《中华优秀传统文化》课程思政教学大纲.docx

1、中华优秀传统文化课程思政教学大纲中华优秀传统文化课程思政教学大纲课程名称中华优秀传统文化课程类别（公共基础课、专业群共享课程、专业课程、专业拓展课程、综合实践课程）公共基础课面向专业全校各专业课程学分（学时）2学分（36学时）课程思政总体设计1.课程思政教学目标（1）知识目标了解中华优秀传统文化的基本特征、思想理念、传统美德、道德规范和人文精神；理解中国古代生活方式、传统艺术、古代文学、传统节日、古代礼仪和古代科技等方面体现的文化内涵。（2）能力目标能将中华优秀传统文化思想理念、传统美德、道德规范和人文精神运用于社会生活，并将思考所得用符合现代测评规范的、感染人的语言文字表达出来，影响周围的人

2、；能从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象。（3）素质目标增强学生弘扬中华优秀传统文化的自觉性，提升对中国特色社会主义文化的自信力和对社会主义核心价值观的践行力，增强文化认同感、文化自信心、民族自豪感；培养学生天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，培育仁爱共济、立己达人的的良好风尚，形成正心笃志、崇德弘毅的人格修养。2.课程思政教育内容中华优秀传统文化以教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要为指导思想，任务是使学生了解中华文化的内容，理解中华文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，提炼、展示中华优秀传统文化的当代价值和世界意义，提升大学生文化涵养，丰富校园文化，用中华优秀传统文化的精髓精华滋养当代大

3、学生的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代大学生的精神力量，增强其文化自信和民族自信。本课程紧扣“共同寻找、共同发现、共同提升、求同存异”的教学指导思想，在教学中应用“问题导向、情境再现、合作探究”的教学模式，结合各专业的特点和职业精神，确定了发展与流变、智慧与信仰、创造与交流、艺术与美感、民俗与风情等教学单元，师生共同寻找相关的文化现象，共同发现文化现象蕴含的文化精神，进而解决广告设计中遇到的实际问题，在传承文化的基础上，去粗取精、求同存异，提升学生的自我判断能力，增强学生的文化自信心、民族自豪感。3.课程思政融入方法本课程以任务为载体，以学生为中心，以提高学生归纳、提炼能力为目标

4、，增强学生民族自豪感、自信心，开展行动导向教学法、合作探究教学法等。（1）行动导向教学法行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。如课前通过超星学习通发布教学任务，引导学生学生上网查找天青色、天水碧、相思灰、竹月色、黛色、鹅黄、秋香色等诗意古色的概念，并寻找有哪些诗句是描写这些颜色的。把查找的答案上传的学习通平台，为课中展演做准备。（2）合作探究教学法在课程实施过程中，充分发挥学生的主观能动作用，加强师生之间、学生之间的探讨与交

5、流，同时引导学生自主搜集相关资料，积极为学生创设交流平台，提高学生的合作意识、沟通能力和表达能力。通过鼓励和营造民主和谐的氛围，学生逐渐开始自愿合作，主动参与交流讨论，在重视、采纳他人意见的同时，形成自己的观点和结论，完成活动任务，达到分工协作、优势互补，共同提高的目的。分单元（章节、项目）课程思政教学设计教学单元（章节、项目）学时课程教学内容思政目标思政元素融入方法教学单元一：发展与流变之何谓文化21.引入：身边的“文化”。2.中华优秀传统文化的范畴、特征及精神价值。1.了解文化和中华优秀传统文化的内涵。了解中华优秀传统文化的范畴、特征和精神价值。2.厚植爱国主义情怀，树立文化自信，开阔文化

6、视野，增强民族自信心和自豪感。1.当代中国人的精神力量。2.中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。3.不忘本来、吸收外来、面向未来4.道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元二：智慧与信仰（1）人与自然天人和谐21.天人之学。2.道法自然。3.阴阳学说。4.生态意识。1.了解道法自然、天人合一的整体性思维。2.了解阴阳相对、阳生阴长的朴素辩证法。3.树立生态意识。1.道法自然、天人合一的整体性思维，2.“五行”相生、太虚即气的朴素唯物主义，3.阴阳相对、阳生阴长的朴素辩证法。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元二：智慧与

7、信仰（2）人与社会儒法结合21.仁：从爱父母到爱天地万物。2.礼：维护社会安定与和谐。3.追求更有意义的价值和人生。以法治国。1.了解、领会追求天人和谐、以和为贵、和而不同的传统哲学思想。2.能从仁和礼的视野分析、解读当代社会的种种现象。1.崇尚仁爱、坚守正义的为人之道。2.包容、协作、团结、尊重、和气、宽厚、推己及人、己所不欲勿施于人。3.尚和合、求大同的社会追求。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元二：智慧与信仰（3）人与自我直指本心21.“修身、齐家、治国、平天下”的修身养性之路。2.人、艺、道同一的审美境界。1.了解、领会修齐治平、兼济天下的理想抱负。1.人格平等、

8、众生平等。2.实事求是、知行合一的实践观点等。3.崇尚仁爱、坚守正义的为人之道，4.求同存异、和而不同的处世方法，行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元三：创造与交流（1）科学巨擘21.超前进步的古代农学。2.独树一帜的古代医学。3.智慧超群的古代数理化。4.细致入微的古代天文学。1.了解、认识中国古代先民在科技方面的伟大成果。2.了解先民智慧，树立民族自尊心和自豪感。1.科学精神2.人文精神3.工匠精神行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元三：创造与交流（2）诗意符号21.文字中凝结的思想。2.文字中的历史变迁。3.文字中的线条之美。4.文字中的生活智慧。

9、1.认识汉字的演变，激发学生学习历史的兴趣。增强学生规范用字的意识。2.培养学生的合作、交流能力，提高学生的分析能力。3.通过对汉字文化的探究，激发学生热爱祖国、弘扬民族文化的热情，让学生在实践中体验中国文化的博大精深，感受生活中无处不在的中华文明。1.“古为今用、推陈出新”“取其精华、去其糟粕”的思想理念。2.文化自信、民族自豪的价值追求。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元三：创造与交流（3）中华医学21.防病于未然2.寻求整体平衡3.穴位与经络1.了解中医的起源，望闻问切的治疗方法，我国古代著名的医学家及其主要贡献。2.培养对祖国文化的热爱和兴趣，增强民族自豪感。1.

10、苟日新日日新、与时俱进的世界观。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元三：创造与交流（4）海波驼铃21.丝绸之路话丝绸。2.开路者张骞。3.繁盛的文化交流。1.了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的体会张骞的坚定的信念和必胜的信心，以及坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。3.了解丝绸之路的价值和意义，产生民族自豪感。1.兼收并蓄、开放包容的博大胸怀。2.尚和合、求大同的社会追求。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（1）风雅百代21.凝练工整之范：用字凝练、声韵和谐、工整对仗。2.自然天成之美：道

11、法自然、天人合一的诗意理念。3.情理交融之趣：爱国情、思乡情、相思情、朋友情。4.意境浑融之妙：美在含蓄、美在动感、美在传神。1.了解中国古代诗歌的自然之美、语言之美、深情之美、意境之美。2.能够结合所学专业，以诗歌为话题展开讨论，能以诗歌为切入点解读现代社会生活中的文化现象。1.千年文心、书香涵泳、经典流传的文脉传承。2.自强不息、厚德载物的进取精神。3.兼收并蓄、开放包容的博大胸怀4.形神兼备、情景交融的美学追求。5.天下兴亡、匹夫有责的担当意识。6.舍生取义、精忠报国的爱国情怀。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（2）匠心独运21.青铜器：国之重器。2

12、.瓷器：中国文化的名片。3.玉石：君子如玉。4.年画：渲染过年的热闹气氛。5.刺绣：十指下的春风。6.剪纸：剪刀剪出的世界。1.了解中国古代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就，把握各主要工艺品种的基本特点及时代风格。2.理解工艺品种独特的审美意蕴及其蕴含的工匠精神。3.增强学生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高艺术素养和对工艺美术的审美感知能力。1.工匠精神：爱岗敬业的职业精神，精益求精的品质，精神协作共进的团队精神和追求卓越的创新精神。2.工匠精神是一种情怀、一种坚守，更是一种责任担当。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（3）飞阁流丹21.天人合一：

13、以木为材、穹顶藻井、设计选址、故宫的建筑布局。2.礼制等级：四合之院、九五之数、以龙为饰。3.祈盼吉祥：建筑零部构件的象征含义。1.通过学习，了解中国传统建筑的分类；通过赏析，体会中国传统建筑的美感。2.掌握中国传统建筑的分类和特点；学会鉴赏建筑艺术美的方法3.培养爱国主义情感，树立正确的审美观念。1.天人合一的建筑理念。2.俭约自守、中和泰和的生活理念）。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（4）笔墨横姿21.以气为魂：舞的线条、三希法贴、“墨猪”现象。2.书法自然：李白的上阳台帖、颜真卿的祭侄文稿背后的故事，3.书求中和：中国书法作品中的“疾”“涩”之美；

14、兰亭集序矫若游龙、的中和之美。4.书如其人：中国书法的“藏”；书法艺术含蓄内敛、不露锋芒的文化内涵。1.了解书法家的风格特点及书法评价标准，能够结合书家的人格、精神等对书画作品进行简单的评述，并能作简单的书法练习。2.通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习。3.感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。1.艺以人修、艺以德修的人文精神。2.翰墨精神、丹青气韵。3.书品如人品。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（5）丹青神韵21.时代气息：魏晋士人群体兴起导致文人画形成，唐朝绘画雍容华贵

15、正是大唐盛世的写照，宋代绘画是商业发展和家国破碎的反映。2.包容气质：三教合一在绘画中的体现，融合其他传统文化艺术元素，传播媒介上体现的包容气质。3.气韵生动：水墨精神，超越形似的造型原则，抒写性灵。1.了解中国绘画作品中体现的时代气息和包容气质；理解中国绘画艺术气韵生动、画如其人的文化内涵。2.能够结合时代信息和包容气质鉴赏中国古典名画。3.通过理解中国绘画艺术中画如其人的文化精神，使学生树立良好的职业道德、职业操守。增强学生文化自信心和民族自豪感。1.艺以人修、艺以德修的人文精神。2.翰墨精神、丹青气韵。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元四：艺术与美感（6）国色芳华2

16、1.诗意之色：梦遇天青、品诗寻色、专业融合。2.中华五色：寻找五色、尚黑尚黄。3.绝妙配色：“品色衣”制度、民间俗语对于颜色搭配的禁忌、古人配色法则。4.本源之色：中国人用的颜色的原材料来源，颜色的取材体现了中国人的环保意识及人文关怀。1了解天青色、青莲色、相思灰、竹月色、秋香色等颜色代表的文化内涵。理解中华五色的所表达的文化寓意。掌握古代配色搭配法则。2.能够运用古代配色搭配法则欣赏古代诗词、绘画、现代影视、广告中的配色技巧。3.通过了解古代颜料来源，树立敬畏自然的思想，珍惜自然环境的意识，在自然中去感悟人与人之间情感。能够践行社会主义核心价值观，增强学生文化自信心和民族自豪感。1.形神兼备

17、、情景交融的美学追求。2.敬畏自然的思想，珍惜自然环境的生态意识。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元五：民俗与风情（1）中华饮食21.食文化：五味调和、味兼南北、食礼相融、药食同源。2.饮文化：品茶斗艺、茶诗欣赏、琼浆金液、诗酒风流。1.了解中国传统饮食文化的精髓，中西方饮食文化的差异。2.能够向家人、朋友（包括外国朋友）推荐一道中华美食，并能说出推荐原因。培养学生感知生活、热爱生活的能力。3.知行合一，在平时的饮食中做到健康饮食，文明饮食，尊重劳动者，尊重劳动者的劳动果实，吃出健康，吃出礼仪，吃出温情，吃出美，吃出格调。1.天人合一的思想理念。2.俭约自守、中和泰和的生

18、活理念）。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元五：民俗与风情（2）华夏衣冠21.上衣下裳的和平气质。2.十二章纹中的以德治国。3.龙凤呈祥的和合之美。4.“奇装异服”的沉思。5.裁衣学水田的意境。1.了解中国服饰的历史和历代服饰的特点。2.理解文化自信是中国服装设计崛起的根基，感知中华服饰的文化之美3.启发引导学生正确、得体、审美地对待自己的穿着打扮，培养富于个性的健康的服饰观。1.以人为本的人文情怀。2.俭约自守、中和泰和的生活理念等。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元五：民俗与风情（3）悠游岁月21.千姿百态的民间游艺。2.古韵新风的岁时节令。1.

19、感受、了解、认识中国传统节日的来龙去脉、表现特点、文化特征以及对现实的影响和应用。2.培养学生自觉关注觉察、主动思考探究、深刻理解感悟中国人的生活哲学和生活艺术。3.让学生感受祖国悠久的传统文化，从而提升对祖国的认识，激发学生活动兴趣，发展学生对生活的热情。1.实事求是、知行合一的实践观点等。2.以人为本的人文情怀。3.俭约自守、中和泰和的生活理念等。4.天人合一的思想理念。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。教学单元五：民俗与风情（4）车水马龙21.事神敬福：古代礼仪的起源。2.五礼九拜：古代礼仪的主要内容。3.礼敬他人：古代礼仪与和谐社会构建。1.了解中国传统礼仪的起源、本质、

20、基本内容及其对当代社会的现实意义。2.能够感受中国传统礼仪源远流长，内容博大精深，学会在现代社会继承和发展中国传统礼仪。1.崇德向善、见贤思齐的优良品格。2.孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。3.文以载道、以文化人的教化观念。行动导向法；合作探究法；案例分析法；情景再现法。课程思政考核要求根据“共同寻找、共同发现、共同提升、求同存异”的教学指导思想，将考核模式上从“单一评价”转为“多元评价”：平时成绩80分学习通线上课程学习30分，包括学生观看视频的进度、单元测试、资源浏览率等；课堂表现30分，包括课堂活动参与度、答疑活跃度等；课外拓展20分，包括学生读书和观影感想、参与传统文化类比赛奖励等。期末考核20分期末考核总分少于50分，则本学期总评成绩视为不及格；采用学习通线上考核方式，开卷，包括选择题和论述题。