K12学习基因的显性与隐性教案.docx

1、K12学习基因的显性与隐性教案基因的显性与隐性教案潢川二中 董本琳一 教学目标 知识目标1.举例说出什么是显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3 举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。 4.说明近亲结婚的危害。 能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。 情感目标培养学生运用科学态度和运用科学方法解释生活中的有关问题，认同优生优育，禁止近亲结婚。二 教学思路设计本节是前两节内容的综合和深入，学生学习了生物的性状是一对基因控制的，遗传的实质是基因的遗传，因此新课前进行了新旧知识的链接，出了六到链接题，为学习新内容做好铺垫。然后又

2、利用多媒体直观的观看染色体、基因在亲子之间的传递，生殖细胞是基因在亲子代传递的桥梁，最后利用课本上的“想一想仪一仪”切入主题，激发学生积极参与和主动探索的欲望。对孟德尔的杂交实验，指导学生阅读教材，结合实验，以问题推进方式分析实验结果，逐步得出结论。第一步豌豆杂交实验初步认识基因的显性和隐性与相对性状之间的关系，第二步分析子二代自交实验，理解控制相对性状的一对基因的传递规律，分析基因组合表现出来的不同性状的原因，激发学生用类比法理解能否卷舌上升理论高度。能否卷舌现象过度到”禁止近亲结婚”的教学内容，分析白化病这一典型事例引导学生分析“近亲结婚”的危害。三 教学重点和难点 教学重点1.掌握相对性

3、状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四 教学方法多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。四 教具准备 教师准备关于生殖过程中基因的传递图解、有关豌豆杂交实验及隐性遗传病图片的多媒体课件。学生准备课下收集的有关孟德尔的个人事迹及豌豆杂交实验资料。 五 教学过程复习旧课，导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过课件上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。展示课件新旧链接 1、在生物的体细胞中，染色体是 存在的，位于染色体上的基因也是存在。 2、在有性生殖过程中和 就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

4、3、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体要减少 ，而且是每对染色体中各有 进入精子或卵细胞。 4、基因控制生物的。 5、人的体细胞中的染色体为对 ，精子和卵细胞中的染色体为 条，受精卵是对。 6、子代的每对染色体都是一半来自 ，一半来自，所以子代具有父母双方的遗传特性。 参考答案：1.成对 、 成对 2 精子 卵细胞 3一半 、一条 4 性状 5 23、23 23 6 父亲 母亲(注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。)教师：想一想上节课的填图练习展示填图课件，直观了解染色体基因变化，然后去掉染色体，只看成对基因在亲子间的传

5、递(扬。)讲授新课教师：父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？如果AA基因控制父亲的能卷舌和aa基因控制母亲的不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育的个体能否卷舌？为什么？学生：能 不能 卷一半。教师：这个问题不能紧靠推测，科学家是通过大量的实验来研究的。今天我们学习了基因的显性和隐性后就能得出正确答案。孟德尔作出了巨大贡献。板书 基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验学生 ： 介绍孟德尔，并请学生交流课前收集的有关孟德尔的资料. 教师：

6、 为什么孟德尔选择豌豆做杂交实验。 展示多媒体课件结合课件介绍原因。1 相对性状比较明显，如豌豆的高茎矮茎，种子的圆形与皱行，种子的黄色与绿色等。2 豌豆严格的自花传粉，不受外界影响。教师：孟德尔的实验过程怎样的？实验中究竟看到了什么豌豆杂交实验一：纯种高矮茎豌豆杂交，展示多媒体课件再现当时情景，分析实验过程。问题：1 两者杂交后后代表现什么性状？学生：高茎2 能用图解的形式表示出来吗展示多媒体课件引导学生完成图解。 亲代： 纯种高茎纯种矮茎DD(纯种高茎）dd(纯种矮）茎）子一代：高茎生殖细胞；Dd受精卵： Dd教师：DD控制的是纯种高茎，dd控制的是纯种矮茎子一代中的基因是Dd是该矮茎的后

7、代为什么只表现高茎而不表现矮茎？为什么？孟德尔非常困惑，于是他又用杂合的子一代自交结果怎样展示多媒体课件分析实验结果及基因亲自代之间图解； 子一代；高茎 高茎高茎： 矮茎 约等于3：1子一代基因Dd杂合的，自交后子二代出现了两种性状：高茎和矮茎，并且高矮的比例约等于3：1，子二代的基因型有三种DD、 Dd、 dd=1：2：1 。孟德尔还做了圆粒豌豆和皱粒豌豆、黄色豌豆和绿色豌豆的杂交实验，都得到了类似的结果。怎么解释这些其妙现象？经过大量的统计分析和深入的思考,总结四条遗传规律：展示多媒体课件结合图解总结四条遗传规律：亲代： 纯种高茎纯种矮茎DD(纯种高茎）dd(纯种矮）茎）子一代 ：高茎生殖

8、细胞；Dd受精卵： Dd结合课件总结遗传规律1、相对性状有显性和隐性之分，纯合的相对性状杂交子一代表现出来的性状叫显性性状，未表现出来是隐性性状。2 控制性状的基因有显性和隐性基因之分，控制显性性状的基因为显性基因，用大写的英文字母表示如D,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写英文字母表示如d。3 体细胞中基因成对成在，生殖细胞只有成对基因中的一个，当基因为两显性或一显性一隐性时如DD、Dd表现显性性状，只有当两个基因都是隐性时如dd才表现隐性性状。教师:展示豌豆自交多媒体过程及图解课件继续引导学生分析遗传规律:子一代；高茎 高茎Dd Dd高茎： 矮茎 约等于3：14 当体细胞中基因是杂合的，

9、如子一代Dd一个显性基因一个隐性基因时，子一代自交，携带不同的生殖细胞D、d结合的机会均等，子二代有三种基因型DD Dd dd,表现型两种高茎和矮茎，子一代中，隐性基因d控制的性状不表现，但他还会遗传下去。教师：学习了遗传规律，我们回过头来看看本节开始提出的问题父亲显性基因AA控制能卷舌，母亲隐性基因aa控制不能卷舌，孩子Aa控制能否卷舌？学生：能。 了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请一位同学到黑板上完成。教师：展示白化病及其图解课件课件，结合课件分析白化病是隐性基因控制的遗传病，如果一对

10、夫妇基因是杂合的如Aa 、 Aa，其外表都是正常的，但他们每生一个孩子都有四分之一的可能是白化病患者，生活中就有这样的例子一对外表正常夫妇确生下一个白化病的孩子。除了白化病是隐性基因控制的还有红绿色盲患者，苯丙酮尿症患者。展示患者多媒体课件。教师：现实中这样患者多么？学生：不多教师：什么样的婚配易得这种隐性遗传病，其实我们每个表现正常的人体内都有5-6个隐性致病基因只是被显性基因掩盖为表现出来，一般一对健康的夫妇不会生下有遗传病的孩子，但如果两人血缘关系较近，体内携带的相同隐性致病基因可能性就较大，换隐性遗传病的可能性就较大，所以我国婚姻法规定：禁止近亲结婚(板书） 教师：什么样的亲缘关系为近

11、亲？学生;直系血亲和三代以内的旁系血亲。教师：展示近亲图解课件理清直血亲系和旁系血亲关系。强调优生优育，提高民族素质。课堂小结：引导学生总结本节收获。本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。 七 板书设计基因的显性和隐性 禁止近亲结婚 七 能力拓展 一对都是双眼皮的父母却生下一个单眼皮的孩子，请帮忙分析原因:结合多媒体课件分析： 父母及孩子的基因及其性状表现，用A表示显性基因，a表示隐性基因。八 针对训练1 、 高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代都表现为高茎，这种高茎为A 显性性

12、状B 隐性性状 C 显性基因 D 隐性基因2 、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，有酒窝是显性基因控制，现有一对无酒窝的夫妇，他们的孩子中()A 均有酒窝 B 不可能出现无酒窝的子女 C 可能出现无酒窝的子女 D 不可能出现有酒窝的子女3 父亲的基因型为HH,母亲的基因型为Hh,他们产生的精子、卵细胞、中的基因分别是A 、 H h HhB、 H H h HH HhC H、h、HhD H、h、Hh Hh4 如果一株红果番茄的花(RR），接受一株黄果番茄的 花粉,红果番茄的种子种下长的植株上接的果实是A红色 B黄色C红黄相间 D有的是红色，有的是黄色 5 下列疾病不是遗传病的是 A红色 B黄色C红

13、黄相间 D有的是红色，有的是黄色 病例 1 达尔文的婚姻2 摩尔根的婚姻思考： 红楼梦里的贾宝玉和林黛玉能结婚吗？为什么？C H、h、HhD H、h、Hh Hh4 如果一株红果番茄的花(RR），接受一株黄果番茄的 花粉,红果番茄的种子种下长的植株上接的果实是A红色 B黄色C红黄相间 D有的是红色，有的是黄色 5 下列疾病不是遗传病的是 A红色 B黄色C红黄相间 D有的是红色，有的是黄色 病例 1 达尔文的婚姻2 摩尔根的婚姻思考： 红楼梦里的贾宝玉和林黛玉能结婚吗？为什么？潢川二中 董本琳一 教学目标 知识目标1.举例说出什么是显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。 2.描述控制相对性状的一

14、对基因的传递特点。 3 举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。 4.说明近亲结婚的危害。 能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。 情感目标培养学生运用科学态度和运用科学方法解释生活中的有关问题，认同优生优育，禁止近亲结婚。二 教学思路设计本节是前两节内容的综合和深入，学生学习了生物的性状是一对基因控制的，遗传的实质是基因的遗传，因此新课前进行了新旧知识的链接，出了六到链接题，为学习新内容做好铺垫。然后又利用多媒体直观的观看染色体、基因在亲子之间的传递，生殖细胞是基因在亲子代传递的桥梁，最后利用课本上的“想一想仪一仪”切入主题，激发学生积极参与和主动探索的欲望。对孟德尔的杂

15、交实验，指导学生阅读教材，结合实验，以问题推进方式分析实验结果，逐步得出结论。第一步豌豆杂交实验初步认识基因的显性和隐性与相对性状之间的关系，第二步分析子二代自交实验，理解控制相对性状的一对基因的传递规律，分析基因组合表现出来的不同性状的原因，激发学生用类比法理解能否卷舌上升理论高度。能否卷舌现象过度到”禁止近亲结婚”的教学内容，分析白化病这一典型事例引导学生分析“近亲结婚”的危害。三 教学重点和难点 教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四 教学方法多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。四 教

16、具准备 教师准备关于生殖过程中基因的传递图解、有关豌豆杂交实验及隐性遗传病图片的多媒体课件。学生准备课下收集的有关孟德尔的个人事迹及豌豆杂交实验资料。 五 教学过程复习旧课，导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过课件上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。展示课件新旧链接 1、在生物的体细胞中，染色体是 存在的，位于染色体上的基因也是存在。 2、在有性生殖过程中和 就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 3、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体要减少 ，而且是每对染色体中各有 进入精子或卵细胞。 4、基因控制生物的。 5、人的体细胞中的染色体为对 ，精子和卵细胞中的染色体

17、为 条，受精卵是对。 6、子代的每对染色体都是一半来自 ，一半来自，所以子代具有父母双方的遗传特性。 参考答案：1.成对 、 成对 2 精子 卵细胞 3一半 、一条 4 性状 5 23、23 23 6 父亲 母亲(注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。)教师：想一想上节课的填图练习展示填图课件，直观了解染色体基因变化，然后去掉染色体，只看成对基因在亲子间的传递(扬。)讲授新课教师：父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性

18、状的一对基因之间有着什么关系呢？如果AA基因控制父亲的能卷舌和aa基因控制母亲的不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育的个体能否卷舌？为什么？学生：能 不能 卷一半。教师：这个问题不能紧靠推测，科学家是通过大量的实验来研究的。今天我们学习了基因的显性和隐性后就能得出正确答案。孟德尔作出了巨大贡献。板书 基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验学生 ： 介绍孟德尔，并请学生交流课前收集的有关孟德尔的资料. 教师： 为什么孟德尔选择豌豆做杂交实验。 展示多媒体课件结合课件介绍原因。1 相对性状比较明显，如豌豆的高茎矮茎，种子的圆形与皱行，种子的黄色与绿色等。2 豌豆严格的自花传粉，不

19、受外界影响。教师：孟德尔的实验过程怎样的？实验中究竟看到了什么豌豆杂交实验一：纯种高矮茎豌豆杂交，展示多媒体课件再现当时情景，分析实验过程。问题：1 两者杂交后后代表现什么性状？学生：高茎2 能用图解的形式表示出来吗展示多媒体课件引导学生完成图解。 亲代： 纯种高茎纯种矮茎DD(纯种高茎）dd(纯种矮）茎）子一代：高茎生殖细胞；Dd受精卵： Dd教师：DD控制的是纯种高茎，dd控制的是纯种矮茎子一代中的基因是Dd是该矮茎的后代为什么只表现高茎而不表现矮茎？为什么？孟德尔非常困惑，于是他又用杂合的子一代自交结果怎样展示多媒体课件分析实验结果及基因亲自代之间图解； 子一代；高茎 高茎高茎： 矮茎

20、约等于3：1子一代基因Dd杂合的，自交后子二代出现了两种性状：高茎和矮茎，并且高矮的比例约等于3：1，子二代的基因型有三种DD、 Dd、 dd=1：2：1 。孟德尔还做了圆粒豌豆和皱粒豌豆、黄色豌豆和绿色豌豆的杂交实验，都得到了类似的结果。怎么解释这些其妙现象？经过大量的统计分析和深入的思考,总结四条遗传规律：展示多媒体课件结合图解总结四条遗传规律：亲代： 纯种高茎纯种矮茎DD(纯种高茎）dd(纯种矮）茎）子一代 ：高茎生殖细胞；Dd受精卵： Dd结合课件总结遗传规律1、相对性状有显性和隐性之分，纯合的相对性状杂交子一代表现出来的性状叫显性性状，未表现出来是隐性性状。2 控制性状的基因有显性和

21、隐性基因之分，控制显性性状的基因为显性基因，用大写的英文字母表示如D,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写英文字母表示如d。3 体细胞中基因成对成在，生殖细胞只有成对基因中的一个，当基因为两显性或一显性一隐性时如DD、Dd表现显性性状，只有当两个基因都是隐性时如dd才表现隐性性状。教师:展示豌豆自交多媒体过程及图解课件继续引导学生分析遗传规律:子一代；高茎 高茎Dd Dd高茎： 矮茎 约等于3：14 当体细胞中基因是杂合的，如子一代Dd一个显性基因一个隐性基因时，子一代自交，携带不同的生殖细胞D、d结合的机会均等，子二代有三种基因型DD Dd dd,表现型两种高茎和矮茎，子一代中，隐性基因d控

22、制的性状不表现，但他还会遗传下去。教师：学习了遗传规律，我们回过头来看看本节开始提出的问题父亲显性基因AA控制能卷舌，母亲隐性基因aa控制不能卷舌，孩子Aa控制能否卷舌？学生：能。 了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请一位同学到黑板上完成。教师：展示白化病及其图解课件课件，结合课件分析白化病是隐性基因控制的遗传病，如果一对夫妇基因是杂合的如Aa 、 Aa，其外表都是正常的，但他们每生一个孩子都有四分之一的可能是白化病患者，生活中就有这样的例子一对外表正常夫妇确生下一个白化病的孩子。除了白化病

23、是隐性基因控制的还有红绿色盲患者，苯丙酮尿症患者。展示患者多媒体课件。教师：现实中这样患者多么？学生：不多教师：什么样的婚配易得这种隐性遗传病，其实我们每个表现正常的人体内都有5-6个隐性致病基因只是被显性基因掩盖为表现出来，一般一对健康的夫妇不会生下有遗传病的孩子，但如果两人血缘关系较近，体内携带的相同隐性致病基因可能性就较大，换隐性遗传病的可能性就较大，所以我国婚姻法规定：禁止近亲结婚(板书） 教师：什么样的亲缘关系为近亲？学生;直系血亲和三代以内的旁系血亲。教师：展示近亲图解课件理清直血亲系和旁系血亲关系。强调优生优育，提高民族素质。课堂小结：引导学生总结本节收获。本节通过孟德尔的豌豆杂

24、交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。 七 板书设计基因的显性和隐性 禁止近亲结婚 七 能力拓展 一对都是双眼皮的父母却生下一个单眼皮的孩子，请帮忙分析原因:结合多媒体课件分析： 父母及孩子的基因及其性状表现，用A表示显性基因，a表示隐性基因。八 针对训练1 、 高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代都表现为高茎，这种高茎为A 显性性状B 隐性性状 C 显性基因 D 隐性基因2 、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，有酒窝是显性基因控制，现有一对无酒窝的夫妇，他们的孩子中()A 均有酒窝 B 不可能出现无酒窝的子女 C 可能出现无酒窝的子女 D 不可能出现有酒窝的子女3 父亲的基因型为HH,母亲的基因型为Hh,他们产生的精子、卵细胞、中的基因分别是A 、 H h HhB、 H H h HH HhC H、h、HhD H、h、Hh Hh4 如果一株红果番茄的花(RR），接受一株黄果番茄的 花粉,红果番茄的种子种下长的植株上接的果实是A红色 B黄色C红黄相间 D有的是红色，有的是黄色 5 下列疾病不是遗传病的是 A红色 B黄色C红黄相间 D有的是红色，有的是黄色 病例 1 达尔文的婚姻2 摩尔根的婚姻思考： 红楼梦里的贾宝玉和林黛玉能结婚吗？为什么？