河北省廊坊市届高三语文上学期期末考试试题扫描版.docx

1、河北省廊坊市届高三语文上学期期末考试试题扫描版河北省廊坊市2017届高三语文上学期期末考试试题（扫描版）廊坊市2017年高三年级语文教学质量监测答案1（3分）B 【解析】B项，缺少限制范围，“一般观念上都”。2（3分）C 【解析】递进关系错，那种美丽的色彩不但对人的心理是一种摧残，而且对整个社会都是很可怕的腐蚀剂。3（3分）D 【解析】A项，强加因果，前后构不成因果关系。B项，曲解文意，文中重点强调一致性而非不同。C项，将“已然”当“未然”，原为是“成为了”一种带有普遍意义的超美学的标准，选项中是“将成为”。4（3分）C 【解析】A项，他们谢绝一切采访，以集中精力做该做的事。B项，不只是尊重，

2、还有对书籍的关注和喜爱。 D项，不是记忆犹新而是“对北京发生的重大历史事件如张勋复辟五四运动都还有印象”。5.（4分）答案示例：以小见大。从杨绛的生活小事中选材，凸显了杨绛的人格魅力；结构严谨，事件真实感人，吸引读者阅读。（2分）。这篇传记的标题是“院子里的杨绛先生”，交代了传主事件的发生地点，点应全文，暗示了传主不计名利、平易近人的性格特征。（2分）6.（5分）参考示例：心无旁骛的读书精神。（2分）为了有更多的时间读书，杨绛拒绝采访。（1分）联系自身实际（2分）时时刻刻读书，以读书为乐的读书精神。（2分）上学的时候喜欢读书，一星期不读书等于白活（1分）联系自身实际（2分）此题是一道开放性的题

3、，可首先从传记文本中概括出杨绛有哪些读书精神，写出相应启示，然后结合文本与现实，举出具体事例，阐明自己的观点即可。 7（5分）C（3分）A（2分）。【解析】A 描写环境的主要目的，是为下文主要人物的出场作铺垫；C 小说没有对左二老爷的“心理”进行直接描写。8（4分）答案示例：其貌不扬，却呼风唤雨，八面威风。他长得矮小精瘦，却在桥镇能摆平一切事务，人人对他尊敬畏惧；为人仗义，扶危济困。他帮少年要回了馍钱；聪明敏锐，能识时务。他通过听戏文和长袍客的警示辨识出县长的身份，主动金盆洗手，保全自己。（概括、分析各1分，答出两点即得2分）9(5分) 答案示例：欲扬先抑，跌宕起伏；先写左二老爷其貌不扬，病秧

4、秧的，为“抑”，再写他在桥镇叱咤风云，欺行霸市，为“扬”。设置悬念，引人入胜。听戏时面对长袍客的失手伤害，左二老爷却隐忍不发，这异常的表现引起了读者的兴趣。伏笔和照应，环环相扣；五年前左二老爷对少年的仗义相助为伏笔，五年后县长的放他一马是照应；县长铁腕惩治恶霸，桥镇却依然如故是伏笔，结尾的信笺是照应。 意外与巧合，波澜起伏。五年前软弱无依的卖馍少年，如今居然为一县之长，为意外；恰好管辖桥镇，专治左二老爷这样的恶霸，为巧合：正是这样安排，才使故事跌宕起伏，精彩动人。 每点2分，对三点给满分。10（3分）B 【解析】“属康王起兵相州”“乃上书枢密曹辅” 的主语同为汪若海。 11.（3分） B 【解

5、析】“类别”应为“级别”。 12（3分）C 【解析】原文中说曹成多疑心存异志，并非全部归顺。13.（10分）（1）张用把他的二十万人解除武装，表示归顺，只有曹成怀有二心有其他的打算，汪若海写信斥责他。（5分，采分点：“二十万” 定语后置，解甲、效顺、疑贰，句意1分。）（2）若海毅然请求前往，若海详细介绍了刘锜，说他懂得策略，善于用兵，用军队从侧面策应（协助）他，一定能够成功。（5分，采分点：具、明、偏师、济，句意1分。）14（4分）CE 【解析】C 为化用，E词人吟咏节序，并非抒发一般的伤春伤别情怀。15.（7分）答案示例：柳词表现离别愁苦，向词是因国破家亡而产生的故国之思。（3分）起句写春光

6、消逝景象是为体现词人心间的“故园目断伤心切”。（1分）“故园”虽可作家乡解，但这里指失去的国土。词人登高遥望故国，悲伤溢于言表，直抒胸臆。（1分）而后词人笔锋一转，不言情而转写景，以景结情，恰到好处地传达出词人悠远的惆怅。（2分）16.（5分）（1）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（2）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（3）食马者不知其能千里而食也。（每空1分，错一字此句即不得分）17. （3分）C 【解析】语法功用错误。“妄自菲薄”指毫无根据地看轻自己，与句中“自己”重复，可将其后“自己的成绩”删去；米珠薪桂：形容物价奇贵；倾盖如故：偶然结识的新朋友却像友谊深厚的旧故交一样；目无全牛：比喻

7、技术熟练到了得心应手的境地；筚路蓝缕：形容创业的艰苦；积羽沉舟：羽毛虽轻，堆积多了也可以把船压沉。比喻细微的事物积累多了也可以产生巨大的作用。此处应用“积重难返”。积重难返：指长期形成的不良风俗、习惯不易改变。18（3分）A【解析】B.“据最新民调显示”，句式杂糅。C.“用过的”和垃圾，此处赘余；D.成分残缺。应为高度关切的“事项”“话题”，缺宾语。19. （3分）D 【解析】从语言逻辑看，既/也、不只/也是表并列关系连词，不只/还是表递进关系连词，根据语意，排除A、B和C项。 20（5分）答案示例：通俗的文学（1分）出生于民间（2分）也有种种坏处（2分）（转折后的语意是不好的一面）意思对即可

8、21. （6分）答案示例：先明确教学目标，了解学习准备情况（1分），再选择适当教学方法实施教学（1分），展开教学评价（1分），结果一达到目标（1分），结果二未达到目标则采取补救教学（1分），重复教学的部分流程（1分）。22. （60分）评分细则：如选取材料中的列举观点，属不合要求，一律按偏题处理。所选取立意明确表现对立统一，体现学生的科学性、思辨性、逻辑性。参考立意：直接提取生活层面的对立统一，如痛并快乐着，取舍有得的，闲逸忙碌的，祸福相依的把生活比作某一事物，如生活是一首歌，则提取对立统一，有低沉有高亢。从生活的内涵角度，发掘精神和物质层面，提取对立统一亦可，如生活不只需要面包，还需要水仙花

9、。一类文60-52；二类文51-42；三类文41-36四类文35-30偏题文10-30文不对题10以下。其他不尽事宜具体参考高考评分准则。【文言文参考译文】汪若海。字东叟，歙地人。未满二十岁时，就到京城去游学，进入太学。靖康元年，恰逢金兵入侵骚扰，皇帝下诏书征召懂得军事的人。汪若海前往应征。当时宋朝已经割让了黄河以北的土地给金人。那年冬天，金人再次侵犯京师。汪若海说：“黄河以北是国家重要的地方，应当凭它来构成统揽天下之势。不能胆怯懦弱而只守住自己现有的地盘，关闭要塞，让敌人日益强大，等着遭受敌人的杀戮。” 恰逢康王在相州起兵，若海于是上书枢密使曹辅，请求立康王为大元帅，带兵镇守安抚黄河以北，以

10、此来拖住金兵的后方，那么京城的包围自然就解除了，曹辅很高兴，就把他的奏章递交给钦宗，任命他为参谋，并准备派到康王的麾下，宰相何坚持不同意见，以道路不畅为借口，结果没有差遣。高宗即位后，打算用张浚去宣抚川陕之地，结果没有定下来。汪若海说：“天下就像常山的蛇形，秦蜀之地为蛇头，东南之地为蛇尾，中原之地为蛇的脊梁，如今却以东南为首都，怎么能托起天下的脊梁？如果打算要恢复中原，一定要选在川陕之地为首都。于是去拜见张浚，尽情地谈论了一整天。张浚大为吃惊，打算聘请他作为自己的随从。汪若海因为父母年老而推辞不就。当时节度使江夏军马李允文骄横不听从朝廷的指挥。朝廷任命招讨使张俊屯兵江西，在路上遇见若海，十分高

11、兴。对他说：“李允文怀有反心，除了你没有人能开导他改过自新。” 汪若海飞奔前往，把成功与失败，叛逆与归顺的道理告诉他，把朝廷的威势与德泽展现给他；又谈了三条策略来打动他，言语内容明白晓畅。李允文彻底感悟，马上率领军队向东而去。汪若海又写信劝招其他部属张用、曹成、李宏、马友一同归顺朝廷。张用把他的二十万人解除武装，表示归顺，只有曹成怀有二心有其他的打算。汪若海写信斥责他，曹成很恼火，打算杀了若海。若海晚上住在王林军营里，用计谋得到了王林的军印，于是调取了他五千人的军队。第二天，曹成逃跑了。绍兴九年，恢复京师，恭敬拜谒了皇家陵寝，事情完成后回来。金兵突然来袭，太尉刘锜刚到达，人数不满三万，派人向朝廷求援，没有人敢前往增援。若海毅然请求前往，若海详细介绍了刘锜，说他懂得策略，善于用兵，用军队从侧面策应他，一定能够成功。朝廷听从了他的请求。金兵果然大败而归。不久，为母亲守丧。守丧期满，编外差遣为信州通判。任期满后，迁任湖北帅司参议。若海担任道州知州，在殿堂上告别时得以答对，皇上说：“很久没有看见你了，你之前在哪里呢？”多次迁升直至秘阁，任江州知府。为父亲守丧，等到筹划收复中原，朝廷商议起用他，若海已经死了。若海平生豁达，有高风亮节，为人沉着持重有气度。把做流俗的章句看作是可耻的事情。写文章拿起笔马上就能写成，动作利索，气概豪迈。