小学语文《黄河的主人》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思 黄河的主人教学设计 教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 3通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。 4学习侧面描写可以更加衬托人物品质的写作方法。教学重难点：教学重点是通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来；教学难点是学习侧面描写可以更加衬托人物品质的写作方法。教学过程：一、导入1、直接导入，齐读课题。2、质疑课题。俗话说学贵有疑，读了这个题目，你有什么想问的吗？（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？） 这节课就让我们一起走进课文去寻找答案。二、检查预习

2、1、检查初读情况：出示词语艄公 竹篙 吞没 体积沉着 整体 凭着 磁力黄河滚滚 浊浪排空自由读 指名读 2、学习生字 整 滚3、多音字系： （1）x 联结、联系。(多用于抽象的事物)（2） j 打结、扣。漂：（1）pio 指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动 （2）pio用水加药品使物品退去颜色或变白 （3）Pio好看，出色 1、艄公身系（ ）着乘客的安全。 2、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（ ）流。4、四字词语黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 波浪滔滔 惊涛骇浪 破浪前行 鼓浪前进 谈笑风生 提心吊胆 专心致志 如履平地师：都难不倒大家，看来同学们都做了充分的预习，这种学习

3、习惯非常棒！三、细读1、通过预习，这两个问题有答案了吗？（黄河的主人是谁？为什么是艄公呢？）（出示最后一段，中心句）“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” “如履平地”是什么意思？谁能来帮帮老师。（引导学生学会理解词语）2、在滚滚的黄河上做到如履平地，你能做到吗？艄公做到了！从文中找一找，艄公都在哪些的情况下做到如履平地？（一）黄河很凶险（1） 黄河水是什么样子的？黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 一个词就是一幅生动的画，形象的图，让我们一起来欣赏一下黄河的景色。（欣赏黄河视频）这就是那波浪滔滔的黄河，你有什么感受？（2）读文

4、章就要读出气势，读出节奏，你能把头脑的画面表达出来吗？ （真有气势，我仿佛听到黄河之咆哮 / 如同千军万马 ） （3）如此惊涛骇浪、浊浪排空的情况下，我们艄公却沉着自如，如履平地，从这里，你读出了一位怎样的艄公？勇敢（二）学习羊皮筏子的轻小（小组合作探究）艄公还在哪些情况下如履平地？ 学法指导：1.找出相关句子读一读。2.抓住关键词句谈谈体会。3.读出自己的感受。（1）（小组上台交流）（2）在羊皮筏子上，什么是羊皮筏子？用羊皮做成的囊，艄公的这只羊，也只有十只到12只羊那么大，在波涛汹涌的黄河上，破浪前进。让你坐这样的工具渡黄河，你敢吗？ （那么小、那么轻的羊皮筏子），（如同一叶扁舟，再远好像

5、一个点，只要一个小小的浪头，能把它整个儿吞没），（3）把我们的感受读出来。（4）我们的艄公就是在那么小、轻的羊皮筏子撑篙，做到如履平地，你想怎样称赞他？（三）乘客和重物（1）艄公还在什么情况下如履平地？（小组上台交流）（载着乘客的时候 数字 标点符号 贴 载物）（2）师：让我们跟随作者去看一看，（出示图片）你有什么感受？（看到这样的情景,让我们真为他捏把汗直叫人觉得心都快跳出来了!） 如此小的羊皮筏子，乘了多少人呢？谁起来数数？ （你数的真气势，但不一定只有大声呼喊才能表达我们的感受.）谁再来试试？（你们看,语气不一样,表达的感受是一样的.）（简单的文字读成了生动的图）（3）老师也忍不住也想要

6、读一读 再定睛一瞧不只一个,还有一个一,二,三,四,五,六,一共六个人!同学们,你以前这么紧张的数过数吗？ 为什么今天紧张 (六条生命) 这六个人，就如这湍急的黄河上贴着水面漂浮，读到这儿你仿佛看见了什么？ (六个人仿佛随时葬身黄河) 我们一起读读这段话,让我们感受这令人窒息的场面.（4）我们艄公就是在又轻又小的羊皮筏子撑篙，载着五位乘客和两只麻袋，如一片树叶在黄河上颠簸，却做到了如履平地，真实了不起，你又想如何称赞他？镇静 （5）这让我想到一句诗“君看一叶舟，出没风波里”，我们和作者一样，看的是胆战心惊，而上面的乘客呢？谈笑风生，理解“谈笑风生 他们如此从容，全凭什么？ 艄公的智慧、勇敢、镇

7、定、机智。 （四）正面描写 （1）默读课文，找出文章中直接描写艄公的句子，并谈谈体会。“专心致志、小心注视”体会到艄公的智慧 （先观察，再行事，有智慧） （2）指导朗读：同学们，让我们把目光锁定在一个又一个画面中a一个初春的早晨，天还有丝凉意。突然，一阵狂风卷着浪迎面袭来，我不禁b黄河水流湍急，不好，一个漩涡，我不禁c天气渐暗，皮筏子上还有一批乘客，能见度越来越低，我不禁（小心不是害怕，大胆不是鲁莽，正是机智勇敢的表现） （3）假如艄公就站在你的面前，你想对他说什么？（你太了不起了，我要向你学习）（我也要凭借我的智慧和镇定，战胜学习上的困难） （4）继续补充，还有直接描写艄公的语句吗？（抓住了

8、“只有”这个词，在波涛汹涌的黄河上，艄公手里只有一根不粗不细的竹篙，确实勇敢）师：工具简单，却能笑傲江湖，让我们一起来夸夸他，齐读最后一句。四、升华拓展 文章描写艄公的话却不多，作者为什么要花很多的笔墨去描写黄河，羊皮筏子和乘客呢？这是为什么？ （引导学生理解侧面描写的写法）五、总结升华 这节课，同学们上课做到了专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，老师祝贺你们，你们是课堂的主人！只要同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人、未来的主人！六、作业1、课后采用侧面衬托的方式写一写你周围的人2、推荐阅读大森林的主人七、板书

9、设计 23 黄河的主人黄河羊皮筏子 侧面描写 艄公乘客 黄河的主人学情分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，而文章中有很多让人惊心动魄的场面，如果学生不能很好的理解，就无法感悟艄公的勇敢机敏。但是农村孩子的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解，所以我教学时，大量的借助多媒体。教学过程中，色彩丰富的画面、气势磅礴的视频、生动可感的声音，都有利于创设情境，让学生置身其中，可以最大化的引起学生的兴趣和感受，激发学生的求知欲。让学生更直观的体验，也能更好的理解文中的场面，深刻感悟艄公的品质。 黄河的

10、主人效果分析 黄河的主人是苏教版四年级下册的一篇叙事性散文，意蕴深刻，震撼人心。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课前就布置同学对文章进行预习，从检查效果来看，四年级孩子已初具自学的能力，对字、词、句的识读识写掌握很好。导入课文时，通过学生质疑，引出“为什么称艄公为黄河的主人？”，引导学生找到文章的中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 这也是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又牵出“如履平地”这个词，随之提问“艄公

11、都在哪些情况下做到了如履平地？”让学生找一找，即品读出艄公的勇敢智慧，镇静和机敏，又为侧面描写这一写作方法的理解埋下伏笔。在学习凶险的黄河这部分时，虽然孩子能找出“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”这些词，但是还感受不够深刻，通过播放一段视频，让学生听声音、看场面，对气势磅礴的黄河有了进一步认识。在抛出“艄公都在哪些情况下做到了如履平地？”这一问题后，先引导学习第一种情况，学生掌握学习方法之后，就放手，让学生自主探究，开启四人小组学习模式。学生讨论激烈，研究透彻，让老师不得不佩服孩子的自主能力，真正体现了学生主体，教师主导。整堂课下来，环节流畅，探究热烈，大家都积极踊跃，真的像艄公一样，成为了这堂

12、课的主人！ 黄河的主人教材分析黄河的主人是苏教版四年级下册的一篇叙事性散文，意蕴深刻，震撼人心。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

13、羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。作者运用侧面描写来烘托人物品质是本文最大的写作特色。 黄河的主人评测练习一、选择正确的读音。系：（1）x 联结、联系。(多用于抽象的事物)（2）j 打结、扣。漂：（1）pio 指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动 （2）pio 用水加药品使物品退去颜色或变白 （3）Pio 好看，出色 1、艄公身系（ ）着乘客的安全。2、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（ ）流。二、拓展练习：羊皮筏子上的乘客谈笑风生，他

14、们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 三、小练笔 采用“侧面衬托”的方法写一写你周边的人物。 提供情境，添加侧面描写。如：小天特别爱读书，是个“小书迷”。一天课间，小天手捧一本书，如痴如醉地看着。（1）我们添加侧面描写想表现小天的什么？（2）添加的内容是直接写小天呢，还是写别的？可以写什么？ 黄河的主人课后反思黄河的主人是苏教版四年级下册的一篇叙事性散文，通过描写黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。侧面描写烘托人物品质是本文最大的写作特色。 课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，

15、战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知令人胆战心惊的黄河，又轻又小的羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！ 结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人

16、。”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又牵出“如履平地”这个词，随之提问“艄公都在哪些情况下做到了如履平地？”让学生找一找，即品读出艄公的勇敢智慧，镇静和机敏，又为侧面描写这一写作方法的理解埋下伏笔。接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，感受乘

17、客的谈笑风生，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。反复有感情朗读中心句，领悟艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！其次，这节课在资源的整合上体现在： 1、和媒体技术进行了有效的整合。仅凭语言文字，学生对黄河的印象还不够深刻，此时利用多媒体课件，学生观看黄河壮观的视频，这样对黄河波涛汹涌的气势有了直观的感受。“让我们把黄河的气势读出来吧！”2、适当的泛读。一节课下来，学生朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广，可是朗读的能力却不见有多少提高。为什么？就是因为缺乏指导，所以我适当的加入泛读，学生听后，明白朗读可以表达发自内心的真实的感受。通过朗读，

18、学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感。 黄河的主人课标分析 新课程标准对第二学段的要求有：具有初步的独立识字能力；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文理解关键词句的意思并体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。黄河的主人是苏教版四年级下册的一篇叙事性散文，通过描写黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。侧面描写烘托人物品质是本文最大的写作特色。因此，

19、我把学习这篇课文的学习目标定位为：（一）知识与能力目标：学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。（二）过程与方法目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生理解“如履平地”的意思。 3、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 4通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。 5学习侧面描写可以更加衬托人物品质的写作方法。 （三）情感、态度、价值观目标： 凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活，学习上的困难，成为生活和学习上的主人。其中，教学重点是通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来；教学难点是学习侧面描写可以更加衬托人物品质的写作方法。