熊识破 低回婉转王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵瞎熊被杀死，王子也牺牲了 如泣如诉4有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）5教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲

15、痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。（设计意图：这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。）四、总结全文，有感情地朗读1教师小结：同学们冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名叫冬不拉，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做阿肯。2有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。篇二教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，

16、体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。教学重点：了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿教学时间：3课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，了解课文内容。教学重点：1、了解课文大意2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。教学难点：理清文章写作顺序。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听

17、弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫冬不拉。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字具体步骤（1）判断正确读音冥思苦想（mnmng） 骏马（jnzn） 依恋（lunlin） 匕首（bb）（2）把正确字填在（）里一（）莫（） 自（）（）勇 如（）如（） （）（）不安 （）死如（） （）眉不展（3）带读词语（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）三、理清顺序，

18、了解文章结构1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后思考题，再次带着问题读书。板书设计：冬不拉生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜2、王子除害牺牲3、琴声讲述故事第二、三课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特

19、点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学准备：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说冬不拉指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，思考（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）要点一：不顾个人安危（2自然段）出示文字片步骤自告奋勇一词什么意思？联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

20、（联系第一自然段及国王的表现，理解一筹莫展、心急如焚、愁眉苦脸等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读指名朗读，大家评一评。你感到这场面怎么样？2、小结（1）冬不拉是怎样的一个人？（2）理清文章层次，先

21、写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、冥思苦想什么意思？人们深思什么，苦想什么，为什么这样冥思苦想？（联系上文）2、想出什么办法？3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5、理解视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。（1）指名朗读（2）说一说这几个情节。（出示填空）7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵（自由读、背）9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）10、用琴声叙述王子为民除

22、害的故事，让你感受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，提高升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，提高升华冬不拉纪念琴自告奋勇承担重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，巩固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写读后感。要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）教学反思冬不拉课文篇幅较长

23、，两节课下来总觉得不足太多。先说自己感觉不错的地方：第一，充分的让学生读。语文教学要以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。第三，创新思维的发展。特别拓展延伸阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。 不足之处：首先是对学情把握不足。学生胆怯不敢发言；不能领会教师的教学要求，导致课堂气氛沉闷。为完成

24、教学任务，有些急于求成，代替学生思考的，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。 今天我和学生一起学习了第三课冬不拉，文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做冬不拉，把使用这种乐器的艺人叫做阿肯。文章内容比较浅显，教学中我注重体现学生的自主学习，体现以读为本的教学理念。一、自读自悟，整体感知文本教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习

25、生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。二、以琴声所蕴含的内容引导学生深入读书 教学中，我先引导学生找到描写琴声内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。在学生交流基础上，适时进行感情朗读，及时进行评价。 整堂课学生自主学习的意识较强，学生参与学习的积极性高涨。当然，在引导学生进行感情朗读时，方法还过于单一化，主要是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采用多样化的朗读指导方法，比如：师

26、生赛读、对比朗读、教师示范等，让学生的感情朗读不再单调。 冬不拉这篇文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做冬不拉，把使用这种乐器的艺人叫做阿肯。文章内容比较浅显，教学中注重学生的自主学习，体现以读为本的教学理念。 教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以琴声所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学生找到描写琴声内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。在学生交流基础上，适时进行感情朗读，及时进行评价。 课堂中学生自主学习的意识较强，学生参与学习的积极性高涨。当然，在引导学生进行感情朗读时，方法还过于单一化，主要是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采用多样化的朗读指导方法，比如：师生赛读、对比朗读、教师示范等，让学生的感情朗读不再单调。