1、高考语文古诗词赏析部分共17篇高考语文古诗词赏析部分(共17篇)一、【语文卷-2015届江西省南昌二中高三上学期第三次考试(201410) 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。春生白居易春生何处暗周游?海角天涯遍始休。先遣和风报消息,续教啼鸟说来由。展张草色长河畔,点缀花房小树头。若到故园应觅我,为传沦落在江州。15. (1)诗中描写了哪些景物来表现“春生” ?从全诗看,这些景物描写有何作用? (4分)【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌景物形象的能力,能力层次为D级(鉴赏评价)。【答案和解析】答案:和风,啼鸟,河畔草,树头花。(2分,答出两点得1分)乐景写哀(反衬)(2分)解析:这首诗一开始便问道:春
2、天从来到人间,就悄无声息地到何处去游历呢?第二句即交代谜底,春天走遍了天涯海角才肯作罢。三、四两句用了拟人手法,春天每到一处,先派遣“和风”传送消息,告诉人们春天将来临,再遣“啼鸟”说明春 天到来的缘由。接下来的五、六两句描写春天到来后的绚丽景色:河畔绿草如茵,注孙楚:西晋文学家,名重一时,但“多所凌傲,缺乡曲之誉”,年四十始参 镇东军事。龙泉剑:传说在豫章丰城地下四余丈的地方,曾有一石函,光气非 常。中有双剑,一曰龙泉,一曰太阿。(1).请从情与景的角度赏析本诗的颔联。(4分)答:【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力,能力层次为D (鉴赏评价)。【答案和解析】答案:颔联寓情于景。(1
3、分)诗人卧病在床,只能想象送别的情景:河桥景色,一如平常,唯有那江边垂柳,临风依依,惜别之情,似无穷尽。友 人远去,江边垂柳依依含情,形象而含蓄地写出了不能相送的遗憾和依依惜别之 情。(3分)解析:抓住诗中意象,“桥” “柳”,分析作者情感,【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感,有下面几项逐项落实。理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念;把握诗歌的结构层次。一首诗 多半是有几层意思组合而成的,即使是绝句、律诗这样的短诗,我们仍可以将其分 成几个层次(一般是两句一个层次),分解以后再进行综合,就容易准确地理解诗 意,把握诗人的情感。分层后,还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的,
4、即如 何过渡衔接的;掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧;体味诗歌所描绘的意 境,体会诗人所抒发的情感。(2)有版本将首联的“嗟”字作“闻”字,你认为好不好?请结合全诗作简要分析。(4分)答:【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌的语言,浅层次是理解句意的能力,能力层级为 B级(理解赏析)。【答案和解析】答案:不好。一个“嗟”字,直抒胸臆,直贯篇末,饱含了复杂而 强烈的感情。(1分)一写与知己离别的怅惘惜别之情。二为故人不得志而抒感伤 之情。用孙楚、屈原的典故,写友人仕途之坎坷,寄托了作者对友人的同情和惋 惜。三写对友人的抚慰与希冀,以龙泉剑终被发现喻友人也终将再得起用,于愤懑 不平中寄托了对友人的深情抚
5、慰与热切期望。“闻”字则没有这样的效果。(每点 1分,共3分)。解析:解答这类题:解释“嗟”字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中 描述景象。点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。【思路点拨】古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答 题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。【诗词赏析】杜审言和宋之问均是初唐诗人,又都致力于律诗的创作。他们在文学上志同道合, 在政治上也有许多一致的地方。公元698年,杜审言坐事贬吉州(今江西吉安) 司户参军,宋之问写此诗以赠。 这首诗情真意切,朴实自然,较之宋之问的某些应制诗,算是别具一格的了。诗的 前四句
6、通俗晓畅,选词用字,不事雕饰,抒发感慨,委婉深沉。首联直起直落,抒 写自如。当时,作者卧病在家,社会交往甚少,自不免孤零寂寞之感;偏偏这时又 传来了友人因贬谪而远行的消息,那更是惆怅倍增。“卧病人事绝,嗟君万里 行”,正如实地反映了诗人作此诗时的处境和心情。“嗟”字用得好,自然而又蕴 藉:一是惜别,因同知己离别而怅惘;二是伤怀,为故人被贬而感伤:三是慨叹, 由友人被贬而感慨宦海沉浮,宠辱无常。这一 “嗟”字,直贯篇末,渲染了一种悲 凉沉重的气氛。有的本子误作“闻”字,则肤浅刻露,索然无味了。别离固己难堪,如能举杯饯行,面诉衷曲,亦可稍慰离怀;但作者又因病不能相 送,寂寞感伤之外,又增添一种遗憾
7、之情。“河桥不相送” 一语平平道来,作者的 思想感情却曲折起伏,波澜叠出。第四句别开生面,写出了想象中的送别情景:友 人去远了,送行者亦已纷纷离开,河桥景色,一如平常,唯有那江边垂柳,临风依 依,惜别之情,似无穷尽,历时既久而难以逝去。这一笔表明作者身虽未去河桥, 而其心已飞往江滨,形象而含蓄地写出了自己与友人的深厚情谊,使“送别”二字 有了着落,与第三句对照起来看,又是一层波澜。律诗要求中间两联对仗,这首诗 的第二联对偶虽不甚工致,但流走匀称,宛转如意,说明作者于此重在达意抒情, 而不拘泥于形式上的刻意求工,这也体现了初期律诗创作中比较舒展自由的特色。 后四句接连用典。此诗用典,熨贴工稳,不
8、伤晦涩,仍保持了全诗自然朴素的风 格。第三联用的是孙楚和屈平的典故。孙楚,西晋文学家,名重一时,但“多所凌 傲,缺乡曲之誉”,年四十始参镇东军事。屈平才华卓绝,遭谗被逐,流落沅湘, 自沉汨罗而死。贾谊贬长沙王太傅时,途经湘水,感怀身世,曾作吊屈原赋。 杜审言也是个“恃才喜傲”的人,而眼卜面临的却是一种逆境,此番由洛阳流贬吉 州,正好取道两湖,浪迹潇湘,沿途恰是前贤足迹所到之处,抚今思昔,能不感慨 系之! “别路追孙楚,维舟吊屈平”,既暗点友人的贬谪,交代其行踪,更是以孙 楚、屈原的身世遭遇,喻友人才学之高超,仕途之坎坷,以及世道之不平,寄托了 作者对友人的同情和惋惜。结尾仍用典。晋书张华传:“
9、斗牛之间,常有紫气。豫章雷焕曰:宝剑之 气,上彻于天。华问在何郡?焕曰:在豫章丰城。即补焕丰城令。焕到县掘 狱基,入地四丈余,得一石函,光气非常。中有双剑,并刻题,一曰龙泉,一曰太 阿。是夕斗牛间气不复见焉。”丰城(今江西丰城县)与杜审言的贬谪地吉州同属 江西。作者在此用龙泉剑被埋没的故事,分明是喻友人的怀才不遇,进一步丰富了 上联的寓意;但同时也发展了上联的思想:龙泉剑终于被有识之士发现,重见光 明,那末友人也终将脱颖而出,再得起用,于愤懑不平中寄托了对友人的深情抚慰 与热切期望。宋之问在律诗的定型上有过重要贡献,但其创作并未完全摆脱六朝绮靡诗风的影 响。这首诗音韵和谐,对仗匀称,而又朴素自
10、然,不尚雕琢,可以说是宋之问律诗 中的佳作之一,代表了作者在这一诗体上所取得的成就。五、【语文卷2015届湖南省衡阳八中高三上学期第二次月考(201409)K010、阅读下面这首词,回答问题。(8分)酬李穆见寄 刘长卿 孤舟相访至天涯,万转云山路更赊。欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家。(1)和三、四两句比,一、二两句的写作角度有何不同?这样写有什么作用?(4分)【知识点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【答案和解析】答案:一二两句站在访客(远客)的角度写,三四两句从主人(作 者)的角度写;(2分)想象访客旅途的艰辛,(1分)暗含对远客的体贴以及对客人来访的感激。(1分,
11、“体贴”或“感激”,答出一方面即可)解析:此类题目要抓住诗句中的关键词,来进行分析思考。如关键词“访”“天 涯”可以推断出写作角度是站在远客的角度来写的。“孤舟”“天涯”“万转云 山”可以让人产生想象访客的中途艰辛,从而产生体贴和感激之情。组织答案时, 可以围绕着“体贴”“感激”来组织语言。【思路点拨】鉴赏文学作品的形象,就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。艺 术形象不仅指人物形象,还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵,就是要 分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。鉴赏文学作品的语言主要包括:分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练 性,指出语言所表达的具体意义;分析作品运
12、用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、互文、双关等)及其作用与效果;分析作品语言的风格及其艺术魅力(比如清新自 然、委婉含蓄、沉郁顿挫等)。 鉴赏文学作品的表达技巧主要包括:分析作品在选择材料、安排情节、刻画人物等 方面的特色;鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创造性。高考常考查的表达技巧主要有:情景交融、反衬、烘托、运用典故、虚实结合、动静结合、象征等。(2)三、四两句蕴含了怎样的感情?靖作简要分析。(4分)【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力,能力层次为D (鉴赏评价)。【答案和解析】答案:打扫柴门迎接远方的来客,既有对访客的盼望,又流露出有 客来访的欣喜,还体现了好客之情。(4分,“盼望”
13、、“欣喜”和“好客”答出其中两方面得2分,结合内容简析2分)“青苔黄叶满贫家”,表明贫居无人登门,颇有寂寞之感,从而为客至而喜。(2分,感情1分,简析1分)解析:此类题目一定要找出含蓄却富有深意的关键词来推断,想象作者的情感。透过关键词“扫柴门”,“黄叶满贫家”去理解,然后通过想象可以体会出作者对 访客的盼望和欣喜之情。【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感,有下面几项逐项落实。理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念;把握诗歌的结构层次。一首诗 多半是有几层意思组合而成的,即使是绝句、律诗这样的短诗,我们仍可以将其分 成几个层次(一般是两句一个层次),分解以后再进行综合,就容易准
14、确地理解诗 意,把握诗人的情感。分层后,还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的,即如 何过渡衔接的;掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧;体味诗歌所描绘的意 境,体会诗人所抒发的情感。【诗词赏析】诗题“酬李穆”的“酬”,表明这是一首唱和诗。李穆是刘长卿的女婿,全唐 诗载其寄妻父刘长卿,全诗是:处处云山无尽时,桐庐南望转参差。舟人莫道新安近,欲上潺行自退。这就是刘长卿这首和诗的原唱。诗中李穆向刘长卿表示了要前来探访老丈人的信 息。刘长卿当时在新安郡(治所在今安徽歙县),李穆当时从桐江到新安江是逆水 行舟。这一带山环水绕,江流曲折,且因新安江上下游地势高低相差很大,多险 滩,上水难行。所以李诗有“舟人
15、莫道新安近,欲上潺行自迟”之句。酬和诗非常注意格律上的一致,即以律诗和律诗,以绝句和绝句,而且对声律亦有 严格的讲究。洪迈容斋随笔云:“古人酬和诗,必答其来意,非若今人为次韵 所局也。”说的是唐以前文人以古体唱和,重在内容的相同和情感的相通,而不被 韵律所局限。刘长卿这首和诗,正是“答其来意”而不“为次韵所局”的,仅在诗 体上以绝句酬和绝句,于声律上并不讲究相同,我们甚至可以将其作为回复李穆的 诗函看待。首句“孤舟相访至天涯”指李穆的新安之行。“孤舟”逆江而行,带有一丝凄楚意 味;“至天涯”形容行程之远,旅途之艰。不说“自天涯”而说“至天涯”,是作 者站在行路者的角度上说的。体贴爱婿的心情,期
16、盼与愉悦的情绪,尽在不言中。次句“万转云山”,形容千折万转,白云绕着青山,每一转折,都会使人产生快到 目的地的猜想。然而一打听,前面的路程总是出乎意料的远。“路更赊”,“赊” 即远,这三字是富于旅途生活实际感受的妙语。这两句既是实写路程之遥,也含岳 父对爱婿的怜惜之心。不过诗人并未就此把自己的心情作赤裸裸的表露,而是在诗 句之中巧妙地隐括了李穆原唱的诗意,毫不着迹,运用入化。“欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家”两句则笔锋一转,进而写主人期盼客至的急切心情。这里仍未明言期盼、愉悦之意,而是展现门前青苔铺路、黄叶满地的景 象,末句以景结情,更见精彩,其含意极为丰富。“青苔黄叶满贫家”,既表明贫 居无
17、人登门,颇有寂寞之感,从而为客至而喜;同时又相当于“盘殖市远无兼味, 樽酒家贫只旧酷”的自谦,称“贫”之中流露出自甘寂寞的隐士风度。三四句用了 倒装句法,按理是“青苔黄叶满贫家”,才“欲扫柴门迎远客”。亲自打扫门前“青苔黄叶”,迎客之举,透出翁婿情深。“欲扫柴门”句使人联想到杜甫“花径 不曾缘客扫,蓬门今始为君开”的名句。可见此诗的“景”是“平常景”,“情” 却非同一般,令人感到亲切、自然、温馨。读者从诗句的含咀中自能意会。六、【语文卷2015届湖北省教学合作高三10月联考(201410)】K014.阅读下面这首宋词,完成后面问题。(8分)江城子-癸酉春社王炎清波渺渺日晖晖,柳依依,草离离。老
18、大逢春,情绪有谁知?帘箔四垂庭院静,人 独处,燕双飞。怯寒未敢试春衣,踏青时,懒追随。野簌山肴,村酿可从宜。不向花边拼一醉,花 不语,笑人痴。【注】王炎:生于宋绍兴八年(1138) o癸酉为宁宗嘉定六年(1213),此时他七十五岁。春社,祭祀土地的日子,以祈求丰收。周代用甲日,汉以后,一般 用戌日,以立春后第五个戌日为春社。(1)本词塑造了怎样的抒情主人公形象?请结合诗句简要分析。(4分)【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌人物形象的能力,能力层次为D级(鉴赏评价)。【答案和解析】答案:本词塑造了孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。春社时节, 大好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的闲情,可是年迈体衰迫使
19、他不得不在家 蛰居,但逢春社,又不甘寂寞,唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。解析:“老大”“独处”“怯寒” “野簌山肴,村酿可从宜”等都是有效信息。(4分)【思路点拨】鉴赏诗歌人物形象要注意四点:作品的情节对人物的刻画。抓主 人公的语言神态、动作、心理。环境对人物的烘托作用。诗中作者的评论。常 见提问模式:对这首诗中的某某形象做简要分析,解题步骤:形象一一特征一一意 义(情感)O(2)请简要分析本词的表达技巧。(4分)【知识点】本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力,能力层次为D (鉴赏评价)。【答案和解析】答案:叠字:开篇用“渺渺”“晖晖” “依依”“离离”,写出 阳光明媚、春水悠远、草木泛绿的
20、春日景致。于清幽淡远之景中透出词人的寂寞情 怀。(寓情于景亦可)设问:“情绪有谁知”一句,作者设疑,而下文“人独 处”巧妙地回答了上文的疑问,更好地表达了词人的孤寂之情。对比:上片中“人独处,燕双飞”,以燕的“双飞”与人的“独处”相对比,无限情绪皆包含在 种种形象之中,收到“言有尽意无穷”的效果。(反衬或以静衬动亦可)拟人: 词的下片结尾处一反平平叙写,采用拟人的手法,说花“不语” “笑”,文势一 转,全篇也因之活跃飞动。解析:本题属于技巧层面的问题,“简要分析”则需经由“文字”到“内容”再到“技巧”的思维过程。“晖晖”“依依” “离离”是叠字;“情绪有谁知”是设 问;“人独处,燕双飞”是对比
21、;“花不语,笑人痴”是比拟。(4分)【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧,有下面几项逐项落实。掌握常用的表现手 法,表现手法,也就是艺术手法,即表达技巧,作家、艺术家在创作中所运用的各 种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情 时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑: 表达方式一叙事,议论,描写(细节、动静、虚实、正侧、白描、场景),抒情(直抒胸臆、间接抒情);修辞手法一比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设 问和反问等;写作手法一渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化 用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系(触景生情、以情
22、驭景、情景交融); 结构技巧一抑扬、卒章显志。理解各类手法的特点。【诗词赏析】 树头繁花点缀。而最后两句诗意一转:春天如果到我的故乡理该寻觅我吧,那就请 春天为我向家人传去沦落江州的信息。【思路点拨】提炼所写物象描写特征的词语,挖掘物象的内在的品格、精神,抓物 与志的“契合点”,就能明白作者意在何为,情为何端。(2)尾联表达了作者怎样的感情?请鉴赏其抒情的妙处。(4分)【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力,能力层次为D (鉴赏评价)【答案和解析】答案:贬谪江州的伤感消沉(2分)以拟人手法虚写(想象)春天到了自己家乡,到处找我不见,而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦;含蓄 蕴藉。(4
23、分,手法2分,效果分析2分)解析:诗的中间四句描绘一派春意盎然的景色,尾联抒发了 “天涯沦落之恨”,是 传统的“乐景衬哀情”的手法。诗人被贬谪江州的伤感消沉,也尽在这亦真亦幻的 想像与描写之中,可谓含蓄蕴藉,哀而不伤。这首诗与琵琶行同是抒写天涯沦 落之恨,但选材,谋篇,命意,又何等不同!这就是艺术创造。这是一首七言律 诗。盛唐以来,七律或工丽,或雄浑,或沉郁顿挫,佳作如林。但写得这样轻灵、 跳脱、活泼的,还不曾有过。【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感,有下面儿项逐项落实。理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念;把握诗歌的结构层次。一首诗 多半是有几层意思组合而成的,即使是绝句
24、、律诗这样的短诗,我们仍可以将其分 成凡个层次(-般是两句一个层次),分解以后再进行综合,就容易准确地理解诗 意,把握诗人的情感。分层后,还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的,即如 王炎生于宋绍兴八年(1138) o癸酉为宁宗嘉定六年(1213),此时他七十五岁。春社,祭祀土地的日子,以祈求丰收。周代用甲日,汉以后,一般用戌日,以 立春后第五个戌日为春社。礼记明堂位:“是故夏的,秋尝,冬烝,春社, 秋省而遂大蜡,天子之祭也”。王驾社日诗:“桑柘影斜春社散,家家扶得醉 人归”。诗人于是日有感而写了这首词。词前三句写了四样景象:清波、阳光、柳和草。春水悠远,春阳晴明,柳条轻柔, 青草繁茂。安闲平
25、静,与社日人们的欢乐情景,似了无关系。不过,此正是“淡远 取神,只描取景物,而神致自在言外”(况周颐蕙风词话续编卷一)。如此一 片清幽澹远之景,正透出诗人的寂寞情怀。接以径直抒情。“老大逢春,情绪有谁 知”。春来,万物萌发,生意盎然,本应给人以振奋,而诗人却恰恰相反。“逢 春”,是触媒;“老大”,才是根源。再以景收束前片:“帘箔四垂庭院静,人独 处,燕双飞”。竹帘四垂,本己显示极静,复云“庭院静”,则简直静到万籁俱寂 了。后两句亦五代翁宏诗“落花人独立,微雨燕双飞”(宫词)意。“人独 处,燕双飞”,一是以燕的双飞,衬人的独处,足见其情绪落寞;二是以动衬静, 愈见其静。词前后各三句写景,“老大”
26、二句抒情。景静情独,而关键在抒情。“词虽不出情景二字,然二字亦分主客。情为主,景是客”(李渔窥词管 见)。“盖心中有中外枯苑之不同,则对镜之际,悲喜随之尔”(葛立方韵语 阳秋卷十六)。这里极静之景,正映衬了诗人心境之“枯”。但写情并不粘滞, 景中寓情亦若不见痕迹。寇准江南春词云:“波渺渺,柳依依”。这里却四用 叠字:渺渺、晖晖、依依、离离,轻倩澹雅,韵味悠悠。虽景情俱表现出孤寂情 绪,伤感的调子却不重,这和王炎“不溺于情欲”的主张是一致的。“怯寒未敢试春衣”。这句应上“老大逢春”,用语朴拙真实。本来“夹衫乍着心 情好”(李清照),但对于己到“试春衣”之时因“怯寒”而“未敢”的七十五岁 老人来说
27、,就别是一番滋味在心头了。“踏青”,指春日到郊野游览。古代踏青节 的口期,因时因地而异。有正月八口,二月二口,三月三口诸说(见秦味芸月令 粹编)。后世多以清明节出游称踏青。“踏青时,懒追随”。那么去了没有呢? 结果似乎还是没有去。因此想只要有点山野风味的酒食就可以了。“簌”,蔬菜的 总称。诗大雅韩奕:“其簌维何?惟笋及蒲”。“肴”,荤菜。楚 辞-招魂:“肴羞未通”。王逸注:“鱼肉为肴”。这里说簌以“野”;肴以“山”,酿(酒)以“村”为宜,用字准确。既有聊遣情绪的一面,也有追求古风 的f面。歇拍由外及内,以描述人的心态作结:“不向花边拚一醉,花不语,笑人 痴”。既有野簌、山肴、村酿,本想拚一醉,
28、只是因为他担心:“花不语,笑人 痴”。把人虽老,犹想学少年人模样的情怀,深切地表现出来,为全篇生姿添色。 这首词写“老大逢春”的“情绪”,丝丝入扣。上片平叙,重在以景衬情,景情相 融,不露痕迹。下片写人的活动,尤其“懒追寻”以后的种种心态,真实生动而富 有情趣。“晚节渐于诗律细”(杜甫遣闷戏呈路十九曹长)。本词遣词用字都 颇用心,如开篇连用四个叠字句,渲染春光;“有谁知”,知呢?不知?感情深 沉。人独燕双,将前人诗句化繁为简,意蕴不减。以及“野”、“山”、“村”字 都移易不得,具见精神。结拍用拟人手法,妙趣横生,花也似知人意了,艺术上都 是可取的。七、【语文卷2015届湖北省武汉市部分学校新高
29、三起点调研考试(201409)WORD版】阅读下面一首宋词,然后回答问题。(8分)朝中措辛弃疾夜深残月过山房。睡觉北窗凉。起绕中庭独步,一天星斗文章。朝来客话,山林锤鼎,那处难忘。君向沙头细问,白鸥知我行藏。【注】作者写作本词时正闲居代湖。星斗文章:天上的星斗焕发异彩。从时间和表达的角度看,这首词的上下片有何不同?请对此作简要说明。(4分)【知识点】本题考查浅层次理解诗歌内容的能力,能力层级为B级(鉴赏评价)。【答案解析】答案:从时间的角度看,上片写“夜深”所见;下片写“朝来”(白天)接待访客。从表达的角度看,上片描绘幽静的山居生活场景;下片则围 绕山居生活与客人对话。解析:第一问,从上片的“
30、夜”和下片的“朝”可以推知上片是写“夜深所见”, 下片写“白天待客”。第二问,由上片的“残月”“凉”“星斗”可以推知上片写 景,由“难忘”可以推知下片写情。每点2分,结合词意说明,意思对即可。【思路点拨】解答这类题的方法是:解读关键句,包括诗句的含意、色彩、情味、 效果等方面,要结合诗句中的词语,尤其是要注意诗句在精当的动词、形容词以及 叠词、修饰语的运用,另外还要注意诗句的语法现象以及修辞方法等。解题步骤 是:解读诗句内涵一结合诗词内容分析一指出诗句在创设意境、表达情感上的作 用,或是蕴涵着怎样的理趣。结合全词,简要分析“君向沙头细问,白鸥知我行藏”一句表现了作者怎样的思 想感情。(4分)【
31、知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力,能力层次为D (鉴赏评价)【答案解析】答案:(4分)作者借主客问答的形式含蓄地表明了自己的人生态度;你要想知道我对“山林”和“钟鼎”的选择,只要问问白鸥即可知道。作者不 直说,而是让客人去问白鸥,委婉、含蓄地表达了自己淡看富贵功名、乐于过退隐 山林的闲居生活的感情。解析:“朝来客话,山林锤鼎,那处难忘”提出问题,“山林”“锤鼎”要选择哪 一个,作者没有直接回答,含蓄的表达了作者人生态度。结合词意说明,意思对即 可,4分。【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感,有下面几项逐项落实。理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念;把握诗歌的结构层次
32、。一首诗 多半是有儿层意思组合而成的,即使是绝句、律诗这样的短诗,我们仍可以将其分 成几个层次(一般是两句一个层次),分解以后再进行综合,就容易准确地理解诗 意,把握诗人的情感。分层后,还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的,即如 何过渡衔接的;掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧;体味诗歌所描绘的意 境,体会诗人所抒发的情感。【诗词赏析】辛弃疾(1140-1207),南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼 轩,汉族,历城(今山东济南)人。出生时,中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗 金。曾上美芹十论与九议,条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的 爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟 咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔 媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合,后被弹劾落职,退隐江 西带湖。作
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