1、教案1第3单元 古诗三首三年级语文下册古诗三首教学设计第一课时教学目标1 学习本课的生字新词。2 有感情地诵读古诗,背诵古诗。3 理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重、难点指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。教学准备字典、生字词语卡片,课文插图。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入,揭示诗题1 孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)2 今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。(元日就是农历正月初一)二、学生自读,读通古诗1
2、教师范读。2 学生借助拼音自读古诗。3 指名朗读,师生共同正音,注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。4 认记生字。告诉学生:如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。5 出示生字卡片,学生开火车认读。6 指名读,交流识记生字的方法。三、自读自悟,理解诗意1 根据自学提示展开自学。出示自学提示:(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。(2)把自学中不能解决的问题标出来。2 合作小组交流。四、品词赏句,想象悟情1 教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。2 课文中是怎么写的呢?再读古诗。3 汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。(借助“一
3、岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)4 诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛看到了什么,听到了什么?5 读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。6 说说你看到了什么,你想说点什么?引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。备注:在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。7 指导朗读。(配上欢快的古典乐曲)谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)8 指导背诵。(
4、1)分组接背诗句。(2)指定学生背诵。(3)小组比赛,哪组背得好。(4)同桌互相背。五、拓展延伸1 过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)2 你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?六、布置作业想象这首诗描绘的景象,试着写下来。附:板书设计元日爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日,总把新桃/换旧符。热闹、欢快第二课时教学目标1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。教学
5、过程:(一)创设情景,激发兴趣。教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉),教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?)比较:纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较:春雨:天街小雨润如酥夏雨:如倾如注秋雨:淅淅沥沥小结:揭示了春雨做冷欺花,将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花,将烟困柳的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境
6、界。通过对纷纷这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的景:春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来行人断魂:通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的情:清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。小结:通过品味纷纷、行人和断魂,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜遥联想:红楼梦:杏帘在望 小放牛揭示了遥的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想杏花村美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感,引起无限想象。小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词
7、语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。(二)、展示信息,引发思考学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师:总结评价,简要概括。活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。(三)分组活动,构图绘画学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)教师:做适当的优劣点评。活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让
8、给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。(四)拓展探究,迁移提高教师:课件展示杜牧的山行:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。(五)小结教师提问:如何评价一首诗?学生:思考回答,总结规律。教师:多媒体展示小结。1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间,正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也
9、是我们赏析其它诗歌的重要角度。2、王国维在人间词话中说一切景语皆情语,诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的味外之味。3、一首好诗,要能够状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外,而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。第三课时一、教学目标1 查找有关资料,了解作者生平及创作背景。2 展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。3 品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。4 培养学生阅读古诗的兴趣和能
10、力。二、教学重点想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。三、教学准备:小黑板 录音机(一)、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流。(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)2、谁会背王维的诗。师:同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。板题:九月九日忆山东兄弟解题:从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)师小结:王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画,画中有诗。”(二)、初读全诗整体感知1放录音配乐朗读。2学
11、生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?3指读全诗。思考。诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。(诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)(三)、品读诗句、了解诗意1 这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?生1:我认为“独”字用得好,“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。生2:我认为“异”字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么?生:每逢佳节倍思亲。师:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂
12、皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)3、展开想象,用自己语言说说诗意。(独自一人身在他乡,成为他乡之客。每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。)(四)、再读悟情1有感情地朗读全诗。说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。读时速度稍慢,声音稍低缓。)2、配乐朗读。(五)、想象训练口语1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?(学生说了很多方法。)2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。(口语训练,产生情感共鸣)附:板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟 少一人
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