人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计 12.docx

1、人教部编版六年级下册第10课为人民服务教学设计 12人教部编版六年级下册第10课为人民服务教学设计 (12)为人民服务教学设计一、教学目标1.学会生字：鸿、鼎、旺、炊。2.读读记记：剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、五湖四海、死得其所等词语，结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。4、朗读课文。背诵课文。5、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。二、重点、难点及解决办法(一)重点了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。通过重点词语的品析，小组讨论、集体

2、交流，教师点拨来解决重点。(二)难点理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。三、课时安排两课时第一课时一、检查预习，质疑问难1.指定同学分段读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3.质疑问难。二、揭题引读，整体感知1.齐读课题。解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。2.毛泽东在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)3.简介张思德同志生平事迹。(阅读资料袋。)4.围绕为人民服务这个中心，讲了哪些方面问题。(

3、1)自由读全文，思考上面的问题。(2)指名读全文，思考上面的问题。(3)讨论回答：师：这是一篇演讲稿，属于议论文体裁。议论文的表达方式，先要有一个中心论点，然后围绕这个论点组织材料，展开议论。本文论点：中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务。围绕这个论点从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：1、树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观;2、正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的;3、搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。四、作业 熟读课文。第二课时一、谈话导入这节课我们继续学习第十二课为人民服务(板书)在上节课的学习中，我们体会到

4、毛主席围绕“为人民服务”的中心论点，讲了三个方面的意思，一层一层讲得非常清楚。主要是句与句之间的联系非常紧密，才把意思表达得更为清楚、准确和全面。那么，句与句之间究竟是怎样联系起来的呢?这节课的学习我们就从这里入手好吗?请同学们打开书二、深入体会议论的严密1、速读课文，你认为哪一段句与句联系得更为紧密?(学生认为哪一段都可以，教师可以导入到第三自然段。)师：那好，我们一起来看第三自然段。指名读第三段。师：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。文章是怎样围绕这句话论述的呢?出示投影：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不

5、管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这段话共有几句?每句说的是什么意思?句与句是怎样连起来的?先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。因为所以(因果)如果就(假设)不管都(条件)只要就(条件)这段话有几句?每句说的是什么?有四句话，其中三四句讲了一个意思。第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先说不怕批评再说不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有

6、一个，就是是否符合人民的利益。师：论文讲的是有理有据，刚才我们看到的是理，作者又举了一个什么样的例子呢?(“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的;他提得好，对人民有好处，我们就采用了。)理解：精兵简政、党外人士，了解李鼎铭。师：想说服人，就要做到有理有据，人才能信服。你信服了吗?我们来齐读这一段。师：同学们，在这篇演讲稿中，像这样一句一句联系紧密的还有那些地方呢?请大家自由读课文，用心体会体会。生：第二段围绕“人总是要死的，但死的意义有不同”，也是一句一句联系得出紧密。第一句话总说“人死的意义有不同”。第二句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”。第三句就

7、说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。最后一句说张思德的死重于泰山。师：大家用心读一读，仔细体会，是不是这样啊!生：读第二段。师，同学们看看第四段中哪些句子联系紧密?动笔画一画，然后说一说。生：“中国人民正在受难互相爱护，互相帮助。”生：第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有牺牲，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。师：是啊，环环紧扣，层层深入，这样就把道理讲得非常全面了。毛主席先说“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”再一转，提出“尽

8、量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊!让我们一起朗读这个片段。三、理清文章层次，试着背诵全文。文章的中心论点是什么?怎样围绕这个中心论点一层一层表达出来的?(文章的中心论点是为人民服务。全文围绕这个中心论点，依次讲了为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助三个方面内容;最后提出希望悼念为人民而死的人，以团结全体人民，思路十分清楚。)背诵时注意每段的第一句。2、背诵层次要求A、全文背诵;B、3、4、5自然段;C、第二自然段。四、作业布置1、结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会。(1)我们的共产党和共产党所领导的八

9、路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。(2)我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。2.画出本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。3、推荐阅读毛泽东的名篇纪念白求恩五、板书设计12 为人民服务1、宗旨：完全、彻底地为人民服务2、死的意义：重于泰山 轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来二、选择题2列车上前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。首先把目光

10、落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？”话音落下，美女却丝毫没有反应。行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。大爷穿着非常朴素，慈

11、祥的面容。一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。看见一个中年人在那里抽烟。我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。大哥，借个火。”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：“谢谢啊，大哥这是去哪？”中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：“你接着抽，我回座位了。”我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨

12、树吗？”1.第段中画线句的描写有什么作用？ 2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。 3.本文中有许多细节描写非常传神，像第两段中加点的词，请你对它们加以赏析。 4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。 1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。2.小伙子：上网聊天；美女：独自听音乐；大爷：扭过身子不理我；中年人：掐灭烟回车厢。3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。

13、4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。3痴心石许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。以后的很多年，我检过许多奇奇

14、怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不想父母能够了解我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。中午起床，奔回不远处自己的小房子去

15、打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。看着比我还要瘦的父母，看

16、着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。1.本文第段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关，应该删去，你认为呢？ 2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目？ 3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？ 4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际，谈谈你的看法。 1.不应删去，理由：通过对拖树根后父母的一系列动作描写

17、，表达了父母对“我”的包容和理解；引出“我”后来的种种怪癖，表现了父母对“我”的包涵。为下文父母在海边为“我”寻找“痴心石”打下伏笔。2.“石头”是文中传递情感、表达爱意的物品。用“痴心”修饰石头，表达了父母对“我”的爱达到了痴迷的程度，切中文章主旨。3.作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象）细腻地表达了“我”对父母“痴心之爱”的醒悟、感动和自责。4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。4高贵的捐赠方冠晴这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。我是在灾难后的

18、第二天去看望他们的，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。在捐赠的人群中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却待在人群的外围。那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩噘着嘴，一脸的不情愿。我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得小女孩的不高兴。我走过去，才发现自己的猜测错了。那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢？”小女孩有些局促不安，小声地

19、问：“难道就要将最好的东西送给别人吗？非得最好的吗？”母亲回答说：“我想是的。咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的？”小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。”停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？”我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了。“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理？”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈，她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。我们一道走过去，我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说上一两句安慰的话。小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔

20、子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我带我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”她的眼泪顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了。我终于明白了厖我跑出人群去安慰她，她的母亲也追了过来，小女孩抬起头来，满是泪花的双眼定定地看着她的母亲，然后怯怯地说：“妈妈，不，是翔子的妈妈，我不想将你要回来，可是，我还是想亲你一下。你别告诉翔子，偷偷地让我亲一下好吗？”10她的母亲抱住她，疯狂地问她。我看到，这位母亲的眼里，噙满了眼泪，满脸都是幸福而又骄傲的神情。她幸福，是因为 ；她骄傲，是因为 ；11我的眼睛也

21、湿润了，为这小小女孩，更为她的母亲。这是我迄今为止看到的最为高贵的捐赠，它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女奉上的，是她的整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲，她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子，开出了高贵的花。（选自中学生博览）2009年第8期，有删改）1.赏析第自然段加点的词，谈谈作者为什么这么写。 2.根据文章内容，请将原文中横线上空缺的两句话补充完整。她幸福，是因为 她骄傲，是因为 3.文中画线的一处细节描写，极其生动形象，反映了小女孩的内心世界。请赏析此句。 4.文章结尾三次用到了“高贵”一词，请结合语境，分别指出其中含义。（1）高贵

22、的捐赠： （2）高贵的母亲： （3）高贵的花： 5.小女孩高贵的捐赠在我们内心激起的是一圈圈爱的涟漪，爱是一首激动人心的打情诗，让人心潮澎湃。请你说说什么是爱，怎样去爱。 1.“一点点钱”“一两句”写出了“我”对翔子的捐赠之少，关心之浅，以此反衬出了小女孩的捐赠的高贵。2.她的女儿将她当成了世界上最为宝贝的东西 她的教育有了成果，女儿学会了捐赠3.这句话运用了动作与神态描写，将小女孩即将捐献妈妈的矛盾心理和天真可爱、纯洁善良的形象写得淋漓尽致。“苍白”“咬”等词运用准确传神。4.（1）小女孩将她最宝贝的母亲捐赠给了翔子，这一行为十分高贵。（2）母亲对女儿的教育非常优秀，她自身的品质也十分高贵。

23、（3）母亲对女儿从小进行良好的教育，使女儿拥有纯洁善良的品格。5.略5只管向前奔跑崔修建贝基拉出生在埃塞俄比亚的一个贫苦的家庭，很小的时候，他就渴望成为一名驰骋（chng）赛场的长跑健将。他时常站在训练场边，羡慕地看着运动员们训练。但极度贫寒的家境，让他自卑得有些差愧他不仅拿不出训练费，连最便宜的普通跑鞋也买不起。那天，贝基拉不知不觉地又走到训练场边，望着跑道上那些奔跑的身影，他既羡慕又难过，心头奔跑的热望亮起来，又暗淡下去。一位跨栏教练员听了贝基拉的倾诉后，将他带到一组很矮的栏杆前，让他一路跑过去，他轻松地跨越一个个栏杆：教练员又指了指那组已升高到足有1.5米的栏杆前让他再试一试。他努力了好

24、几次，也没能跨过去。这时，教练员平静地告诉他：“孩子，你刚才所说的那些困难，就像眼前的这一道道栏杆，它们会横在每个人的面前，那些你现在跨不过去的栏杆，可以在一次次的失败后，最终跨越它们，你还可以踢翻它们，也可以绕过它们，你只需盯准你向往的前方，只管努力地向前奔跑，相信没有什么可以拦住你的梦想。”教练员的一席话重新点燃了贝基拉的希望，从此，买不起跑鞋的贝基拉开始了他坚定而执着的赤脚奔跑训练，广袤的原野、泥泞的山路、坚硬的戈壁滩上随处可见他奔跑的身影，他已练出了一双铁脚板。数年后，他成了埃塞俄比亚著名的马拉松运动员。1960年罗马奥运会马拉松赛场上，贝基拉一出现，便引起人们的关注，因为他是唯一赤脚

25、的运动员。在数万名现场观众热烈的掌声中，贝基拉为他的祖国赢得了一块沉甸甸的金牌。距1964年的东京奥运会开幕还有二十多天，贝基拉动了一次手术，很多人以为他会放弃比赛。然而，三十二岁的他不仅出现在马拉松赛场上，而且再夺金牌，成为奥运史上第一个蝉联这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比亚的民族英雄。面对蜂拥而至的记者，贝基拉激动地感慨道：“一切都很简单，只要站在跑道上，就没有什么障碍可以拦住奔跑的雄心，就只管向前，再向前，一路向前地奔赴梦想的终点。”没错，大千世界中我们每个人的面前，都可能会横着一些诸如清贫、疾病、磨难之类的障碍，只要不失去向前奔跑的雄心，就能勇敢地跨越他们，踢翻他们，绕过他们，就会抵

26、达梦的前方。1.第自然段中有一个错别字，请找出来并改正。（ ）（ ）2.第段中“他既羡慕又难过”，他羡慕什么？又为什么难过？ 3.仔细品读文中加横线的句子，回答问题。然而，三十二岁的他不仅出现在马拉松赛场上，而且再夺金牌，成为奥运史上第一个蝉联这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比亚的民族英雄。“三十二”“不仅”表现了 ； “第一个蝉联”说明 。4.选文最后一段有何作用？ 5.品读选文，题目“只管向前奔跑”换成“金牌”好不好？为什么？ 6.品味选文，谈谈你对如何成功有什么见解。 1.差羞2.他羡慕那些运动员能有机会参加训练，又为自己拿不出训练费，买不起跑鞋不能参加训练，无法实现自己的梦想而难过。3.贝基拉作为运动员年纪偏大，但面对困难，勇于挑战 他的努力取得了巨大的成就4.总结全文，点明并深化中心。5.不好。“只管向前奔跑”既概括了文章的主要内容，又体现了文章的中心，“金牌”则没有这种效果。（意近即可）6.成功其实很简单，只要朝着目标去努力，并坚持下去。