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1、精编范文本地笔记markdown范文模板 16页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 本地笔记markdown篇一：用markdown语法记漂亮的笔记用markdown语言记漂亮的笔记Markdown这种标记语言相信很多朋友们都有过接触，特别是程序员朋友应该接触的更多。Markdown由于语法简明易学，且功能要比纯文本更强，所以不少身边的朋友们都也都能很好的支持Markdown。今天小编要介绍的是如何用markdown语言记漂亮整齐的笔记，演示的软件是为知笔记，因为这是目前唯一一款可以完全

2、支持markdown语言的笔记产品。废话少说，下面小编来为大家演示用为知笔记PC桌面端写漂亮笔记的一些简单的小技巧：首先我们先新建一个笔记：然后输入如下内容：#为知笔记#为知笔记#为知笔记即会出现三个比例标准的小的标题，可以通过“#”的数量来对标题的主次关系进行排序下面我们来试试列表功能：输入：1. 列表12. 列表23. 列表35. 顺序错了不用担心3. 写错的列表，会自动纠正即会出现：自动排序在内容很多的情况下，还是非常有用的，免去了很多手动排序的困扰那么如果文字后面紧跟着水平线，让我们来看看是什么效果吧-直接变成标题格式了有木有！对于这段漂亮的代码，语言会自动给你一个高亮cppint i

3、 = 0;i = 1;for (int i = 0; i * 整理知识，学习笔记 * 发布日记，杂文，所见所想 * 撰写发布技术文稿（代码支持） * 撰写发布学术论文（LaTeX 公式支持）!cmd-markdown-logo(https:/static/img/logo.png)除了您现在看到的这个 Cmd Markdown 在线版本，您还可以前往以下网址下载：# Windows/Mac/Linux 全平台客户端(https:/cmd/)请保留此份 Cmd Markdown 的欢迎稿兼使用说明，如需撰写新稿件，点击顶部工具栏右侧的 *新文稿* 或者使用快捷键 Ctrl+Alt+N。-# 什么

4、是 MarkdownMarkdown 是一种方便记忆、书写的纯文本标记语言，用户可以使用这些标记符号以最小的输入代价生成极富表现力的文档：譬如您正在阅读的这份文档。它使用简单的符号标记不同的标题，分割不同的段落，*粗体* 或者 *斜体* 某些文字，更棒的是，它还可以# 1. 制作一份待办事宜 Todo 列表(https:/mdeditor?url=https:/static/editor/md-help.markdown#13-待办事宜-todo-列表)- 支持以 PDF 格式导出文稿- 改进 Cmd 渲染算法，使用局部渲染技术提高渲染效率 - x 新增 Todo 列表功能- x 修复 LaT

5、ex 公式渲染问题- x 新增 LaTex 公式编号功能# 2. 书写一个质能守恒公式LaTeX$E=mc2$# 3. 高亮一段代码codepythonrequires_authorizationclass SomeClass:passif _name_ = _main_:# A commentprint hello world# 4. 高效绘制 流程图(https:/mdeditor?url=https:/static/editor/md-help.markdown#7-流程图)flowst=start: Startop=operation: Your Operationcond=condi

6、tion: Yes or No?e=endst-op-condcond(yes)-econd(no)-op# 5. 高效绘制 序列图(https:/mdeditor?url=https:/static/editor/md-help.markdown#8-序列图)seqAlice-Bob: Hello Bob, how are you?Note right of Bob: Bob thinksBob-Alice: I am good thanks!# 6. 绘制表格| 项目 | 价格| 数量 | -| -: | :-: | 计算机 | $1600 |5 | 手机 |$12|12| 管线 | $1

7、 | 234 |# 7. 更详细语法说明想要查看更详细的语法说明，可以参考我们准备的 Cmd Markdown 简明语法手册1，进阶用户可以参考 Cmd Markdown 高阶语法手册2 了解更多高级功能。总而言之，不同于其它 *所见即所得* 的编辑器：你只需使用键盘专注于书写文本内容，就可以生成印刷级的排版格式，省却在键盘和工具栏之间来回切换，调整内容和格式的麻烦。*Markdown 在流畅的书写和印刷级的阅读体验之间找到了平衡。* 目前它已经成为世界上最大的技术分享网站 GitHub 和技术问答网站 StackOverFlow 的御用书写格式。 -# 什么是 Cmd Markdown您可以

8、使用很多工具书写 Markdown，但是 Cmd Markdown 是这个星球上我们已知的、最好的 Markdown 工具没有之一：）因为深信文字的力量，所以我们和你一样，对流畅书写，分享思想和知识，以及阅读体验有极致的追求，我们把对于这些诉求的回应整合在 Cmd Markdown，并且一次，两次，三次，乃至无数次地提升这个工具的体验，最终将它演化成一个 *编辑/发布/阅读* Markdown 的在线平台您可以在任何地方，任何系统/设备上管理这里的文字。 # 1. 实时同步预览我们将 Cmd Markdown 的主界面一分为二，左边为*编辑区*，右边为*预览区*，在编辑区的操作会实时地渲染到预

9、览区方便查看最终的版面效果，并且如果你在其中一个区拖动滚动条，我们有一个巧妙的算法把另一个区的滚动条同步到等价的位置，超酷！# 2. 编辑工具栏也许您还是一个 Markdown 语法的新手，在您完全熟悉它之前，我们在 *编辑区* 的顶部放置了一个如下图所示的工具栏，您可以使用鼠标在工具栏上调整格式，不过我们仍旧鼓励你使用键盘标记格式，提高书写的流畅度。 !tool-editor(https:/static/img/toolbar-editor.png)# 3. 编辑模式完全心无旁骛的方式编辑文字：点击 *编辑工具栏* 最右测的拉伸按钮或者按下 Ctrl + M，将 Cmd Markdown 切

10、换到独立的编辑模式，这是一个极度简洁的写作环境，所有可能会引起分心的元素都已经被挪除，超清爽！ # 4. 实时的云端文稿1234324234()为了保障数据安全，Cmd Markdown 会将您每一次击键的内容保存至云端，同时在 *编辑工具栏* 的最右侧提示 已保存 的字样。无需担心浏览器崩溃，机器掉电或者地震，海啸在编辑的过程中随时关闭浏览器或者机器，下一次回到 Cmd Markdown 的时候继续写作。 # 5. 离线模式在网络环境不稳定的情况下记录文字一样很安全！在您写作的时候，如果电脑突然失去网络连接，Cmd Markdown 会智能切换至离线模式，将您后续键入的文字保存在本地，直到网

11、络恢复再将他们传送至云端，即使在网络恢复前关闭浏览器或者电脑，一 篇三：如何构建自己的笔记系统3分享一下我的笔记思路构建笔记系统的目的更好的解决生活与工作中的问题（即使是那种“让自己B格更高”之类的目的，依然可以看做是“需要装B”这个问题的解决方案）为了解决问题，我们可以回忆下生活中都是怎么做的XX，看看别人的经验，或是查些资料，自己根据手中掌握的知识设计一个解决方案这个流程，我想用下面的模型表达应该更直观任何好的解决方案（方法论），都离不开真实的客观存在（原理）二者有什么区别？很多情况下，原理回答的问题有这样的特征：是什么、有什么组成、因果关系、有什么功能结构等 方法论很简单，就是我们应该怎

12、么做，这里需要说明一点的就是，方法论里不仅包含了具体的to-do，还应该包含一些问题的上下文。因为，同一个问题，在不同的上下文中，往往会有不同的效果。上下文包含了诸如问题的参与者特征，产生问题的原因，现有的可行/无效的解决方案等因素。 举个栗子背单词大家应该都有经验。一直很火爆的【联想记忆法】，通过插画，相似词汇等手段，把不同的单词联系起来，从而强化记忆。这实际上就是一种方法论，而这种方法论之所以有效，原因之一是基于【短期记忆】与【长期记忆】的理论。 长期记忆是能够保持几天到几年的记忆。它与工作记忆与短期记忆不同，后二者只保持几秒到几小时。生物学上来讲，短期记忆是神经连接的暂时性强化，生理上的

13、结构是反响回路（reverberatory circuit)，而通过巩固后、可变为长期记忆。 善用编码有助于形成长期记忆，因为长期记忆以意码为主，因此有意义的内容将有助于形成长期记忆。欲使短期记忆的内容产生意义，则需与旧有知识产生联结 (编码)，使内容与旧有知识产生挂勾，由旧有知识给予新资讯?意义?，则知识内容较容 易被置于长期记忆中。（以上内容来自维基百科）关于联想记忆法，支持它的还有很多其他的相关理论，不再展开。所以笔记系统，既然是为了优质方案，就应该包含方法论层 和 原理层 两个部分如何搭建一个包含原理和方法论的笔记系统？1. 笔记内容的来源以下是我常用的来源以及应对方法微博行业名人的有

14、用看法，工具推荐，思路分享之类的内容，用Pocket收藏浏览网页使用Pocket记录下优秀内容博客好的文章收藏至Pocket，如果优质内容很多就用Feedly订阅与人的交流与优秀的人谈话往往能让自己有很大提升，回家后使用Weavi记笔记读书书里面蕴含着大量的智慧。会用Weavi写读书笔记自己的思考写在Weavi除了他人处借鉴来的内容外，自己每次的思考过程与结果，同样十分重要。记录下思考过程，可以使得在隔了一段时间遇到相似问题时，通过翻看原来的记录，回忆起当时的思考过程，提高效率。 我本人每次都会把思考过程用素描本记录下来，搞产品设计的可以参考用户体验草图设计工具手册 ，其他领域可以XX Vis

15、ual Thinking2. 初步筛选之后从看到内容到使用内容，经历了这样的过程初步筛选信息每个人都应该掌握有效的信息收集渠道。合理利用互联网，包括墙外的google之类，VPN什么的买一个也就十几块钱一个月，不算贵。收藏与管理收藏是为了对收集到的信息进行深加工。为了最大程度降低收藏内容的管理难度，我只用一个工具干这件事（各种产品自带的收藏功能，我基本不会用，因为地方实在是太多了，根本记不住自己什么时候在什么地方收藏了什么东西，就跟别提以后的仔细阅读了）。挑选时优先考虑，我会考虑以下几个方面 阅读时的体验要好，包括字体，排版，功能交互等支持多平台信息同步会自动屏蔽网页中的无关内容有简单的管理功

16、能，比如加星，标记，存档，协同管理等收藏功能能够在大多数产品中使用，比如桌面端浏览器，移动端浏览器，各种app中 ? ? ? ? ?曾经使用过Evernote剪藏，浏览器收藏夹，Pocket，email，其中 Evernote 和 Pocket 表现的都很优秀。但是我最终选择了Pocket。因为Evernote作为写作工具和收藏工具的结合，而原创笔记部分我都是在 Weavi 中进行，Evernote的编辑部分对我也就是多余的。至于为什么不用Evernote来记笔记，我会在下文中进行描述。 相比之下，Pocket只为收藏和阅读存在，并没有“编辑”的相关功能，界面也就比Evernote简洁很多。可

17、以参考下图深度阅读与记录思考这部分的目标是对筛选后的信息进行加工，转化成原理，并进行内化掌握，为日后自己解决实际的问题提供支持。收集到的内容，究竟有多大程度能被自己利用，主要就是看这部分了，知乎里面也有很多关于这方面的问题，比如 如何成为有想法的人？如何培养独立思考的能力？怎样把信息转化成知识？每天阅读大量信息，但是没怎么受益，还养成了信息强迫症，如何克服？ 我一般会把这部分时间安排在晚上或是周末，选择一个利于进入沉浸阅读思考状态的时间与环境。旁边会准备着纸，笔，随时进行记录。并且给自己提出一些问题，比如“这篇文章实际上讨论是关于什么的问题？”“这些内容可以被归纳到我所掌握的体系的什么部分？”

18、“和这部分其他内容有什么关系？”“以后可能会被用于解决什么问题？” ? ? ? ?这个环节的产出物，一般是一些表明关系、内容的“地图”，会比较像草稿。为了把思考结果系统化，会需要把这些内容转化为文章。至于为什么，可以XX“读书笔记的好处”之类关键词。记录的管理人的一辈子会掌握众多的原理和方法论内容，无论这些内容是存在在纸上，还是心里，都在为帮助人解决问题而发挥作用。我的看法是，一个人应该尽早形成自己的知识库。内容可以是关于工作的，生活的，都可以。只有这样，才能保证自己掌握的东西是系统的，提出的方案是有效可行的，而不是像大多数的即兴演讲一样经不起推敲。 所以，笔记内容的组织管理，实际上是一个长期

19、并且动态的过程，随着对一个领域的了解，无论横向还是纵向上，都可能导致了内容的导航结构不断变化。下图是我随便在网上找的一张思维导图篇四：语法完整笔记第一节 理论语法与教学语法1.1. 理论语法、教学语法两种体系从学科上，理论语法与教学语法是两种不同的研究体系，它们是从研究内容、使用对象、研究目的、成果作用这几个方面加以区分并命名的。中国大百科全书语言文字把“供语言学研究的语法和教学用的语法”相对应。“前者把语言作为一种规则体系来研究，后者把语言作为一种供运用的工具来学习。前者的目的是了解通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用。” 理论语法通常也被称为专家语法、描写语法，侧重于语法规律的描写和

20、语法理论的探讨。研究内容主要在于对语法事实的全面考察和详尽描写，揭示语法的结构特点、规则、规律，并对其加以认知和解释，最终以建构符合本民族语言结构规律的语法理论体系、方法体系为目的。 教学语法又叫学校语法、规范语法、课堂语法，侧重于具体语言应用的研究。受到教与学的限制，内容一般要求规范实用，简明扼要，教学的重点和主要目的都在于指导学生正确运用语言，提高语言表达能力，最终建构的是某一类型语法教学的理论、方法、操作体系。 理论语法与教学语法的主要异同点表现在： A.相同点。系统性。二者都属于语法学的学科领域，不管是教学语法还是理论语法，都一定建构在汉语语法自身系统的基础之上，这一点一定是相同的。只

21、是由于内容、对象、手段、目的有所不同，对于共同系统中的东西选择处理的理念、方法、手段有别，由此构建的研究体系和教学体系也会有所区别。 科学性。要成为一个系统必须具备科学性，即真实准确地反映汉语的实际，给予合情合理、统一一致地认知解释，提供理据佐证，在理论上言之成理。B不同点。理论性与实用性。理论语法可以不考虑对象是否能掌握这些规律及特点，掌握之后有无实用价值，它只注重如何从科学角度对这些规律进行描写，以揭示其本质、特点，所以理论性是理论语法的最大特点。教学语法则不同，它的对象是学生，目的是通过学习，提高语言的使用能力。为此注重实用性是教学语法最为突出的特点之一。 详尽性与简明性。理论语法对任何

22、一个理论问题或具体语言现象都要寻根究底，力求穷尽。故而，充分占有材料，以事实为依据，详尽描写分析论证是理论语法所追求的目标之一。教学语法则不同，为了易教易学，就必须做到简单明了。只有简单，才能明了；只有明了才能掌握；也只有掌握了，才能应用。所以，教学语法要从实用出发抓住主要特点，略掉次要环节。创新性与稳定性。理论语法贵在创新。有创新，才有生命，才能发展。一部好的理论研究成果其价值就在于它的新方法、新观点、新内容上。而教学语法却贵在稳定上，一旦形成一个体系，就需要相对稳定，不轻易变动，以保证知识的衔接性与系统的一致性。 但是，理论语法与教学语法并不因此成为对立关系，它们是相辅相成、相互促进的关系

23、。理论语法研究的新成果会不断地充实教学语法，教学语法又会不断地发现问题、提出问题促进理论语法的研究与发展。（张先亮理论语法研究与比较浙江教育出版社1998年（118页）陆俭明先生曾就汉语本体研究与对外汉语教学的关系指出：对外汉语教学与汉语本体研究之间是一种互动的关系。对外汉语教学对于汉语本体研究起着推动作用，其作用可以用这样两句话来加以概括：第一句话是，对外汉语教学是汉语本体研究的试金石；第二句话是，对外汉语教学拓展了汉语本体研究。（语言文字应用201X年第1期 陆俭明对外汉语教学与汉语本体研究的关系） 1.2.“对外汉语语法教学”名称的内涵1.2.1.“对外汉语教学”的名称“对外汉语教学”这

24、一名称，从结构关系的切分上应该切分成“对外 | 汉语教学”，不能切分成“对外汉语 | 教学”。“对外”是从教学对象上为本学科划定范围、性质、特点；“汉语教学”则从内容上为本学科划定范围、性质、特点，“汉语”本身无内外之别。 因此，从严格意义上说，“对外汉语教学”这一名称并不严谨，它给人的第一直觉就是只针对外国人，而实际上对外汉语教学的范围不仅仅是“对外”针对外国人，还包括汉语为第二语言的海外华裔及本国的少数民族也“对内”。而且，“对外”是站在国内从事汉语教学的角度而言的，在国外，例如在美国从事汉语教学，说“对外”也是不合适的，通常被称为“汉语教学”。可见该学科从本国与外国的区分角度来划定学科范

25、围显然不够严谨。该学科实际上是一种语言教学一种外语教学，一种把汉语作为外语的教学。它的教学对象严格讲是汉语作为第二语言的汉语学习者。这样看来，确定学科名称最为科学的作法，应该从学习者所持有的语言的角度进行划定。但如果只称为“第二语言教学”，仍有不妥，名称虽然简洁，但意义太广，范围太大，任何一种语言的第二语言教学都包含在内，不能突出“汉语”学科的性质特点；也有人认为可以叫作“汉语作为外语的汉语教学”或“汉语作为第二语言的汉语教学”，这些名称非常符合该学科的范围内容、性质特点，但名称不简洁，不像一个学科的名称。因此现在“对外汉语教学”的名称还一直是个有争议的问题困扰着学界。本书仍然采用学界普遍使用

26、的名称对外汉语教学，是因为这个名称既是大家所熟知而又没有更好的名称不得已而为之的作法。为了针对所谈问题，本书也部分地采用了一些其他称谓。 1.2.2.“对外汉语语法教学”属于“教学语法”范畴“教学语法”这个名称是1981年7月在哈尔滨举行的“全国语法和语法教学讨论会”开始使用的。会议产生的“暂拟汉语教学语法系统”修订说明和修订要点中指出：“经过修订后形成的这个系统，称为教学语法试行方案(普通教育阶段适用)”(见中国 语文 19816) 。之后，“教学语法”的名称即被普遍使用 (以上关于“教学语法”内容，摘自高更生、王红旗汉语教学语法研究2-4页) ，显然该“教学语法”是狭义的，主要指普通教育阶

27、段的语法教学。广义的教学语法，应包括所有学校实施的语法教学。“对外汉语语法教学”也属于学校所实施的语法教学，因此应归属“教学语法”范畴。 “对外汉语语法教学”属于“教学语法”的下位分类。“教学语法”的下位分类至少要包含以下几个大类：普通教育阶段的语法教学（中学语法教学）；高等教育阶段中汉语为母语的语法教学；汉语作为第二语言的语法教学；外语作为第二语言的语法教学等等。 1.2.3. “对外汉语语法教学”名称的内涵“对外汉语语法教学”的名称揭示了教学对象、教学内容、教学性质等三个方面的内容。一是教学对象。该教学对象简单表述即以汉语作为第二语言的汉语学习者或者说以汉语为非母语的汉语学习者（如果母语定

28、位于第一语言的话）。二是教学内容。教学内容是汉语语法。由于教学对象为以汉语作为第二语言的汉语学习者，所以教学内容的选取、确定均不同于汉语为母语的汉语学习者。对外汉语语法教学要突出汉语独具的特点，针对与其母语或第一语言对应与不对应的规律，从培养交际能力的角度实用性地、应用性地确定和选取教学内容。 三是教学性质。教学性质属于教学语法，即学习者把汉语语法作为一种运用工具来进行学习，教学目的是培养学习者学会汉语语法技能，学以致用。总之，对外汉语语法教学应是根据学习者的学习目的、水平层次选择语法内容，再把教与学的规律、方法、理念融入其中，使之形成一个水乳交融的教学整体构建一个针对教学对象、选取教学内容、

29、融入教学规律、方法于一体的汉语语法教学体系。（参考李泉世界汉语教学06年2期110页）对外汉语教学相关的语法研究，包括三个方面：1、对外汉语教学语法研究，指面向对外国人的汉语教学而开展的语法研究，即服务于对外汉语教学的汉语语法（本体性）研究；2、对外汉语教学语法体系研究，专门研究为教授外国人的汉语而制定的语法体系及其相关问题；3、对外汉语语法教学研究，即研究对外国人汉语语法教学的原则、方法和技巧。陆俭明对外汉语教学与汉语本体研究的关系语言文字应用201X年1期58页 对外汉语教学于汉语本体研究之间，是一种互动的关系。对外汉语教学对汉语本体研究的推动作用，可用两句话加以概括：第一句话是，对外汉语教学是汉语本体研究的试金石；第一句话是，对外汉语教学拓展了汉语本体研究。 第二节 语言习得的几个重要心理过程一、语言的习得与学习