《成语故事》教学设计.docx

1、成语故事教学设计8、成语故事序 号： 上课时间：教学具体目标： 1能正确、流利、在感情地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。教学重点、难点：1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3加强朗读和复述训练。教学策略选择：产生式教学策略教学过程设计（1）第一课时教学环节教师活动学生活动设计说明一、突显导入趣味点，乐学新知。1、在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累

2、语言。这节课咱们来召开一次成语故事会。2说到成语，你的脑海中是不是涌出了一个个妙趣横生的成语故事，把你想到的成语说给大家听听吧！3今天咱们又能学到三个成语，而且还能听到三个有趣的成语故事呢！学生相互交流成语。告诉学生：这些成语故事积累不仅可以在课内进行，同时在课外依然可以进行，而且方式多种多样。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1通过预习，你们知道我们要学的是哪三个成语故事吗？（学生交流，师板书自相矛盾滥竽充数画龙点睛）老师先来检查同学们的预习情况。2.出示生字词：（生字用红色突出，二类字用粉红色突出）自相矛盾、楚国、卖矛、锐利、墙壁、逼真、神韵、戳穿、腮帮、张僧繇、唬人、腾空、张口结舌、惊叹不已

3、。3生字书写。你想给同学们哪些友情提醒呢？4预习过程中，弄懂了哪些词语的意思。（可以放在句子中去理解词语的意思） 5生字会了，词语的意思也理解了，下面你能把课文中的三个故事正确地读一读吗？二、2、指明学生读，其余学生纠正。（注意字音：楚、戳、锐（翘舌音）腮、僧（平舌音）盾、韵（前鼻音）-(开火车读 男女生读)“矛”字最后一笔是撇，别漏写了；“卖”和“买”要区分，上面还有个十字头；“壁”是土字底。我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。（理解“锐利”）这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。（理解“逼真”）那个楚国人张口结舌，回答不出来了。（理解“张口结舌”）。5.指名学生朗读（在读

4、的过程中相互正音。）快速地浏览课文，明白这节课我们的任务是什么。三、把握文章主旋律，顺清脉络。1.刚刚这几位同学已经为我们朗读了这三个故事，下面你能用自己的语言把这三个故事复述出来吗？（要求：内容要具体，有条理，使人能听明白。）2.出示三个成语故事的图片，选一个简单的故事讲一讲吗？3.请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。4.师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？三、4、学生互相讨论学习成语故事的方法、内容。四、精选课文一部分，品读感悟1.我们可以抓住重点词语来品一品人物的言行，从而整体把握这个成语故事。2.集体交流故事。a.自相矛盾（注重演）楚国人是

5、怎么夸自己的矛和盾的？b.滥竽充数思考：他是怎么演奏的？找有关的句子。c.画龙点睛。张僧繇的画的龙是什么样子的？从这里你感受到张僧繇的画技怎样？四、1、学生再读读课文2.我国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再读课文，对人物有什么理解，拿出笔来,学生自己划划，注一注。3.组内挑选故事并交流。通过引导和鼓励，让“乐于阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。五.精心设计练习题，检测完善我们品人物言行，可以感悟栩栩如生的人物形象。同学们知道很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。下

6、一节课咱们就每个成语所表达的意思，蕴含的道理，做进一步的研究。五、1、辨字组词：矛（ ） 卖（ ）锐（ ）壁（ ） 予（ ） 买（ ）说（ ）劈（ ）第8课有三个成语故事，分别是 、 、 。其中滥竽充数的主人公是（ ），画龙点睛的主人公是（ ）朝时的画家（ ）。明确作用：丰富知识、积累词语、形成能力。教学过程设计（2）第二课时教学环节教师活动学生活动设计说明一、复习导入。精读自相矛盾：（1）激趣。1.师：同学们，生活中的人形形色色，如果按智慧划分的话，大概可分为这么三类人一一类是愚蠢的人，思维力低下，愚笨可笑；一类是平凡人，思维力一般，平平常常；还有一类自然就是聪明人，思维力超常，善于动脑思考

7、，会跳出一般人的思考方式。同学们，你们想成为哪类人？ 师：要做聪明人，就要学会从不同的角度去思考，去发现。（板书：学会思考，学会发现） 师：这节课我们学习一则成语故事：自相矛盾。（揭题齐读） 2出示“矛”和“盾”的图片，同学们你们知道这是什么吗？简介“矛与盾”。 3播放自相矛盾的FLASH。你们喜欢这个故事吗？1、填字成。 自相 、 电 雷 充数、 画龙点 、 乌云 张 舞 、 不已、 口 舌2.复述三个故事。（要求简洁） 二、品读感悟成语。（二）品悟。1.提示：请大家自读这个成语故事，初步感受文中人物留给你的印象？他们是愚蠢的人，是平凡的人还是聪明的人？可以在旁边写上一些批注。“夸口”是什么

8、意思呢？我们一起来看“夸”字，它的上半部分是一个“大”字，你能说说这表示什么意思？（夸口就是“说大话”的意思）再朗读，效果会更好一些。那再来看一看它的下半部分是什么字？（“亏”字）你能用“亏”字组词吗？那你们知道了说大话的下场是什么呢？C、同学们这个生意人矛的特点是什么？E、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？出示句子，指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） F、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”是什么意思？他为什么张口结舌？师小结：这卖矛盾之人被围观者一说，羞得张口结舌，无言以对。要是他还有点聪明的话，他心里会怎么想怎么做？4拓展明理：配音自相矛盾的FLASH，

9、加深对课文内容的印象。现在明白“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。(比喻一个人的言语或行为前后抵触。)(2)那个人售物时说话前后矛盾,会有什么后果？2.自主阅读：学生自读，写批注。3.展示交流。A、见过有人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？ B、大家来看看样一个句子(出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”) 谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习-指名-点评-指名-一起吆喝。（不要很整齐，但是吆喝的味道要出来） C、学生回答，教师板书（矛 戳得穿）D、此时，学生评价，这个楚国人属于哪类人？（并说说理由）E、出示句子，指导朗。（设置孩子、

10、中年人、老人，学生品味语气。） F、（张着嘴巴说不出话来。）能换个词吗？（哑口无言、目瞪口呆、理屈词穷、无话可说）师小结学生活动:小组交流过后再说一说。（3）现场表演：如你是那位卖矛与盾的人，想把自己的东西卖出去，你会怎样推销矛与盾？(小组讨论，说一说) (4)通过学习课文，明白了什么？ (说话、做事不能相互抵触，要前后一致。)（说话办事必须实事求是，前后一致。）(5)在现实生活中见过或做过这种自相矛盾的事吗？（影片中见到：警察询问犯人，他们说话会自相矛盾；孩子说谎时，前后说的话是自相矛盾的）二、1、“滥”字看看题目，你会选择哪种答案？(3）师生交流，说理由。三、检测反馈精读滥竽充数 （一）解

11、题1师板书：滥竽充数）同学们，明白了题目的意思，对于我们学习整篇课文是很有帮助的。那你们知道“滥竽充数”中的“竽”是什么意思呢？（竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指“吹竽”的意思，出示图片）充数呢？就是蒙混其中，充数字。关键是这个“滥”，这里有几种解释：1）坏的；2）不加选择的；3）不会。（二）品悟：南郭先生为什么不会吹竽却能得到与别人一样多的俸禄：1、提示任务：自主学习要求：自己读读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 看到这句话，我们能联想到一些词语：叫做装模作样、装腔作势（教师板书：合奏）指导朗读点评再指名齐读(2)就是这样一个不会吹竽的人混

12、在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄（理解：俸禄：封建时代官吏的薪水）但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？师生交流：品读感悟南郭先生为什么只好逃走：1提示任务：为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。指名用“不要而要”造句。（教师板书：独奏）（2）如果你是此时的南郭先生，听到这个消息，你又什么反应，你会想些什么？4、教师小结：“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？（师生交流）（比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。）5、拓展感悟：(1)你们想对南郭先生说些什么？你们对东郭先生还有

13、什么好的建议？(2)老师送大家两句名言：（有真才实学 展鲲鹏大翅）（混得一时，混不得一世。）希望南郭先生的教训，各位同学铭记。5、（3）在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说：生活中：假冒违劣商品，害人还影响声誉。校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害己。(4)你愿意做南郭先生这样的人吗？那我们在以后的生活中应怎样做？(5)滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象。我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。教学过程设计（3）第三课时教学环节教师活动学生活动设计说明一、复习导入上一节课，咱们已经学了两个成语故事，分别是 ，

14、通过这两个故事，你明白了哪些道理呢？指名学生回答。二、品读感悟精读画龙点睛1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？2古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，你想知道是怎么回事吗？3提示任务：请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样?出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）（2）同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板

15、书：“前”“不信”）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”） 指导朗读（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)二、4、自主阅读5、展示交流：（1）

16、张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。 用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术） 当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象。（2）同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信

17、”）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。6这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）7在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念,争取背出）三、故事比赛、检测完善1学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。 出示：成为故事大王的好办法：（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备。）1学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价。在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？如果你是南郭先生，你走了以后会怎么做？张僧繇画的龙怎么样？与学生交流。2. 阅读课文片段，完成练习：3课后，把这几个故事将给家长听一听。教学反思：