最新人教版小学三年级上册数学全册教案.docx

1、最新人教版小学三年级上册数学全册教案课 题两位数加减两位数（口算）课 时教学目标1、 能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）的方法。2、 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。3、体会解决问题策略的多样性。重 难 点能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。口算的正确率。准 备教学过程（一 ）基础训练【口算】34+8 32-10 3+7 61-60 42-20 15+30 60+4 88-80（二） 新知学习【典型例题】1. 创设情境，谈话引入（1）小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ （2）出示春游坐船问题的情景图。（3）学生观察画面，交流信息。 2. 探求

2、新知，解决实际问题 （1）学习例1。（2）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班和乘能否坐下，二（3)班和二（4）班能否坐下”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。【小结】算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。 算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。 鼓励学生用多种思考方法【典型例题】（3）学习例2。（4）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班上船后还能上几人，二（3)班上一些人后还剩多少人”。【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一

3、个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。3. 揭示课题师：现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？（指名汇报，板书课题：两位数加减两位数）（三） 巩固练习【基础练习】口算：【提高练习】1. 在（）里填上合适的数： （ ）+23=67 74-（ ）=28 57-（ ）=18 （ ）-46=382. 被减数是64，减数是47，差是多少？3. 一个数加上13等于98，这个数是多少？4. 一个数减去36等于34，这个数是多少？【拓展练习】 1. 把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。 2.课后反思课 题几百几十的加减法课 时教学

4、目标1、 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2、 学会正确笔算几百几十加、减几百几十。3、 培养解决问题的能力。重 难 点1、 教学重点：会正确笔算几百几十加、减几百几十。2、教学难点：理解整百、整十数加减法的口算方法，判断计算结果的对错。准 备教学过程（一 ）基础训练【口算】53+6 85-5 67+9 72-6 20+40+300 +80 100+400+50【解答题】 1. 6个百和7个十组成的数是多少？2. 笔算 ：35+63= 28+57= 79-56+ 93-66= 3. 回顾列坚式时要注意的问题。（二） 新知学习【典型例题】1. 创设情境，引入新知2. 出示例3和例4放大

5、图，讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。2. 自主探索，学习新知(1)师：你能根据收集的信息提出数学问题吗？你有什么办法解决问题？(2)学生四人小组讨论后交流本组提出的问题，解决问题的办法和结果。(3) 师：大家仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？（指名汇报：学的是三位数加减三位数，板书课题：几百几十的加减法）【小结】列竖式要注意的问题：1. 相同数位要对齐；2. 从个位算起；3. 笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位借一。（三） 巩固练习【基础练习】 用坚式计算：【提高练习】 【拓展练习】（四）教学效果评价（小测题） 1.2.课

6、后反思课 题万以内的加法和减法估算课 时教学目标1. 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2. 培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。3. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。重 难 点1. 教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。2. 教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。准 备教学过程（一 ）基础训练【复习近似数】1实验小学今年有学生1601人，约是()人，2小明家到学校有492米，约是()米，3一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4学校图书馆又买来新书702本，约是()

7、本。（二） 新知学习【典型例题】1. 创设情境，引入主题出示例5放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。2. 自主探索，探索新知(1)根据统计表收集信息，提出问题。师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？学生思考并提出数学问题。(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。第三、四周大约一共收集了多少个？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。如果500个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）【小结】

8、在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。（三） 巩固练习【基础练习】 1. 2.【提高练习】 1. 2. 写出两个数之间的整千数 。1005( )998 2889( )( )6997【拓展练习】 （四）教学效果评价（小测题）课后反思课 题整理和复习课 时教学目标1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。重 难 点 教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以

9、及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。准 备教学过程一、准备学习1教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。52+35863447+3323+6962187026以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。 2总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。3口算练习。完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。二、基本训练。1练习教材第102页“整理和复习”第2题。(1)让学

10、生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算) (2)说一说自己是怎样算的。(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。2笔算练习。完成练习二十一第2题。通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。通过游戏的形式提高学生的计算能力。仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。三、技能训练。1集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。 (1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。(2)讨论交流题目中的条件有

11、哪些?聪聪提出的问题是什么?(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。2、巩固练习。完成练习二十一第3题。先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。四、复习总结1这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍1 2通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?课后反思课 题毫米的认识课 时教学目标1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有

12、数学。个性化修改1米=100厘米测量方法：1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。1、非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。重 难 点教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备课件、长尺子教学过程一、复习旧知1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、导入新课请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对

13、数学书的长、宽、厚进行实际测量。三、探究新知1、认识毫米组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：宽：厚：提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识）学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。2、学习1厘米=10毫米请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米老师

14、板书：1厘米=10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。4、巩固练习5、课堂小结课后反思课 题分 米 的 认 识课 时教学目标1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关

15、系，会进行简单的换算和计算。3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。1、1米=100厘米1厘米=10毫米2、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。2、非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度重 难 点教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备课件、尺子教学过程一、学前准备1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。二、探究新知1、知道分米产生的实际意义。（1）估算课桌的长和宽。（2）以小组为

16、单位测量课桌的长和宽。（3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。用学生尺测量方法一：10厘米为一段连续测量 方法二：20厘米为一段连续量。用米尺或卷尺测量均可。（4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。（1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交

17、流。板书：1米=10分米 1分米=10厘米3、会以分米为单位进行测量（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（ ）分米（ ）厘米。4、建立1分米的概念。（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。（2）用手比划一下，1分米的长度。（3）生活中哪些物体的长度约是1分米。（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。三、巩固练习四、思维训练五、课堂小结课后反思课 题毫米分米的认识练习课课 时教学目标1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度

18、观念2、知道1厘米10毫米、 1米10分米、 1分米10厘米。3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。个性化修改1米=100厘米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1分米=100毫米测量方法：1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。3、非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度重 难 点建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。准 备学生尺、分米尺、米尺教学过程设疑自探题：1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米跳绳长2厘米课桌高7米粉笔长75分米小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）一块橡皮厚1米。

19、（ ） 10分米=1厘米。 （ ）2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10分米 一把钥匙 6米 一支圆珠笔 170厘米 课桌长 40毫米 邓老师高 13厘米3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）别针长34（ ）。 电脑键盘长约5（ ）图钉长10（ ） 教室宽6（ ）教室的门高大约2（ ） 这本名人成才故事长大约20（ ）这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ）5米（ ）分米 40厘米（ ）分米2分米（ ）厘米 70毫米（ ）厘米我们的铅笔盒的长

20、大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（ ）分米。我们课桌的高大约是（ ）分米。4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。6、小马虎昨天写了1篇数学日记： 今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？二、解疑合探1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)2、针对有困难的问题组织合探。三、质疑再探 1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方

21、提出来大家共同探讨。四、小结： 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的长，有的短， 有的不长也不短。 1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 一定要：牢牢记，灵活用。课后反思课 题千米 的 认 识课 时教学目标1、 使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。（3）在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。1、1米=100厘米1厘米=10毫米2、利用学生熟悉的生活情景，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又有助于形成正确的表象，从而加

22、深对千米的认识。重 难 点教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备课件、尺子教学过程1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘

23、米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2千米的应用。1出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？1000米用我们今天所学的单位写就是1000米1千米（板书）回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个

24、这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过1000米吗？）2出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度

25、计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。（1）出示公路图说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。（2）公路路标图说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。（3）摩托车仪表图说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。 (4) 限速标志说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。5、1千米的读法1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停

26、顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米有时也用Km表示。 6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。课后反思“千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。课 题毫米、分米、千米课 时教学目标1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行

27、简单的单位换算。能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。个性化修改1米=100厘米测量方法：1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。4、非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。重 难 点教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备课件、长尺子教学过程一、基本练习1、回顾长度单位同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些

28、字母表示呢？板书（毫米 厘米 分米 米 千米） mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。记得这么准，你是怎么记住的呢？生：你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100米，当遇到100米时，马上可以想到这一段，对吧？还有学校门前的东西路大约长1千米。3、相邻两个单位之间存在

29、什么关系呢？师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）mm cm dm m km 10 10 10 1000【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让学生感知体会。】 二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。 3月8日 星期二 晴 早晨，我从 2分米 长的床上起来，拿起 13毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了 200米 远的路来到学校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米长