教鞭的故事.docx

1、教鞭的故事教鞭的故事教鞭的故事甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到三味书屋中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教

2、鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际以一个教师的身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛苦了。”高老师笑了：“那时条件差，都这样。”“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”“是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他

3、可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了”听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人生。那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“情动于中，手之舞之”随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导

4、学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面想不到，这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做

5、老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。教师月刊XX、12期教鞭的故事甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到三味书屋中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留

6、话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际以一个教师的身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛苦了。”高老师笑了：“那时条件差，都这样。”“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”“是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以

7、示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了”听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人生。那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“情动于中，手之舞之”随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，

8、“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面想不到，这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师

9、者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。教师月刊XX、12期教鞭的故事甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到三味书屋中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表

10、明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际以一个教师的身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛

11、苦了。”高老师笑了：“那时条件差，都这样。”“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”“是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了”听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人

12、生。那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“情动于中，手之舞之”随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面想不到，这一“现场

13、说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。教师月刊XX、12期