最新冀教版二年级数学下册《认识1000以内的数》教案精品优质课一等奖教案.docx

1、最新冀教版二年级数学下册认识1000以内的数教案精品优质课一等奖教案认识1000以内的数教案第1节 用不同方法数数教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第2425页。教学目标1.知识和技能认识比100大的数，会数1000以内的数，并学会估算。2.过程和方法让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数，感受比100大的数的意义。3.情感、态度和价值观体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。重点难点重点：认识比100大的数，会数1000以内的数。难点：学会估算，培养估算意识。教具学具每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。教学设计一、复习旧知，做好铺垫出示题：数数。（1）一个一个地数，

2、从20数到50。（2）十个十个地数，从10数到100。（3）五个五个地数，从15数到50。（4）两个两个地数，从13数到33。学生先独立思考，再争抢回答。设计意图：复习100以内数的数数方法，为学习新课做好伏笔。二、探索新知1实物数数。出示纽扣电池图。师：这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧！学生自由数，然后同桌交流。师组织全班交流数电池的方法。2脱离实物数数。师出示要求：（1）一个一个地数，从一百二十数到一百五十。同桌间共同数数，然后师弓导全班交流。（2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。学生先独立数数，然后小组内交流。师强调：二百九十后，接下来一个数是三百。（3）选择自己喜

3、欢的方法，从三百五十数到四百一十五。学生按要求试着数一数，并与同桌交流。师指名汇报，只要数数方法合理都要给予肯定。3说一说。师：生活中的哪些数比100大呢？学生讨论交流并汇报。师引导学生体会生活中有许多比100大的数。设计意图：两个活动使学生了解数数情况，“说一说”使学生进一步感受数学与生活的密切联系。三、巩固练习1教材第25页第1、2题。让学生按要求数数，集体订正。2教材第25页第3题。学生先独立思考，再全班开展交流。引导学生认识：可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算8个格里的只数。3出示教材第25页第4题。学生先独立思考，然后小组内交流方法。四、课堂小结师：这节课我们学会了什么呢？师生共同

4、总结：数数的方法和估算的方法。第2节 数位的认识和数的写法教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第2627页。教学目标1知识和技能进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”；知道10个一百是一千。会写千以内的数。2过程和方法通过数方块活动，认识计数单位“千”，理解一百和一千之间的进率关系；让学生在摆的过程中检验同一数字在不同数位上所表示的意义。3情感、态度和价值观让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心。重点难点重点：认识新的数位千位。难点：认识新的数位千位。教具学具计数器，足够多的小正方体块、课件。教学设计、复习旧知，导入新课出示题：按规律填数。1100，150，200，_，_，_

5、，_。280，100，120，140，_，_，_，_。学生先独立思考，然后指名汇报。师：上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天我们来认识新的数位“千”。设计意图：复习上节课所学，为新课学习做好铺垫。二、自主探究，学习新知1借助小方块认识“千”。（1）课件出示一堆小方块（100块），学生观察思考下列问题：你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？可以怎么整理？课件演示：前面摆出的1110的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1110的大长方体。让学生明确：这就是一个“百”。学生随着课件演示数数：10、20、3090、100。师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？ 10个

6、十是多少？ 屏幕上显示：10个一十是一百，一百里面有10个一十。（2）小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆。较快的方法：分工合作，100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。（3）课件出示更大一堆方块（1000块）。学生观察思考下列问题：这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？怎么整理最容易看出来？结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有100个小正方体的11010的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个101010的大正方体。学生随着课件演示数数：100、200、300900、1000。师：刚才我们是怎么数的？数了几个一百？10个一百是多少？

7、课件显示：10个一百是一千，一千里面有10个一百。2借助计数器进一步认识“千”。（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠的动作一起数数。提问：9个一百过了是多少？（10个一百）10个一百就是多少？（一千）“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过 哪些计数单位呢？（个、十、百）（2）通过刚才数数，你发现了什么？引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。（3）请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。3写

8、数。出示例题（写出计数器上的数）（课本第27页例题）师引导生观察：计数器上从右往左，数位的顺序是什么？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。师：每个数位上分别有几个珠？生：百位上有5个珠，个位上有3个珠，十位上没有珠。学生试着写出这个数。师强调：十位上没有珠，要写“0”占位。学生写出下面计数器上的数。（课本第27页例题）师生共同小结：写数要从高位写起，哪位上有几颗珠子就在这位上写几，没有珠子的要写0占位。三、巩固练习1学生独立完成教材27页第2、3题。2引导学生完成教材27页第4题，强调分类时应做到不重、 不漏，养成细心的良好习惯。3出示题：每个数中的“5”表示

9、多少？用线连一连。573 305 2505个10 5个100 5个1设计意图：通过几种形式的练习，使学生进一步认识巩固数位顺序表及1000以内数的含义。四、课堂小结师：通过本节课的学习，我们学会了什么？第3节 数的读法和用图形表示数教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第2829页。教学目标1知识和技能能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。2过程和方法在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作过程中，进一步理解1000以内数的组成。3情感、态度和价值观在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。重点难点重点：会读1

10、000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。难点：用图形表示数。教学设计、复习旧知，引入新知师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。701 600 520 1000 999师：上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。设计意图：通过复习已学过的1000以内数的写法，使学生运用知识的前后联系学习新的知识。二、探究新知1师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数，并读出来（学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆出几个不同的三位数。）学生展示摆出的四个三位数：302 320 203

11、 230指名让学生读。师：这四个数都有“0”，想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？学生讨论。生：当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。如302读作：三百零二。320读作：三百二十。师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。2师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。师以320和302为例讲解。320中，百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也就是说：320里面有3个百和2个十，或者说：320是由3个百和2 个十组成的。302中，百位上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也就是说：302是由3个百和2个

12、一组成的。3师：请同学们用三种图片，分别表示100、10和1，在自己制作的数位表中表示出325。（学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出两种方法。）师：同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表示什么？请小组讨论交流。（学生小组讨论，交流，教师巡视指导。）设计意图：通过让学生观察、动手操作，使学生掌握1000以 内数的读写法和用图形表示1000以内的数。三、巩固练习，提高能力1让学生独立完成课本“练一练”的第1、2题，然后全班订正答案。2在数位表中画图形表示出216。学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多样性。四、课堂总结本节课你有哪些收获？

13、第4节 用算盘表示数教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第3031页。教学目标1知识和技能认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。2过程和方法通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。3情感、态度和价值观知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。重点难点重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。难点：带有上珠的数的读写。教学设计一、介绍算盘的历史和构造出示大算盘。1教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢

14、慢地退出了历史舞台。2介绍算盘的构造。算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下 珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定位，再拨珠记数或计算。二、初步认识算盘的记数法1教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨19。2教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）食指：

15、把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）3学生练习拨珠动作，在小算盘上拨人拨去19各数。4练习拨数。教师：算盘上的数位用档表示，选定一挡作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好）问：10应该怎么拨？100呢？学生试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？三、结合算盘说明数位的意义和顺序，学会数的读写1教师拨出二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？2学生先尝试写，然后指名汇报写法。教师小结：从高

16、位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。3教师拨出“四十五和七百零九”，指名读一读，再让学生写出这两个数。思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？四、巩固练习1课本第31页“练一练”第1题。写一写，读一读。2读出下面各数，并在算盘上拨出各数。194 710 202 68306 180 200 1000同桌合作完成，另一学生拨，另一学生检查。3先拨一拨下面各数，再写出来。五百零九 八百零一八百 二百九十七十五 七百三十七独立完成后，指名在大算盘上拨数。4游戏性练习。

17、同桌合作完成，一人在算盘上任意拨人一个千以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多？五、课堂小结你又学到了什么？还有什么不明白的？六、作业1在里填上“”或“ ”。798789 9981000 512521539540 317327 3953942把下面各数按要求排列起来。776 677 607 706 670（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）504 450 405 540（ ）（ ）（ ）（ ）3课外查阅有关算盘的知识。第5节 1000以内数的大小比较教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第3233页。教学目标1知识和技能能够正确使用“”或“”符号表示1000以内

18、数的大小。2过程和方法经历由语言描述数的大小到用数学符号表示数的大小的过程。2情感、态度和价值观在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。重点难点重点：比较1000以内数的大小。 、难点：比较1000以内数的大小。教学学具教学情境图教学设计、复习导入出示题：1写出下列各数。六百三十八（ ） 一百八十八（ ）三百二十（ ） 七百零七（ ）2读出下列各数。303读作：_ 720读作：_356读作：_学生争抢回答，然后集体订正。师；上节课我们学会了1000以内数的读、写法，今天我们来学习比较1000以内数的大小的方法。二、自主探究，学习新知 活动1：小小图书馆。（1

19、）发现问题。师：看图，你发现了哪些数学信息？学生仔细看图，同桌交流，最后全班汇报。生：共有三种图书：科技书1000本；文艺书632本；工具书499本。师：比一比，你又发现了什么？学生先独立思考，然后同桌交流。最后教师指名汇报：a科技书最多，工具书最少。b科技书比文艺书多。c文艺书比工具书多。d工具书比科技书少。（2）用符号表示大小。师：那么我们用数学符号怎样表示它们之间的大小关系呢？指名回答：1000632 632499 4991000（3）师引导学生总结比较大小的方法：A四位数比三位数大。B比较两个三位数时，因为数位相同，所以要看最高位（百位），最高位（百位）上的数相同就比较下一位设计意图：

20、引导学生在独立思考、合作交流过程中探索比较三位数大小的方法。使学生体会到自主探究的快乐。活动2：自行车的价格你能把下面自行车的价格按从高到低的顺序排列吗？（课本第32页试一试）学生先独立完成，然后同桌交流，集体汇报。生：比较时，先比较百位上的数，第四辆自行车的价格最高;如果百位上的数相同，就比较十位上的数,十位上的数也相同，就比较个位上的数，第三辆自行车价格最低。师：如果要将上面的自行车价格按从低到高的顺序排列，应该用哪个符号连接呢？生：370元375元520元980元。三、巩固练习，拓展延伸出示教材33页“练一练”。1第1、2题。学生先独立完成，然后集体订正，最后教师指导全班交流比较的方法。2第3题。学生先独立完成，然后教师组织学生进行反馈交流。设计意图：通过几种形式的练习，进一步使学生明确比较三位数大小的方法，同时使学生体会到生活离不开数学，从而更加爱学数学。四、课堂总结师：你能举例说明怎样比较两个或几个三位数的大小吗？同桌讨论共同完成。