精品解析浙江省杭州市普通高中高三模拟语文试题解析版.docx

1、精品解析浙江省杭州市普通高中高三模拟语文试题解析版2019年浙江高考模拟卷语文注意事项：1.本卷满分150分，考试时间 150分钟；2.答题前，在答题卷指定区域填写学校、班级、姓名等信息；3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效；4.考试结束后，只需上交答题卷。一、语言文字运用（共20分，其中选择题每小题3分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）A. 听着街头辘辘的马车声,聂赫留朵夫望着朦胧月光下的花园和房顶,望着场(chng)院里纵横交错的树杈阴影,望着树枝掩映下的黑魆(x)魆的矮墙,一时浮想联篇。B. 我们趋行在人生这个亘(gng)古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫

2、(cu)折里涅槃,忧愁缠满全身,痛苦漂洒一地,因而我们累却无从止歇,我们苦却无法回避:唯有前行。C. 近期火爆网络的“佛系”一词,让90后们很扎(zh)心,也让长者们担心,担心年轻人与“丧文化”越走越近,殊(sh)不知,所谓的佛系方式仅仅是他们的一种喧泄而已。D. 牵挂,是一颗心对另一颗心的深深惦(din)记,是联结(ji)亲情、爱情、友情的纽带,是一种幸福、一缕相思、一份柔意,是一幅浓郁淡雅的画卷,是一丝自然质朴的情韵。【答案】D【解析】【详解】本题考查字音和字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰

3、富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。A项，“场(chng)院”应为“场( chng)院”，“联篇”应为“联翩”。B项，“亘(gng)”应为“(gn)”，“漂洒”应为“飘洒”。 C项，“喧泄”应“宣泄”。故选D。阅读下面文字，完成下面小题。瓦当代表的当然是过去的岁月，它是宫殿中最不起眼的部件，使我兴味盎然的是这些凝固的泥巴上边，附着工匠的浪漫和情趣，他们的地位卑微如蝼蚁，却也不放过这种表情达意的方寸之地。甲“长毋相忘”，多么好啊！瓦当上的文字，让人想起爱情、故友、青春、少年一枚瓦当大致的年份，通常会引导我们的思绪追溯那个年份的许多陈迹。平日

4、，我们的思维在现实的琐屑中，纠缠着难以越出，以至变得多实惠少浪漫。瓦当的出现给人虚空和梦幻，特别是夜间在陌生的空间行走时，会被玄虚笼罩。如果一日间接近的古物太多，心灵就会倾斜未平，脑海中总是有不同时代的风来雨往，令人难以入梦。乙倾听来自久远时空的雪泥鸿爪和半夜惊魂，都会觉得出自家中瓦当、陶罐、青花瓶一类的腹中，是它们发出的古怪言语。在地下沉沉入睡，应是它们最合适的居所，它们和地下的一切，共同构成那个世界寻常的一部分。在地下世界里没有贵贱之分，黑暗中不辨你我。我注意这种现象很久了，当年的帝王贵胄和山野草民，在地底都一般形骸，肉去骨存，都一样的难以入目。偶然地出土，打破了这种千年平衡，等级高下又重

5、新复活于他们中间。丙那些考古的专家们煞有介事地推断分析，终于把官阶一一剔抉清楚，就像吃一条清蒸鳜鱼一般，最终要看到由上到下的鱼刺儿，这时就可以来细数了。（节选自朱以撒千年瓦当，有删改）2. 文段中的加点词，运用不正确的一项是A. 追溯 B. 以至 C. 雪泥鸿爪 D. 煞有介事3. 文段中甲、乙、丙句子，标点有误的一句是A. 甲 B. 乙 C. 丙【答案】2. C 3. A【解析】【2题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，“文段中的加点词，运用不正确的一项是”，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。本题C项，“雪泥鸿爪”是比喻往事遗留的痕迹。前面

6、的“倾听”不能与“雪泥鸿爪”搭配。故选C。【3题详解】本题考查正确使用标点符号。解答此类题目，首先要明确题干的要求，“文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是”，然后再结合语境辨析正误。本题A项，“多么好啊！瓦当上的文字，”中感叹号应该在句末，逗号和感叹号互换。故选A。【点睛】标点符号用法歌诀 ：1、句号：句号是个小圆圈，表示句字意思完，陈述句未要使用，祈使用它气舒缓。2、问号：问号须加有疑处，不看“谁”“哪”“为什么”，只有反问是例外，其他一概不照顾。3、逗号：分句之间表间隔，句内用它意未尽，主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。4、顿号：句内词语若并列，停顿使用“瓜子点”，两数相连表约数，中

7、间顿号不能添。5、分号：各项内容分行列，分句之间表并列，其他复句用分号，好把第一层次显。6、冒号：冒号形式两圆点，提起下文与总结，一个句子用一个，套用来两个应避免。7、引号：强调、引用、特殊义，引号“关门”作标志，引文末尾怎标点？独立使用放里边。8、括号：句内句外分两种，括号位置不相同，注释词语紧相连，释句放在句后边。9、破折号：解释、拖音、换话题，事项分承来排列，解说若在句中间，可以前后都出现。10、省略号：省略号儿六圆点，句、问、叹号可留前，“等”或“等等”若使用，“六点”不能再出现。11、书名号：书报刊物文章名，使用标点“两头尖”，会议、节日、车船号，可用引号莫纠缠。4.下列各句中，没有

8、语病的一项是 （ ）A. PM2.5俨然已成为中国当下最敏感的话题之一，1月30日全国雾霾面积已达到143万平方公里，社会各界呼吁尽快出台治理空气污染，各城市和地区开始探索治霾之道。B. 他处事谨慎，善于思考，也很有主见，对别人的意见从来不随便苟同。C. 寻找人类的精神家园，就是寻找人作为文化的人应该得到的一个朴素宁静的安居的住所。D. 古人在写诗过程中常常倾注颇多心力在一两个字上，这一两个字常常使诗歌有一种“言有尽而意无穷”的艺术效果产生出来。【答案】C【解析】【分析】【详解】本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当

9、、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“社会各界呼吁尽快出台治理空气污染”成分残缺，“出台”后面缺少宾语中心词“的有效办法”。B项，“对别人的意见从来不随便苟同”语意重复，“随便”与“苟”重复，“苟同”意思是“随便地同意”。D项，“这一两个字常常使诗歌有一种言有尽而意无穷的艺术效果产生出来”结构混乱，“这一两个字常常使诗歌有一种“言有尽而意无穷”的艺术效果”语义完整，后面的“产生出来”多余。故选C。5.阅读下面的材料，用平实的语言概括作家和批评家的关系。（不超过30字）勒克莱齐奥：批评家是作家最大的敌人。有一次，俄罗斯作家屠格涅夫在咖啡厅看到有人吵架，想去劝解，他的朋友告诉他别去，那是作家和批评

10、家在吵架。作家和批评家的关系有好有坏，但评论总是有价值、有用的。余华：作家和批评家就像世界上最糟糕的夫妻，天天吵却天天黏，夫妻是为了孩子，作家和批评家是为了文学。【答案】示例：作家和批评家既对立又依存，批评家可以促进作家的创作。【解析】试题分析：此题考查压缩语段和语言表达连贯的综合运用能力。可根据两段文字中能体现作家和批评家关系的关键词，然后用平实的语言概括出来即可。例如第一段，“敌人”“吵架”“关系有好有坏”“有价值有用的”；第二段中，“夫妻”“吵架”“黏”等可得出作家和批评家是对立又依存，批评家可以促进作家的创作。考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。语言表达简明、连贯、得体、准

11、确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。6.根据要求答题。某电视台报道了一则新闻：成都一女人因虐待并殴打母亲而遭到周围群众的强烈谴责。当记者采访她时，她居然说：“来拍嘛，拍近点，这下我就出名了，比李宇春还要出名。”据报载，一名学生在做值日时，积极劳动，不料却招来“假积极”的讥讽，让其觉得“很受伤”。现在社会中有不少人总是混淆了荣辱的界限，分不清美与丑。针对上面材料中成都女人的行为和学生的处境，你会对两人分别说些什么呢？(注意说话对象，语言要得体，不少于20字)【答案】我们会帮你出名，但你必须要知道：美名流传千古，恶名遗臭万年。你想出什么样的名呢？劳动永远是最光荣的。走自己的路，让别人去说吧！【解

12、析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。题干要求“针对上面材料中成都女人的行为和学生的处境，你会对两人分别说些什么呢？”这是一道开放性试题，所答符合语境且与题干要求相吻合即可。解答该题要注意说话对象, 语言要得体, 易于对方接受。对于成都女人的行为要以批评为主，对于学生的处境要以鼓励赞扬为主，言之成理即可。【点睛】要做到语言得体，要注意以下几点：先审清题目要求，把握材料内容或要表达的内容；再根据具体情况来调整语言。根据目的差异调整语言。根据色彩差异调整语言。根据场合对象调整语言。根据感情分寸来识别或调整语言。恰当选用褒词、贬词、中性词，学会面陈与转述，正确使用谦词与敬词。观点正确，

13、论证充分，条理清楚，书写认真即可。二、现代文阅读（共30分）（一）（10分，其中选择题每小题3分）阅读下面的文字，完成各题。速读，按字面解释，就是快速地阅览。它注重的是阅读过程的提速，目的是应对当下的“知识经济时代”:在尽可能短的时间内阅读尽可能多的书，以获取更多的信息，把握更多的机会。早在20世纪中后期，“速读”一词就经常出现在报刊的读书专题版面，以期激发阅读者不断提高阅读速度。中央电视台曾在黄金时段反复播放学习的革命这本书的广告，为速读之风推波助澜大有谁不速读，谁就要被时代淘汰之意。许多不明真相的读者和好奇者，纷纷购买定价很高的学习的革命，然后反复翻之读之，希望快速掌握速读的各种“要领”，

14、准确运用速读的各种“方法”。一些出版社顺应社会上猛刮劲吹的速读之风，趁势而上推出众多的“速读外国名著丛书”“速读中国现代经典文学丛书”“速读中国四大古典名著读本”一类的图书。结果，一些读者购买了这些“压缩书”和“精简书”之后，随即发出了“原来名著和经典也就这种水平”的喟叹。其实这是“速读”惹的祸。为了读者能够速读，几十万字乃至上百万字的一部名著或经典，被压缩或精简成数千字、上万字的故事梗概或者作品简介。有读者发现，这些被抽剥了“血肉”的“经典”，读得再多也是白读，更要命的是，它还会让者失去阅读的信心。速读的正面价值被夸大以后，培训速读的商业机构就应运而生。它们收费招生，以函授、面授和网络教学等

15、各种方式，培训阅读者的速读能力。他们安慰受训者，最常见和最有蛊惑性的话语是:“每个人与生俱来就有速读能力，只是缺少速读方法。经过训练，改变阅读习惯，就能够把阅读的潜能激发出来。”然而即便成功通过速读的培训，具备了所谓“眼脑直映，一眼看一行甚至整个页面”的速读能力，又能怎样呢?这样的速读，能享受多少阅读的乐趣呢?速读有极强性和实用价值，这一点无可非议。然而阅读者是不是都得提高阅读的速度呢?我看未必如此，更没必要刻意如此。一个纯粹的阅读者，其阅读不是为了各种文凭或者是形形色色的证书，而是为了安顿心灵，丰富内心生活与透亮内心世界。只有不受速度制约的入心入脑的品读，才会让人真正体验到阅读的意义和价值，

16、维护阅读的信仰和尊严。生活在一个图“快”的年代，生存的经验似乎在告诉我们：只有与“快”字沾上边，只有具备“快”字当头的思想意识，你才能赢得良好的生存能力与生活条件。然而就阅读而言，最好不要一味图“快”。图书毕竟是一种精神产品，其性质决定了人们的“使用方式”：不在多而在精，不在于阅读的数量而在于阅读的质量。作为一个自由阅读者，我一直拒绝速读。我宁可用速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书。7. 下列说法不符合选文文意的一项是( )A. 为了应对“知识经济时代”，有些阅读者希望更快地阅读更多的书籍。B. 报刊版面经常出现“速读”，是为了激发阅读者不断提高阅读的速度。C. 一些出版社推出众多的速