1、最新沪科版八年级物理下册第七章力与运动教案word版本最新沪科版-八年级物理下册第七章力与运动教案第七章 力与运动教材分析本章是在上一章学习了有关力的知识的基础上,讲述力与运动的关系,是力学的重点章节之一。内容包括:科学探究:牛顿第一定律;力的合成;力的平衡。其中力的合成与力的平衡是本章的重点。本章教材为力和运动的关系,力求体现“如果物体受到了力的作用,其相应的运动状态会是怎样?”的思路。第一节“科学探究牛顿第一定律”展示当物体不受外力作用的时候,将处于什么样的运动状态;由于现实中任何物体都会受到力的作用,如何体现多个力对物体的作用?当物体受到同一直线上两个力的作用时,其运动状态又如何?这就是
2、第二节“力的合成”探究的问题;第三节“力的平衡”探究的是当物体受到合力为零时,物体的运动状态会怎样。教学目标(1)通过实验探究,理解物体的惯性,描述牛顿第一定律。(2)知道二力合成的法则,会进行简单的二力的合成。(3)知道二力平衡条件,了解物体运动状态变化的原因。(4)能初步描述实验数据及信息,并对收集的信息进行简单的比较和因果推理;能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。教学方法教材以实验探索为核心,让学生通过对学习的参与,获取“分析与论证”的能力。“科学探究牛顿第一定律”要求学生能通过经历定律的发现过程,领悟“分析与论证”这个环节,认识理想实验的科学研究方法。同时对收集的信息进行简单的比较
3、、因果推理,经历从实验中归纳科学规律的过程;“力的合成”要求学生收集、分析实验数据,得出实验结论。并掌握等效替代的科学方法;“力的平衡”要求学生对假设的论证,获取结论。课时安排本章用5课时,第一节用两课时,二、三两节各一课时,复习巩固一课时。第一节 科学探究牛顿第一定律(课时1)教学目标知识与技能:1.体会亚里士多德与伽利略的思想冲突,通过动手实验,用分析和论证的方法,探究出牛顿第一定律,并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。过程与方法:1.从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 情感态度与价值观:1.认识伽利略的理想实验方法,了解物理上
4、理想实验的实质。【学情分析】重点与难点重点:牛顿第一定律内容的理解,难点:伽利略的理想实验法的实质;力和运动的关系教学方法以实验为中心,用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。教学准备:斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。教学设计一、复习提问,引入新课【教师活动1】提问:(1)力的作用效果表现有哪些?(2)摩擦力的定义理解。【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课:(1)让两同学分别推桌子。用力推,桌动;停止用力,桌不动。(2)让两学生分别滚球。施力则运动,离开手后球最终停止。提出
5、问题:物体的运动与力到底有怎样的关系呢?板书课题:牛顿第一定律【学生活动2】根据师的要求阅读并实验,找出共性。思考师的问题,进入新课。二、投放学案,引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间,及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。【教师活动2】组织学生板演,交流与讨论,形成共识。【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。三、合作共建,解决问题1、伽利略斜面小车实验提出问题:运动的物体如果不受外力的作用,运动状态将会如何呢?制订计划与试验设计:参考课本,师
6、生讨论形成共识。进行试验:实验过程由师生讨论达成共识(可参考课本)。数据收集:把收集到的数据填入表格中。表 面状 况摩擦力的大小小车运动距离S/m 毛 巾棉 布木 板分析与论证:根据表中的内容得出结论 : 。假设与推理:如果平面足够光滑(没有摩擦力)小车的运动又会怎么样呢? 。2、牛顿第一定律【教师活动】通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系。其实除了伽利略,还有其他人对此进行了研究,到了牛顿,他把前人的研究成果进行了概括形成了今天的定律。组织学生认识牛顿第一定律。【学生活动】认识并理解牛顿第一定律。【说明】:(1)“一切”说明该定律对所有物体都适合,不是特殊现象。(2)“没有受到外力作用
7、”是定律成立的条件,但是一个理想化条件,实际上不存在。故是一个理想定律,是由实验加科学推理得到的。(3)“总”说明没有例外,总是这样。(4)“或”指两种状态必居其一,不能同时存在。当不受外力时,原来静止则仍静止;原来运动则保持匀速直线运动。四、知能应用,巩固提高提出问题:通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用,下面我们解决几个问题,加强对知识的理解。【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进
8、行交流、讨论、展示自己的结果师生合作评析形成共识【说明】1、斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个 相同的初速度,那么小车运行的远近就与此因素无关,是典型的控制变量法的应用。 2、在用牛顿第一定律解释有关问题时,一定要认清所提供现 象的条件变化,及物体的初始状态。五、诊断评价,查漏补缺【教师活动1】组织学生进行习题训练(学案中的知能应用),巩固提 高。师巡视批阅,及时发现问题。【学生活动1】自主做题,巩固提高。【教师活动2】出示习题答案,组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案,自我评析。师生合作形成共识【说明】实验与科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外,“声音在真空中不能传播”
9、的结论研究也是利用此法。六、课堂小结,构建网络组织学生进行本节内容小结:1、力和运动的关系认识不同观点:亚里士多德、伽利略、牛顿2、伽利略的斜面小车实验:设计、方法、结论3、牛顿第一定律的内容、研究方法、使用条件七、布置作业1、课后作业题12、预习惯性及惯性现象的内容八、板书设计第一节 科学探究牛顿第一定律一、伽利略的斜面小车实验 二、牛顿第一定律目的: 内容:器材: 说明:(1) (2) (3) (4)过程: 数据收集:分析与结论:推理:九、教学反思1、力是改变物体涌动的原因2、力是维持物体运动的原因者个观点是错误的第一节 科学探究牛顿第一定律(课时2)教学目标知识与技能:1.理解物体的惯性
10、,并了解利用及防止惯性的方法。过程与方法:1.通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系。 情感态度与价值观:1.有学以至用的物理思想。【学情分析】重点与难点重点:通过事实认识惯性,知道利用及防止惯性的方法。难点:惯性的大小因素的理解,惯性现象的解释。教学方法通过实验及身边的生活现象,让生明确认识物体的惯性及惯性现象。加强对生活中的惯性现象的解释与交流,充分让物理走进生活。教学准备水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方木块、长木板等教学设计一、复习提问,引入新课提问:(1)力和运动的关系在历史中有不同的认识,其代表人物有哪些?他们的观点分别是什么?(2)复述斜面小车实验的设计与组织过程,注意事项
11、和结论。 (3)牛顿第一定律的内容及相关问题学生:根据问题进行回忆回答。教师:利用课本中图75的装置做一演示实验。组织学生进行实验前的猜想与试验后现象对比。提出问题:为什么硬纸片被弹走,而砝码却不动呢?说明物体有保持 原有状态不变的性质,物理学中称其为惯性。板书课题:惯性学生观察实验,进行猜想并把试验后的现象与猜想进行比较,通过师的解释进入新课的探究。二、投放学案,引导自学【教师活动】组织学生阅读课本,并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间,及时发现、指导学生自学。【学生活动】阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。初步了解惯性的有关内容。三、合作共建,解决问题1、
12、惯性的存在性及大小因素的探究提出问题:通过刚才的实验及生活中的一些类似现象,我们知道惯性的存在。那么物体的惯性与什么因素有关呢?分析制定计划与试验设计:(1)取质量不同的两木块在长木板上运动,当突然受阻时,比较现象。(2)同一木块以不同的速度在长木板上运动,当突然受阻时,比较现象。实验器材:质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板进行实验:师生共同完成实验,并把现象做好记录。分析与论证:通过分析得出结论:物体的惯性只与物体的 有关而与 无关。2、惯性现象的解释【教师活动1】组织学生阅读课本7-7、8、9及生活中的一些相关现象讨论总结如何具体解释惯性现象。【学生活动1】阅读课本7-7、8、9
13、及生活中的一些相关现象讨论并初步总结出如何具体解释惯性现象。【教师活动2】组织学生交流、讨论,初步形成解释惯性的方法。【学生活动2】交流、讨论、展示、总结形成初步认识。【说明】因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质,因此要解释惯性现象,必须明确原来的运动状态,具体回答步骤如下:判断研究的物体原来的运动状态;该物体发生了怎样的变化;该物体由于惯性要保持原来的运动状态;结果出现的现象。四、知能应用,巩固提高提出问题:通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用,下面我们解决几个问题,加强对此内容的理解。【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生
14、中间及时发现、指导出现的问题。【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果师生合作评析形成共识【说明】:惯性是物体固有一种属性,是一切体都具有的反抗运动状态改变的一种“惰性”。一切物体在任何情况都有惯性。一切物体包括气体、液体、固体;包括静止的物体和运动的物体、受力的物体和不受力的物体。惯性有大小,惯性的大小由物体本身的质量决定,质量越大,惯性越大,与其他外界因素如速度大小、运动状态等无关。惯性不是力,不能把惯性说成“惯性力”或“由于惯性作用”,也不能与力比较大小。五、诊断评价,查漏补缺教师活动1:组
15、织学生进行习题训练(学案中的知能应用),巩固提高。师巡视批阅。学生活动1:自主做题,巩固提高。教师活动2:出示习题答案,组织学生自我评析。学生活动2:参照答案,自我评析。师生讨论总结形成统一认识。六、课堂小结,构建网络本节所研究的内容有:(1)惯性的定义理解及大小因素的探究(2)惯性现象的解释四过程七、作业(课堂完成,师部分批阅)(1)课后作业第2、3题(2)同步探究上的相关内容八、板书设计 惯性1、定义: 4、惯性现象的解释:2、大小因素的实验探究: 步骤与过程:(1) (2) (3) (4)目的: 器材: 过程: 分析与结论:3、属性理解九、教学反思1、牛顿第一定律理解很难2、惯性在生活中
16、的应用 第二节 力的合成教学目标知识与技能:1.认识力的作用效果,知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。过程与方法:1.通过实验探究,获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。2.在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程,并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。 情感态度与价值观:1.在关于力的合成的探究实验中,让学生经历从提出假设,到验证假设,直到形成科学理论的过程。【学情分析】重点与难点重点:让学生通过对实验探究的参与,认识同一直线上二力合成的情况。难点:让学生了解等效代替的科学方法,认识等效代替对物理发现的重要作用。教学方法通过课本的例子先让学生对“合力”有一个感
17、性的认识,知道力的效果是合力代换的前提,然后通过最简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的,使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。教学准备 橡皮筋、支架、彩笔、钩码教学设计一、复习提问,引入新课提问:(1)惯性的定义及大小因素(2)惯性现象的解释四过程(3)列举几个生活中利用惯性和预防惯性的实例学生:复习回答师的问题,加深对上节内容的理解。教师:利用课桌或身边的其他物品组织一个实验:(1)两个同学先抬起一课桌。(2)一个同学搬起相同的位置,达到相同的效果。提出问题:后一个同学所用的力与前两个同学所用的力有何关系呢?板书课题:力的合成学生:根据师的要求进行实验,并思考实验中达
18、到相同的效果时,一个同学的用力与两个同学的用力之间的关系。从而进入新课的探究。二、投放学案,引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本,并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间,及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。了解力的合成的有关内容。【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论。形成统一认识。【学生活动2】板演、交流、讨论。三、合作共建,解决问题1、合力与分力【教师活动】组织学生自主学习,后进行交流与讨论对分力与合力的认识。师做简评。【学生活动】自主学习,后进行交流、讨论对分力与合力的认识。【说明】:一个物体受到两个力共同作用时,为
19、了使研究简化,往往用一个力来等效代替这两个力,这个力产生的效果与两个力共同作用产生的效果相同,这个力叫做哪两个力的合力,这两个力叫做这个合力的分力,这种研究问题的方法叫等效法。2、同一直线上二力合成的实验探究问题提出:当两个力沿同一直线作用在同一物体上时,如何求合力呢?制订计划与试验设计:参考课本,师生讨论形成共识。实验器材:橡皮筋、支架、彩笔、钩码进行实验:根据设计的步骤进行实验。收集数据:把数据填入表格中。F1F2FF1与F2同向大小大小大小方向方向方向F1与F2反向大小大小大小方向方向方向分析与论证:方向相同时: 。方向相反时: 。【说明】:(1)做此实验的时候,一定要保证F1和F2在同
20、一直线上,并确定好F1和F2的大小,需要两个同学相互配合完成。(2)在记录橡皮筋的伸长时要求尽量准确。(3)反方向上力的合成尽量与同方向上力合成时的实验步骤一致。四、知能应用,巩固提高【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果师生合作、评析形成共识【说明】:(1)只有作用在同一个物体上的两个力,才可以对它们进行二力合力。(2)在进行二力合成时,一定要正确判断二力的方向。五、诊断评价,查漏补缺【教师活动1】组织学生
21、进行习题训练(学案中的知能应用),巩固提高。师巡视批阅。【学生活动1】自主做题,巩固提高。【教师活动2】出示习题答案,组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案,自我评析。师生讨论总结形成统一认识。【说明】5题(1)先确定研究对象 (2)判断研究对象的运动状态 (3)对研究对象进行受力分析(4)进行力的合成六、课堂小结,构建网络本节所研究的内容有:(1)合力、分力、力的合成的意义(2)实验探究同一直线上二力的合成:组织过程及结论七、布置作业(1)课堂:课后作业题1、2、3题(当堂批阅)(2)课后:同步探究八、板书设计第二节 力的合成1、什么是合力、分力、力的合成。 说明:等效替代法 2、同一直线
22、上二力的合成实验探究目的: 器材: 过程: 分析与结论:(1)方向相同时:(2)方向相反时:九、教学反思1、同一直线上两力的合成理解较容易2、部分习题较难,需做题加深理解第三节 力的平衡教学目标知识与技能:1.让学生认识到在平衡力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态。2.对处于平衡状态下的物体进行受力分析,认识平衡力的概念。3.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。过程与方法:1.在探究实验中要求学生自己处理实验数据,并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件,知道物体状态变化的原因。 情感态度与价值观:1.让学生在讨论与交流中感受在力的平衡状态下物体的运动状态。【学情分析】重点与难点重点
23、:知道二力平衡的条件,了解物体运动状态发生变化的原因。难点:通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。教学方法让学生先通过自然、生活现象认识“力的平衡”,然后用抽象的概念来总结“力的平衡”,接着用“力的平衡”观念来解释自然、生活中一些事例,最后通过实验探究在什么情况下物体才会处于“二力的平衡”条件。教学准备两端有滑轮的直木板,小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。教学设计一、复习提问,引入新课【教师活动1】复习提问:(1)合力、分力、力的合成的意义。(2)复述同一直线上二力合成的实验组织过程、注意事项及结论。【学生活动1】回顾上节的内容,回答师的问题。【教师活动2】(1)组织学生
24、进行对身边的物体如课桌进行受力分析(让两生板演)。(2)师生分析桌子的状态与受力特点。提出问题:静止的桌子受到了两个力的作用,这与牛顿第一定律是否矛 盾呢?如不矛盾,那这两个力有何特点呢?板书课题:力的平衡【学生活动2】分析桌子的受力情况。思考师提出的问题,进入新课学习。二、投放学案,引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本,并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间,及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论,形成初步认识。【学生活动2】板演、讨论。初步了解力的平衡的有关内三、合作共建,解决问题1
25、、二力平衡【教师活动1】组织学生自主学习,后进行交流与讨论对二力平衡的认识。师做简评。【学生活动1】自主学习,后进行交流、讨论对二力平衡的认识。【教师活动2】组织学生进行对平衡状态的物体进行受力分析(画出受力示意图)并板演。【学生活动2】根据师的要求进行受力分析,部分同学板演交流。【说明】:(1)如果一个物体受到平衡力作用,物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。(2)一个物体如果保持静止状态或匀速直线运动状态,则物体受到的力必定是平衡力。 2、二力平衡条件的实验探究(演示实验)提出问题:物体受怎样的力,才可以处于平衡状态呢?制订计划与试验设计:参考课本,讨论形成步骤。进行试验:根据步骤进行实验
26、收集数据:把得到的数据或现象填入表格。小车受到的力的大小(相等,不相等)小车的受力方向(相同,相反)小车受力是否在同一直线上(是,否)小车是否平衡(是,否)分析与论证:当一个物体受到两个力的作用时,二力平衡的条件是:二力的大小 、方向 、作用在 上。交流于讨论:用测力计掉50g的钩码,使钩码匀速上升或下降,观察测力计的示数是否变化。使钩码加速上升或下降,观察测力计的示数是否变化。为什么?四、知能应用,巩固提高【教师活动1】教师活动1:组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的
27、结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果师生合作、评析形成共识【说明】(1)两个力彼此平衡,一定同时满足二力平衡的条件,且四个一条件缺一不可。四个条件中作用在同一物体上这一条件最易忽视,要千万注意。(2)彼此平衡的两个力,属于同一直线上方向相反的两个力,又因为大小相等,所以合力为0。(3)已知相互平衡的两个力中的一个力的大小和方向,便可以求出另一个力的大小和方向。五、诊断评价,查漏补缺【教师活动1】组织学生进行习题训练(学案中的知能应用),巩固提高。师巡视批阅。【学生活动1】自主做题,巩固提高。【教师活动2】出示习题答案,组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案,自我评析。师生讨论总
28、结形成统一认识。【解析第4题】(1)先判断物体的状态(方向与快慢两个方面)(2)理解平衡状态的特点六、课堂小结,构建网络组织学生进行本节内容总结:(1)平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。(2)平衡力是指使物体处于平衡状态时的两个力或多个力。(3)二力平衡的条件是:作用在同一物体上的力,且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。七、布置作业1、用弹簧测力计吊50g的钩码,使钩码静止、匀速上升或匀速下降,弹簧测力计的示数分别是多少?如果使弹簧测力计加速上升或加速下降,弹簧测力计的示数又分别如何变化呢?2、如图所示,把一块重5N的木块用力压在竖直的墙壁上,所用的力是F是15N,则墙对木块的摩
29、擦力等于 .八、板书设计第三节 力的平衡1、二力的平衡 2、二力平衡条件的实验探究(1)平衡状态 (2)平衡力 3、二力平衡条件的应用 九、教学反思1、二力平衡成立的条件2、平衡力与相互作用力的区别第六章 力和运动复习课复习目标知识与技能:1.通过复习加深对此章内容的理解。过程与方法: 1.能熟练的解释生活中的常见现象。 情感态度与价值观:1.通过复习让生感知此章内容在生活中的应用,从而认识物理与生活社会的关系。【学情分析】重点与难点重点:(1)牛顿第一定律的理解及惯性现象的解释(2)力的合成的应用(3)二力平衡条件的应用难点:(1)力和运动的关系(2)二力平衡与作用力和反作用力教学方法由基础
30、到典例到实际应用的方式逐步加深对知识的应用,突出重难点。强化学生的自主探究意识,充分调动学生的积极性,培养学生的合作、交流、概括等能力。教学准备复习学案教学设计一、知识再现【教师活动1】组织学生完成学案中“知识再现”,以此回顾本章的有关基础内容。师巡视指导。【学生活动1】根据要求完成“知识再现”,初步理解本章的内容。【教师活动2】组织学生板演,交流、讨论,形成一定的知识结构体系。【学生活动2】交流、讨论,归纳,统一答案。初步形成一定的知识结构体系。师生共同进行结构总结二、展示交流,总结规律【教师活动1】组织学生完成学案中的“典例分析”部分。认识本章的重难点。【学生活动1】完成学案中的“典例”部分【教师活动2】组织学生板演,交流、讨论,形成共识。【学生活动2】交流、讨论,统一答案。题型1 对惯性和惯性现象的理解 典例1下列现象中不能用
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1