中彩那天说课稿.docx

1、中彩那天说课稿中彩那天说课稿张世红一、课程标准（本学段目标中与本课相关的具体内容标准）1累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。二、教材简析中彩那天是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。中彩那天这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。文章叙述

2、线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。三、学习目标：依据新课程标准、结合本单元的教材特点及本课的核心问题，学生的年龄特点认知水平，我设计了以下学习目标：1、学会本课生字新词。2、朗读课文，了解课文的主要内容.3、理解课

3、文内容，明白：父亲面临得到的难题是什么？他谁怎样面对和处理这个难题的？ 4、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。5、会有感情地朗读课文。我将分两课时完成教学任务。第一课时初读课文，读准字音，读通句子，解决不理解的词语，知道课文的主要内容，学习生字，完成教学目标1、和目标2。下面我将重点介绍第二课时的教学设计，完成教学目标3、4、5。四、评价设计1、针对目标1，在第一课时通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写，并摘抄自己喜欢的句子。2、针对目标2、5，在

4、第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，指名读，齐读，让学生达到有感情朗读。3、针对目标3和4，通过课堂观察，教师引导学生发言，学生通过读、议，小组交流，明白：父亲面临得到的难题是什么？他谁怎样面对和处理这个难题的？ 并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。五、教学重难点：教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”六、教学设计理念：（一）培养与文素养：创设自由的心灵对话 阅读教学“是学生

5、、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”（二）努力追求创新：走向生命的自由天堂语文教学要具有生命活力，要追求充满激情的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。七、教法、学法：【说教法】

6、新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学

7、生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。【说学法】学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法：、读练法。（自己解答问题、质疑问难）、讨论法。（学生互相启发、明确答案）八、说教学流程：第

8、一课时学习目标1、学会本课生字新词。2、朗读课文，了解课文的主要内容。 教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。 教学难点： 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。 教学过程 ：一、交流资料，了解时代背景 关于第二次世界大战前 关于资本主义社会 二、指导阅读，初步感知 1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。 2、检查掌握生字情况，注意正音。 3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 三、学生质疑 在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。 四、整体感知 1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事

9、。 2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。 第二课时教学过程 一、复习导入 1 思考：课文讲了一件什么事？ 2、用自己喜欢的方式读课文，思考：（1）看看课文是围绕哪句话来写的？（2）谁能围绕这句话提出问题？（谁做到了诚实守信？在什么样的情况下做到了诚实守信？他是怎么做的？）二、出示学习目标1、理解课文内容，明白：父亲面临得到的难题是什么？他谁怎样面对和处理这个难题的？ 2、有感情地朗读课文。 三、精读课文，理解重点 （一）讲读三、四、五、小节 1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？（

10、学生交流）2、同学们再看看，书中的哪些自然段是写画面的内容？（找人说，学生齐读）3、老师指导有感情地朗读4、父亲中奖获车，神情严肃，难道他不想拥有这辆车吗？（齐读课文的一、二自然段）5、这样的家境，终于有了一辆汽车，更应该高兴，父亲神情严肃的原因是什么呢？ （二）学习六、七、八小节，谈谈你的理解。 （学生读课文交流）师：同学们，你假如就是这位父亲，当你手拿着这两张彩票，独自一人在房间里，你会怎么想？怎么做？把你当时的语言、动作、神态、心理活动描绘一下好吗?(体会父亲的内心世界)我明白了我事实真相后，我是怎么说的？我的意见是留下车，理由成立吗？你再联系上下文能否说服你的父亲吗？（1）家庭生活拮据

11、。（2）是父亲梦寐以求的事。（3）库伯很有钱。（4）俩人把这件事都淡忘了。（5）周围那么多围观的人都知道中奖的是我的父亲。再来有感情地读读我的话“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊!” 师：这声音强烈的撞击着父亲本来想留下来的欲望，同学们!如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前这位正在成长中的儿子，你会做出何种选择？（学生交流） 师总结：一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活一家六口人的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过复杂的、激烈的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不让我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心再来读读6-8自然段，体会“我”有喜悦迷惑不解高兴这种感情变化。 父亲最后拨打电话给

12、库伯，让他把车开走，到现在你觉得值吗？为什么？（交流自己的真实想法）车子开走了，我们一家人的心情怎样呢？（齐读9、10自然段） 4、为什么说这个时候是我家最富有的时刻？（学生交流） 师：父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但是得到了人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐，这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。希望每位同学在今后的学习、生活中，都会做一个诚实守信的人。四、评价设计： 1、中彩那天讲了贫穷而梦想着拥有汽车的父亲（ ）获得了（ ），但是父亲最终（ ），把车子（ ），尽管库伯先生在这之前还不知道（）。 2、读一读，选一选 （1）这位好心人的馈(gu ku)赠令灾区人民

13、感动万分。 （2）贫困山区的人民生活十分拮据(j j)。 （3）我梦寐(mi wi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会 3、我能把下面的词组补充完整 技术(精湛) 工作( ) 色彩( ) 体会( ) 神情( ) 山路( ) 五、轻松一刻 说“实”规规矩矩不惹事叫老实；质朴厚道不浮夸叫朴实；言行思想都一致叫诚实；忠诚可靠尽心力叫忠实；为人忠厚心眼好叫厚实；工作学问很实在叫扎实；切合实际不虚假叫真实；不符实际有虚假叫失实。六、板书设计：5、 中彩那天道德难题 留？ 还 ？ 诚实守信这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。七、作业设计：1、搜集有关诚实守信的故事、名言。2、展开想象，把当时车开走后，全家每个人的想法、语言、动作、神态、等方面写成一段话。3、也可以续编故事，库伯知道真相后怎样感激我的父亲？ 这样的作业设计使不同程度的学生都有不同的收获，真正做到了：因材施教，学有所得。