苏教版小学语文四年级下册教案word.docx

1、苏教版小学语文四年级下册教案word苏教版小学语文四年级下册教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一

2、种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 11、永远的白衣战士要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学要求：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,

3、老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中

4、的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2018年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么?二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事?三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。

5、(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?什么事?四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文(一)学习27自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(2)边读边想：这几

6、段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。(3)自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。(1)说说各自概括的重点段的内容。(2)谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。(

7、1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。(3)交流。6、学习1、8、9三个自然段。(1) 指名学生朗读。(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?(3)齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。12、“番茄太阳”教学要求：1

8、、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题：“番茄太阳”)3、大家读了课题有什么问题想问吗?二、初读课文1、读一读课文后的

9、生字，读准字音。2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。四、教学生字1、出示生字指名读。2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么?3、教师范写“戚”、“献”等字。4、学生描红。五、布置作业1、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。第二课时一、复习检查1、默写生字。2、指名朗读课文。二、精读课文(一)整体把握，理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。(1)“我”来到这座城

10、市时的心情如何?(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?(3)是什么原因发生变化的?2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗温暖喜欢快乐感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。(二)深入课文，悟形体情1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?(2)“我”看到了什么?引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。(3)为什么“每次看到这一幕，

11、我的心就觉得温暖起来”?让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”?引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。(1)提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的?让学生自己读书

12、，读出自己的理解和感悟。(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。(4)指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。第三课时一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然

13、后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：(1)理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者，你会怎样回答?(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”?这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?13.第

14、一次抱母亲教学目标知识目标1、 正确，流利、有感情地朗读课文。2、 通过合作、探究，理解文章大意能力目标1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲德育目标体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重难点1、 学生通过自主提问探究文章大意2、 通过练笔歌颂母亲拓展读写点1、 通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。2、 自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学准备VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。课时安排一课时教学过程上课之前，播放心中的故事，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以

15、形成共鸣。(投影出课题，执教者)一、导语设计同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗?“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。二、教学步骤1、学生齐读，整体感知文章老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。2、老师提问(1) 你们感受到了什么?请用两个字来概括。(“母爱”)(2)这篇文章讲了一件什么事情?(这里用投影给出归纳方法)(如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻 经过：从而体会到了母爱的伟大

16、。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。)3、学生将勾划的内容拿出来交流。先在小组之间交流。(1)学生认为写得好的地方，好在哪里?(2)学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。4、老师设置问题，学生讨论做答(投影)(1)我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊!”这里为什么说“我”对不住妈妈?(答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情

17、并非如此。)(2)“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉?(答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。)5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢?(之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告)6、读写拓展你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。8、读写拓展这节课让我们感受到了浓浓的

18、母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗?好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。9、学生创作成果展示三、小结：(将我制作的卡片送给表现好的同学)唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好?今天课就上到这儿，下课!14 我不是最弱小的教学要求：1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。4、 教学时间：两课时第一课时教学过程：一、读通课文，讲述故事。1、检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事我不

19、是最弱小的，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。(稍作准备后请两位学生讲述并简评)二、细读品析，积累词句。1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并

20、指导朗读。三、再读课文，理清课文脉络。1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2、 分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、精读第一段。1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2、 讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人3、 小结。五、指导写字“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。六、作业1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 正确、流

21、利地朗读课文。(第二课时)教学过程：一、复习导入二、今天我们继续学习14课我不是最弱小的(读题)，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。(1)开火车读词语。闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)二、精读课文第二小节1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)2、萨沙一家人分别在做些什么呢?3、多么详和的画

22、面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。4、突然(放音乐)描述：雷声大作，先是，接着，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?三、学习第38小节。1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?2、学习第一次对话(34小节)(1)引读：萨沙问道(2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。)(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?(4)

23、联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。(5)指导朗读。(肯定的语气)3、学习第二次对话(56小节)(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?(2)妈妈的话应该怎样读?(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)(A)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。4、指导朗读出反问的语气。5、学习78小节6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的?7、看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?8、书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)9、讨论交流10、给蔷薇花盖好雨衣

24、的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了)12、指导读好反问句(自豪的语气)13、四人小组分角色朗读38小节。14、讨论反馈四、联系实际，加深理解。1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?2、指名说说3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应

25、该爱护、关心，这样世界才会更美好。五、作业：1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。3、把这个故事讲给家长或小朋友听。15 鸟语教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学时间：三课时第一课时一、 揭示课题，导入新课1、 齐读课题。2、 读了课题后，想问什

26、么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)二、 初读指导1、 自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语。通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。2、 检查自读情况。(1)检查生字读音。(2)交流词语的掌握情况。(3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、 指导分段。1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、 分组交流。3、 分段：第一段(第1-3)自然段)：“

27、我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、 作业1、 正确、流利地朗读课文。第二课时一、 复习检查1、 指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。(1) 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看( )，爱听( )。(2) 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”(3) 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)2、 学习第二段。(1) 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方

28、画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么?指导朗读(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情? 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“

29、我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读，指导朗读。(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、 总结课文。1、 朗读全文。2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?3、 总结。四、 作业1、 造句：疏忽顽强2、 有感情地朗读课文。第三课时一、 读课文。二、 指导背诵。1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2、 重点指导背诵其他部分。(1) 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。边读边记：作者先写什么，再

30、写什么?练习背诵(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。三、 识记字形，指导书写1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。四、 作业1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 比一比，再组词。治( ) 催( )碌( ) 预( )冶( ) 摧( )绿( ) 硕( )4、 按课文内容填空。从( )的燕子那里，我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里，我( );从( )的苍鹰那里，我( )5、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。板书： 接近 交谈鸟语 倾听 猜想(丰富)人类的朋友