二年级英语上册 Unit7 Festivals教案 人教新起点.docx

1、二年级英语上册 Unit7 Festivals教案 人教新起点2019-2020年二年级英语上册 Unit7 Festivals教案 人教新起点教学目标1能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与节日有关的14个单词和词组。2能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。3能够在本单元涉及的情景条件下用英语日常用语表示节日问候。4能够听懂常用的表示节日问候的英语日常用语并做出相应的反应。5通过歌曲和游戏学会英语节日问候的表达法。6通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。Lesson37课前准备1教学挂图（圣诞树图）。2教学投影片。3单词卡片。4教学录音磁带。5室内布置（圣诞节气氛）。6圣诞

2、老人服饰和小铃铛、长筒袜、贺卡等实物。教学内容ALook, listen and chant1本部分利用图画引入与圣诞节有关的9个单词和词组。2学生借助图画和录音学习与圣诞节有关的9个单词和词组。这是本课学习的重点。3这部分学习内容的难点是Christmas失去爆破音和festival，stocking，present等多音节词的读音。4本图的另外意图是：（1）教师可以指导学生模仿本图中的人物做有关节日问候的游戏。（2）教师还可以根据本图指导学生布置、装饰教室，使室内有较浓的圣诞节气氛，有利于学生体验典型的西方节日文化，有利于学生通过用英语认读身边的节日装饰，加深对有关圣诞节的英语单词和词组的

3、理解与记忆。5通过本课的学习，使学生初步了解、感受和体验西方文化。BLets act1学生在A部分训练的基础上通过看图听录音学习本课图中涉及的有关节日问候的英语日常交际用语。2学生通过对话和游戏等活动学习“Merry Christmas!”和“You too”。3“Merry Christmas!”和“You too”为熟人之间在圣诞节期间打招呼的英语日常交际用语，用于较为正式的场合，表示相互祝贺。4重点学习“Merry Christmas!”和“You too”要求学生能够在适当的情景下用新学的交际用语打招呼。5西方人在圣诞节期间，家庭成员、亲朋好友、同学之间互赠小礼品、贺卡等互祝节日快乐。

4、要求学生在语境中初步学会使用赠送和接受礼品的日常交际用语 “Heres a present for you”和“Thank you”等。教学建议1教师在上课之前可指导学生根据西方文化传统习惯布置、装饰教室，使室内有较为真实的圣诞节的节日气氛。如准备圣诞树（没有此条件的话也可利用黑板或挂图），各种圣诞贺卡，拉花，彩条，装饰灯，各种样式的蜡烛，铃铛和长筒袜，小礼品（文具、书等），糖果等。务必准备圣诞老人的服饰，至少要有圣诞老人的帽子和胡须（可想办法自制）。2教师可以选择多种方法引入有关圣诞节的单词和词组。如：（1）装扮成圣诞老人，边说边演示：T: Santa Claus, Santa Claus,

5、 Im Santa ClausT: Hello, boysSs: Hello, Santa Claus（2）指实物边说边演示或用教学图片边说边演示：T: Stocking, stocking, this is a stocking（3）鼓励学生和教师一起边指边说：T: （指铃铛）Bell, bell, this is a bellT: （指长筒袜）Stocking, stocking, this is a stocking（4）边交替展示教学图片、投影片或单词卡片，边重复上句。（5）首先使学生理解“Merry Christmas”是圣诞节表示问候的专用语言，然后让学生听和模仿这句话。3教师在教

6、歌谣时，可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。在学生理解歌谣后，可指导学生模仿录音边说边指。4教师鼓励学生装扮圣诞老人，边说歌谣，边进行表演：（1）学生分成两人组边说，边排练。说得较好的装扮圣诞老人，另一个装扮小鹿（戴头饰）。（2）分组竞赛：学生练熟后，从全班的6个大组中，各选出两人代表本组参赛表演。（3）师生共同选出组内最佳圣诞老人和班内最佳圣诞老人。5教师还可组织学生开展小组对抗赛和个人打擂赛等活动形式，鼓励学生尽快掌握歌谣，并且能够说得自然流利。这种活动方式可培养学生的合作意识和竞争意识。6在进行B部分的活动时，教师可先模仿图中Andy的母亲打电话问候Andy的奶奶：“Me

7、rry Christmas!”，然后再模仿奶奶回答：“You too”。教师模仿几遍后，请一个学习较好的学生配合自己再模仿几遍，以便帮助学生看语境，听语气，理解语义。在理解语义的基础上，教师组织学生进行各种形式的操练。教师还可设置父母与子女之间、朋友之间、同学之间的语境，组织学生进行对话。7教师装扮成圣诞老人，并且模仿圣诞老人送礼物。教师可把课前准备的教具（如贺卡，铃铛，长筒袜，文具等）送给学生，边送边说“Heres a present for you”，学生回答“Thank you”。在学生理解语境和语义的基础上，教师组织学生操练，如同学之间相互送礼。8教师在学生比较熟练地说对话的情况下，可

8、组织学生进行表演。学生轮流扮演圣诞老人，向其他学生打招呼，并送礼物。学生可边表演，边进行以下对话：SA: （扮圣诞老人）Merry Christmas, Li HuaSB: You too, Santa ClausSA: Heres a present for youSB: Thank you9在学生学有余力的情况下，教师还可将接受礼物对话的后续部分教给学生，使学生体验西方人接受礼物的方式、习惯和用语。如：SA: Heres a present for youSB: Thank youOh, how nice! SA: Im glad you like it10教师鼓励学生用简笔画画出自己所喜

9、爱的文具或玩具，然后指导学生以pair work或group work的形式将自己所画东西作为礼物相互赠送，并操练“Heres present for you”和“Thank you”这组对话。11简笔画教学与训练：教师可在本课教会学生画圣诞老人，圣诞卡片，等等。12录音材料：A项：CHANT（1）Jingle bells, jingle bells, Santa Claus for youJingle bells, jingle bells, Presents under a treeJingle bells, jingle bells, Cards and stockings and to

10、ysJingle bells, jingle bells, Merry Christmas girls and boys（2）Jingle bells, jingle bells, Santa Claus is herePresents in my stockingsCards, stockings, and a treeJingle bells, jingle bells, Merry Christmas, you seeNew words and phrases: festival, Christmas, Santa Claus, Christmas tree, stocking, bel

11、l, present, card, merryB项：Dialogue Lady: Merry Christmas, MomGranny: You tooSanta Clause: Heres a present for youAndy: Thank youSanta Clause: Merry Christmas, LihuaLihua: You too, Santa ClausSanta Clause: Heres a present for youLihua: Thank you课堂学习评价1教师引导学生把掌握6个有关圣诞节单词和词组的情况用和符号记入学习档案。可参考如下的评价表格：教师指

12、导学生把课堂上说歌谣以及表演等活动的次数及教师的评语记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：积极参与说唱歌谣活动的学生有多少人？特别踊跃地做出话语反映的学生有多少人？能认真参与对话活动的学生有多少人？能积极主动参与竞赛和表演的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：通过听单词指出相应的图片的方法，检查学生能否听懂本课所学单词和词组。 通过分组说歌谣，检查学生能否听懂并基本正确地模仿录音中的歌谣。通过看图，让学生说出本课所学的8个单词和词组，了解学生掌握单词和词组的情况。通过分组的对话操练和表演，看学生是否能够在本单元涉及的情景条件下正确运用所学的日常交际用语。 Les

13、son38课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4单词卡片。5彩纸、电光纸和剪子（学生自备）。6室内布置（春节气氛）。教学内容分析ALook, listen and chant1本部分利用图画引入与中国传统节日春节有关的5个单词和词组。2学生借助图画和录音学习与春节有关的5个单词和词组。这是本课学习的重点。3通过看图听录音学习本课图中涉及的有关春节问候的英语日常交际用语。重点学习“Happy Spring Festival!”和“The same to you”这两句话。要求学生能够在适当的情景下用新学的交际用语打招呼。4本部分旨在让学生通过学习，初步培养向外国人介绍中国文化的能力

14、。BLets make and say1本部分的图画展示了学生所要制作的剪纸窗花。2学生观察并模仿制作三、四个不同样子的剪纸窗花。3本部分重点复习“Heres a present for you”和“Thank you”这两句交际用语。教学建议1教师在上课之前可指导学生根据中国文化传统习惯布置、装饰教室，使教室有较为真实的春节的节日气氛。如可将上节课所用的拉花，彩条，装饰灯，各种样式的蜡烛用于本节课中，还可准备红灯笼，各式窗花，小礼品（文具、书等），糖果以及唐装等，还可在黑板上画一些简笔画，如舞龙、舞狮、生肖灯笼等。2教师可以选择多种方法复习上节课所学的单词和词组。如：（1）教师可迅速从课前准

15、备好的书包里取出一件小礼品藏在背后，让学生猜是什么，猜对的学生可得到该礼品。在给学生礼品的同时，还可操练上节课所学对话：Heres a present （bell, card, Christmas tree. ）for youThank you（2）教师还可组织学生分组（pair work或group work）进行上述活动。（3）教师可以用第37课的歌谣复习巩固所学的有关圣诞节的单词和词组。3教师可用实物、图片、简笔画等引出本课与春节有关的单词和词组。4教师指着实物、图片、简笔画等，每指一件时，反复说出该物的英文名称。然后教师指，学生说。最后教师指导学生分组相互指，相互说。5教师可以指导学生

16、边看教学挂图，边听录音材料（本课歌谣），可先让学生反复听几遍。教师在学生听录音时，可做一些演示，帮助学生理解所学歌谣的含义。在理解的基础上可指导学生模仿录音，边听边模仿，边指图边说歌谣，或指导学生边说歌谣，边做舞龙、剪窗花等动作。6教师组织学生在有趣的活动中学习本课的交际用语。如：（1）教师在黑板上画出两个中国人相对拜年的简笔画，并做出相应的拜年的姿势（抱拳作揖），边拜年边说：Happy Spring Festival! 学生在看、听数遍之后，模仿教师的动作和语言。（2）教师指导学生分两人组活动，相互拜年，并说对话：SA: Happy Spring Festival! SB: You too（

17、3）在学生能够流利地说出上组对话后，教师可教下面一组对话：SA: Happy Spring Festival! SB: The same to you教学程序仍由听入手，然后模仿和操练，最后为实际运用。（4）教师可想法设置各种过春节的情景（如家庭情景，朋友情景，动物情景等），鼓励学生在较为真实的语境中运用所学的交际用语。7B部分为手工制作活动，可按以下步骤进行：（1）教师边说本课所学歌谣，边做示范（如图所示），并将剪好的窗花贴在黑板上。（2）教师先指导学生折纸，然后指导学生剪花样，此时务必嘱咐学生注意安全。（3）教师鼓励学生自己制作窗花。学生边做边说本课所学歌谣。教师可根据时间让学生模仿制作三

18、、四个不同样子的剪纸窗花。（4）学生在组内展示自己制作的窗花。（5）学生分成4人一组，在组内互送自己制作的窗花，并说下面的对话：SA: Happy Spring Festival! SB: The same to you! SA: Heres a paper-cut for youSB: Thank you（6）教师可鼓励学生自己设计、自己创造样式不同的窗花，并相互欣赏，相互赠送。8教师可布置制作窗花和灯笼的作业，要求学生将做好的窗花和灯笼送给父母，并用所学的新单词和词组以及所学的交际用语给父母拜年、送礼物。9录音材料：A项：CHANT Happy Spring FestivalThe sam

19、e to youPaper-cuts made for youDragon dance and lanterns tooHappy Spring FestivalThe same to youPaper-cuts made for youDragon dance and lanterns tooNew Words and Phrases: Spring Festival, dragon dance, paper cutting, lantern, happyB项：DIALOGUESA: Happy Spring Festival! SB: The same to you! SA: Heres

20、a paper-cut for youSB: Thank you课堂学习评价1教师引导学生把掌握本课新单词和词组，以及新歌谣的情况用和符号记入学习档案。教师指导学生把课堂上对话表演、参加各种活动的次数及教师的评语记入学习档案。教师指导学生把自己制作的作品以及家长的评语存入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能记住第37课中有关圣诞节9个单词和词组的学生有多少人？记住其中5个的学生有多少人？记住其中3个的学生有多少人？积极参与课堂活动的学生有多少人？有创造性表现的学生有多少人？表现形式是什么？特别踊跃地做出话语反映的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：通过看图或看实

21、物说出相应的单词，检查学生是否掌握第37课中所学的单词和词组。通过听歌谣，检查学生能否听懂本课所学的新单词和词组。通过边指图片或指实物边说，检查学生能否说出本课所学新的单词和词组。通过分组说歌谣，了解学生能否基本正确地模仿录音中的歌谣。通过分组对话表演，看学生能否在特定情景条件下初步运用本课所学的交际用语。 Lesson39课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4剪纸和灯笼。5电话两部（教具）。6北京、香港、多伦多、悉尼等典型城市的照片及其所属国家的国旗图片。7彩笔（学生自备）。教学内容AListen and talk1本部分提供了4个不同场景，表示4个不同城市过圣诞节和春节时的不

22、同情景和不同文化内涵，以及过节时所用的典型语言。2学生通过反复听录音，仔细观察图画，理解图画所表示的语境以及录音中人物的对话内容，并借助录音和图画学习“Im happy in Beijing”等语言。3学生通过对话，复习巩固第37课和38课所学单词、词组及交际用语，并可复习以前所学的城市名称。不要求学生掌握本部分出现的3个新地名：Hong Kong（香港），Toronto（多伦多，加拿大城市），Sydney（悉尼，澳大利亚城市）。4通过本单元的中西两种情景的对比和语言学习，学生可初步体验和理解中西方节日文化的不同，这有利于培养学生的跨国文化意识。5学生通过本部分的学习，培养自己的想象能力和创造

23、能力，看自己能否设置新的语境和编出新的对话。BListen and colour1本部分提供了12生肖灯图。学生听录音给其中无颜色的生肖灯涂色（虎灯，兔灯，猴灯，狗灯）。2本部分的设计意图是：在让学生感受中国文化的同时，复习颜色和动物单词以及单词lantern（灯）。3本部分出现rat, ox, dragon, snake, horse, sheep, rooster, pig 8个新单词，但不要求学生掌握。学生可根据自己的兴趣习得其中的单词。4本部分旨在为培养学生具有向外国人介绍中国文化的能力而打下语言基础。教学建议1教师可以先指导学生通过说第37课和第38课的歌谣，复习所学的单词和交际用语

24、。2教师播放录音之前，可指教学挂图（与A部分的图相同）中的人物问：Whos he? Whos she? 让学生猜猜图中的人物。然后教师再播放录音（A项），同时让学生边听录音边观察图，确定图中的人物名称或身份以及他们之间的关系，并回答上述问题。学生听完录音之后可先分组（pair work）讨论，然后再听一遍录音，最后确定答案。3教师可让学生先根据A部分的图画，猜猜图中的人物分别在哪个城市。教师可问学生：Where is. ? 然后指导学生听录音，根据录音内容，确定图中人物在哪一个城市。4在反复听几遍录音之后，教师可指导学生模仿录音（A项）中的对话，并学习“Im happy in Beijing”

25、等句子，然后让学生分组（pair work或group work）操练对话和分角色操练录音中的对话。5教师可利用中、美、澳、英、加等国国旗或这些国家的典型城市的照片表示打电话的地点，分发给学生，指导学生根据自己手中的国旗或照片，模仿录音内容，给周围的学生打电话。主要操练“Im happy in.”这句话。6学生自编对话：教师取出准备好的教具（两部电话），请一个学习能力强的学生配合自己，编新的对话进行演示。教师可引导学生使用简单的电话用语，如：Hello, this is . 教师演示的对话内容如下：A: Hello, this is Li HuaB: Hello, this is TomA:

26、Merry Christmas! B: You tooA: Im happy in BeijingB: Im happy in CanadaA: I have a dragon lantern hereB: I have a Christmas tree here教师指导学生分组（pair work）自设情景，自编对话；排练成熟后，在大组（group）内 展示；然后从每个大组中选出最佳的一个小组，在班内表演；最后师生共同选举出班内最佳的一个小组以及分别获得一、二、三等奖的小组。7B部分要求学生根据录音给本部分图中12生肖灯里的虎灯、兔灯、猴灯、狗灯图画涂上录音中所要求的颜色。教师可按照以下步骤

27、进行活动：（1）教师引导学生观察12生肖灯，指认其中所学动物（鼠，虎，兔，龙，猴，鸡，狗），说出其英语名称。（2）教师指导学生复习颜色单词red, yellow, purple, brown, orange, white, green, pink, blue, black，并在黑板上演示“Colour the lantern red”让学生理解这句话，并明白所要做的事情。（3）教师可反复播放录音3 5遍。学生听录音，根据录音中的要求独立完成涂色的任务。然后以pair work形式分组指图，互问互答：A: What colour is it?B: Its white教师可再播放一遍录音，让学生核

28、对答案。教师还可指导学生以pair work形式分组说：My mouse lantern is whiteMy tiger lantern is . （4）在学生学有余力的情况下，教师可视教学情况教ox, horse, goat, pig, snake 5个单词，但不要求学生掌握这几个单词。教师还可视学生兴趣，将12生肖单词编成歌谣教给学生。如：Im in the year ofRat, ox, tigerIm in the year ofRabbit, dragon, snakeIm in the year of Horse, sheep, monkeyIm in the year of R

29、ooster, dog, pig8录音材料：A项：DIALOGUELisa: Hello! Im LisaIm in TorontoMerry Christmas! Leo: Im LeoIm in SydneyMerry Christmas! Yaoyao: Grandma and Grandpa, happy Spring Festival! Grandma and Grandpa: You too! Yaoyao: Im happy in BeijingGrandma and Grandpa: Were happy in Hong KongNew words: rat, ox, drag

30、on, snake, horse, sheep, rooster, pigB项：MONOLOGUETeacher: No1: Colour the tiger lantern brown No2: Colour the rabbit lantern pink No3: Colour the monkey lantern yellow No4: Colour the dog lantern black课堂学习评价1教师引导学生把掌握新单词和交际用语的情况用和符号记入学习档案。教师指导学生把课堂上独立完成涂色任务的结果以及同伴的评语记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能够正确模仿录音中的对话并能够说出其中一段的学生有多少人？听力反应快速正确的学生有多少人？听力反应不够快速正确的学生有多少人？能够积极参与课堂活动的学生有多少人？自编对话活动中有创造性的学生有多少人？各大组内表演最佳的学生是谁？班内表演最佳的学生是谁？获得一、二、三等奖的 学生是谁？能够独立完成涂色任务并得出正确答案的学生有多少人？能够做对2 3个答案的学 生有多少人？不能够做对2个答案的学生有多少人？3