爷爷和小树教学设计.docx

1、爷爷和小树教学设计爷爷和小树教学设计 爷爷和小树教学设计 爷爷和小树教学设计（一）： 爷爷和小树教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁，认识自然段。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 教学重点： 1、识字和练习朗读。 2、理解重点词语暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。 教学准备：教学课件 教学流程： 一、图片导入 （课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？ 预设：1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。 2、小树能够防风固沙。

2、 3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。 4、小树能美化环境。 师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都就应保护它们。 导入：这天我们就来学习一篇和小树有关的文章，5爷爷和小树。（出示板书课题） 1、生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。 2、学生说说自己是怎样记住爷字的？ 3、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。 4、再读课题。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也能够向周围的小朋友请教，在文中圈出本课的生字多读

3、几遍，遇到难读的句子就画下来。 2、指名分段读课文，及时纠正字音。 3、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、出示带拼音和词组的生字。 A、生看大屏幕练读 B、指生拼读（2名） C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo” 出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。 2、去掉音节读，指生领读（2名） 3、去掉词组读，指生领读（2名） 4、开火车检查读。 5、交流识字好方法 A、学习四个新偏旁 出示“到、冷、伞、热”四个字 师：你能指出这四个字的偏旁吗？ 生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法

4、偏旁比较冫和氵区分 引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词 B、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画 6、齐读生字词 三、精读感悟 过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。 （一）初读感知 师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？ （二）学习自然段 师：以前老是讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？ 反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。 （三）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出

5、些。） 2、学生自己练习读。 3、指名读。 4、你能用上哪儿有什么说话吗？ 6、再读课文第一段。 （四）学习第二自然段。 1、出示课本第一幅图。说说图上画了谁，在做什么， 师：我们此刻就来看第二自然段。 师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎样做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。 生：动笔画 师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子） 2、读（图片想象导读） 师：你瞧，爷爷多细心啊，一圈一圈地耐心地给小树绑草帘子，穿衣裳，所以小树不冷了。 我想爷爷必须是个性关心小树，爱护小树的。你能透过朗读把爷爷对小树的爱读出来吗？ 3、读（激情导读） 师：爷爷为小树想

6、得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？ 生感情朗读。 4、小树的心理必须也和那衣服一样很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。生感情朗读 引导想象： 师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？ 预设：1）小树会高兴地说：“我不冷了，谢谢爷爷。” 2）小树还会说：“爷爷，我必须会报答你的。” （五）学习第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。

7、读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，就应怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）你还明白绿色的-？ 6、爷爷在树下乘凉情绪会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树必须个性感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？ 感情朗读。 1）激情导读 师：多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把你的喜爱之情读出来吧？ 生感情朗读 2）升华总体读文 无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着你的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。 四、拓展升华

8、 师：小朋友们，前面我们讲到了树对我们人类有那么多的益处，爷爷的举动也给我们起了很好的榜样作用。那么，今后你会怎样做呢？ 生讲：爱护树木，不折树枝，不攀树枝等等。 总结：我们也要爱护花草树木，爱护我们的生存环境。 爷爷和小树教学设计（二）： 爷爷和小树教案 教学目标： 一、知识与潜力 1.随课文识字，理解重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。 二、过程与方法 1.自读课文，整体感知。 2.再读课文，感受领悟。 三、情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 教学重难点：识字、理解重点词语和练习朗读。 教学过程： 一、谈话导入 1.昨日你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗？谁

9、愿意把自己的画贴到黑板上？ 2.学生上讲台贴画。 3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。这天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。 4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。 5.“爷爷“这两个音节有什么不同？生答，师讲解后领读课题一遍。 6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。 二、整体感知，随文识字 1.出示课件：资料为本课要求认识的十个生字。 2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。 3.小组汇报，全班交流。 4.出示生字卡，开火车认读生字，。 5.认识四个新偏旁。 6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文

10、。 7.男女生比赛读课文。 8.分自然段指名接力读课文。 三、感受领悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么？请生上台带头饰表演。 2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？还有哪些东西也能让人觉得暖和。 3.分组读第二自然段。 4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎样样？你想夸夸小树吗？四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好？ 5.全班齐读第三自然段。 6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢？谁愿意帮我？ 7.爷爷在树下乘凉

11、，情绪怎样？（高兴）那就让我们把爷爷这种高兴的情绪读出来吧！全班一齐读第三自然段。 四、拓展学习 1.小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你明白的还有哪些？ 2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉？我们就应怎样帮忙小树？ 五、总结 1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，能够美化环境，净化空气等等。不仅仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都就应像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城

12、市就会像你们画上的那么美！ 2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。 爷爷和小树教学设计（三）： 教学目标 1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。 3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步明白人与树的关系，明白人与自然就应和谐发展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。 教学准备 学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。 结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

13、 教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 课时安排3课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。 二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。 四、教学过程： （一）、创设情境导入 1、学生朗诵表演轻轻地。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一齐朗诵。 2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想明白什么？ （二

14、）、读课文 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。爷爷和小树教学设计教案 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师透过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 （三）、认记生字 1复习“木、日、穴”4个偏旁。（指名认读） 2指导认识“、”5个新偏旁。 3交流识记字形的方法。 （四）、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描述，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 五