部编人教版数学二年下册教学反思48篇.docx

1、部编人教版数学二年下册教学反思48篇数据收集整理教学反思学生在一年级下册已经学习了分类与整理，能够正确进行记数，所以这一课时的教学内容是让学生体验数据收集整理的过程，并对统计的结果进行简单的分析，发展学生的数学应用意识。首先开学初第一课给学生带来一个好消息导入，学校给学生订做校服，这次与以往不同，可以由学生自己选择颜色，课件显示4种颜色红色、黄色、蓝色、白色，同时又以游戏的形式选出4个小队长举起自己选的颜色，其他同学喜欢同样的颜色就排在这个小队长的后边。这样的方式，不仅吸引了显示的注意力，调动学生的情绪，而且一眼就可以看出谁多谁少，从而确定制定什么颜色的校服合适，解决问题。但是此环节中，虽然站

2、队前后都有纪律的强调但却忽视了怎样的方向站队，毕竟人数太多，有些同学都喜欢蓝色，站不开，影响了整体。从这里可以的看出细小再细小的环节都要考虑到，这样的课堂会更精彩，更好。我帮学生把统计的数据记录到黑板上，之后把表格补充完整，小结：像这样分一分，数一数的过程就是数据收集与整理，引出了课题且板书，学生齐读，加深印象，又可以把走神的同学精力带回课堂中。分析统计表：提问生：看着统计表你还知道哪些问题？利用统计表可以求总数;可以知道谁多谁少；还可以提出更多数学问题并解答我们统计之后发现喜欢蓝色人数较多，接着反问学生全校选这种颜色做校服合适吗？大多数学生说出答案和为什么：不知道3.1喜欢什么颜色，不知道6

3、年级喜欢那个颜色，不能代替别人的思想从这一点可以看出学生是在思考，在课堂上，积极动脑了。总结要想知道全校的我们需要再去调查每一个班。在这里缺少了很多具体性的评价，对那些回答问题语言很标准的学生，表现很好的学生有时只是一句请坐代替了评价，我想会给学生带来负面影响，可能下次他就不再回答问题了。给学生充分的表扬，给他一次表现机会，获取学生的配合，使学生感觉到课堂中自己是很重要的，调动学生积极参与课堂的热情。收集数据，整理会分析统计表中，还需要学生亲身实践多种不同方法统计从而优化出“正”字法统计的优点。我的过渡语是：同学们第一课大家表现太棒了了，老师决定把这个好消息告诉你，学校过几周要举办故事大赛，我

4、们班只能去一个人，所以要在乔喆杨茜茜二人中投票来选择一位参加最后的比赛，考虑时间问题，课前已经投票了，因此，只需要统计人数即可，这个统计的机会给了学生，可是马心雨的声音太小了，一次结束后学生都没有记录下来，而且把杨茜茜，乔喆的票给分类了，导致我又读了一遍，但是我失误了，完全按照被分类后的票来读的，结果也导致一些小问题出现。学生都用自己喜欢的方法记录：正。引导出正字法方便简洁。但是我没有硬性规定学生以后必须用正字法来记录。要求生交流根据统计表可以知道什么信息，自己学会分析表格，更进一步加深学生对本节课知识的熟悉。综合整堂课，学生表现很好，感受到学生的学习热情，我内心充满了喜悦，带着这样的感觉完成

5、了这堂课的教学，虽然做了一些失误的行为，但是吃一堑长一智，我深深记住了下次不会给自己机会犯同样的错误。我的课堂新目标是不仅教学知识，还培养学生初步建立倾听的习惯，生生评价的语言，师生评价的语言，改变以前评价的方式，以抽奖的方式满足学生的小愿望。做到我和学生一起成长。数据的收集与整理教后反思在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“学生喜爱的水果”这样一个学生身边

6、的话题而展开，更让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。一、材料选择环节例1教材设计的是给学生定做校服的问题，我沿用了教材的材料背景。使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值，学习用调查收集数据的方法。例1从要解决的实际问题开始，以统计是否解决了问题结束，基本体现了解决问题的全过程。教学时，充分抓住这个思路逐步推进，即使学生体会到统计的价值，又使学生学会收集、呈现数据的方法。二、课堂活动环节在课堂活动中，是否让学生设计调查问卷呢 显然设计调查问卷会占据很多时间，但是从力求让学生独立解决整个问题，最后还是决定让学生亲自设计调查问卷，课后也想过：学生独立设计问卷是不是会有困难？事实上，我们

7、的学生来自城市，他们在生活中是接触过调查问卷的，所以他们对调查问卷并不是很陌生，事实证明：虽然设计调查问卷确实多费了一些时间，但是最后每个小组的问卷都能独立完成，而且他们还可以对自己的问卷与他人的问卷做以比较和评价和修改，大大的提高了学生的自主学习能力。同时小组合作展示是本节课的一个主要的课堂活动方式，整节课一共出现四次小组合作：1、设计调查问卷；2、调查收集数据；3、概况总结统计的步骤；4、提炼收集数据的方法。学生在活动中认真参与，合作交流并积极展示，通过小组合作展示，让学生增强了团队意识，提高了与人合作交流并展示自我的能力。三、概况总结环节以往的小结我们只重视知识层面的收获，新课标要求我们

8、不但要学会知识，还要学会如何学习，所以我在平时的课堂上就非常注重数学思想方法的渗透和学习方法的收获，本单元在概况总结的时候除了让学生总结知识，还总结了归纳概况数学思想方法和与人合作的学习方法。我相信如果我们始终如一的去做，学生一定能有收获。数据收集整理教学反思本学期一开始就是简单统计的内容。对于二年级的学生来说，如果按照教材上的内容让学生填一填，那是非常简单的。于是我想先让学生在课外自学教材上的内容，然后在课内安排一个让学生收集数据与整理数据的过程的活动。想到室外去收集数据比较难以安排，于是就在室内统计一下本班学生喜欢的体育活动。在活动的过程中发现了一些值得我们思考的问题：1、如果所有的数据都

9、需要学生在自己去收集并整理时，有很多学生还真不知道怎样动手。于是在活动前还得靠老师的引导才得以开展下去。2、学生思维的发散性不够。在发散性思维上，新教材从一年级起就有这个内容，不知是受预习的影响还是因为现在过于死板的教育模式导致学生的发散性思维减弱？特别是在收集数据时，学生想的方法还真不多，更多的学生想到也教材上介绍的那一种方法。3、在老师的引导下大部分学生算是完成了，但是是否真的能在生活中去完成这方面的活动，还得打上一个问号。受考试的压力，总感觉这样的教学内容需要给学生提供很多的机会，让学生在实践中去积累经验。表内除法一教学反思通过二年级上册的学习， 学生已经熟练地掌握了表内乘法，在计算乘法

10、的经验的基础上来初步认识除法，让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。 优点分析：教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。 教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。 需要改进的问题分析：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较

11、少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。表内除法（一）单元教学反思 表内除法是学生在掌握了表内乘法的知识基础上，在计算乘法和运用乘法的基础上进行设计学习的。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。对于除法的理解并不是一件简单容易的事情，学生对于除法的含义理解起来不是很简单。 在教学中，我注重学生的动手操作的过程，让孩子自己动手分一分，在进行语言上的总结和理解，孩子们接受的比较好。另外，我根据本班学生的重点，让孩子们着重在本子上画

12、一画，让他们通过画、分、再画、再分、最后列式的学习形式，来扎实他们的基础。这个单元的重难点还有运用乘法和除法解决简单的实际问题，学生不能很好地运用除法和乘法解决简单的实际问题，孩子们对题目的分析不是很透彻，做起题来有些困难！在讲解练习时，我会以一两个重点题型为重点，对知识进行讲解和分析，这样让孩子们形成分析题意的过程，才能正确利用乘除法的知识解决问。 本单元学生在语言表述方面还不是很成型，他们不能准确地用数学语言表述自己的意思，有些“茶壶煮饺子，有货倒不出”的感觉，今后在教学方面应该注重培养学生的数学表达能力，这就要求教师能够掌握准确的数学语言，将知识准确地交还给学生。表内除法课后教学反思二年

13、级的表内除法是小学生第一次正式见到除法， 表内除法（一）主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少；另一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份。学生对这两种分法容易发生混淆。因此在教学中，应注意分好层次的教学：1、教材首先引进了平均分的意义，在教学平均分的概念时，我先让创设一个生活情景，让学生自己分一分，然后评价分的是否公平，再次拿出分的同样多的一组来讲解平均分的概念。 2、教材引进第一种分法，把一个数平均分成几份，求每份是多少；我是这样做的，让学生把自己的学具分一分，把10根小棒平均分成5份；学生通过自己动手分一分，并且通过交流知道怎样分

14、，而且原来一部分没有平均分的同学也学会了平均分。3、接着教材介绍第二种分法，把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；我运用了教材所创设的具体情景，让学生自己来安排乘船的方法，最后同学们知道了，先确定每份多少个，通过一份一份的确定，等全部分完，那么份数随之知晓。4、在已经明确理解了平均分和怎样平均分的条件下，教材引人了表内除法，表内除法可以用乘法口诀直接求出商。对口诀逆过来思考，低年级学生在初学这一方法时有一定的难度。这时，我们要引导学生注意沟通乘除法之间的内在联系。用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的关系。因此，在初步认识除法后，可以经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。我们还要引导

15、学生掌握用口诀灵活试商的方法。例如，在计算除数大于商的题目时，要想口诀的第一个数，如12 4，想“几四十二”，因为（三）四十二，所以商3，这类题首先要想未知的那个数，有一定的难度，常常学生不知道用哪一句口诀。所以，这时要及时向学生说明，在用口诀求商时，如果想“四几十二”得不出商时，就要想“几四十二”，从而得出商是多少。5、本章节最难的地方是两步解决问题，我在突破此难点时候，是这样做的，直接缺少已知条件，让学生提出没有条件，此题没解的想法。例如，我直接给出了一个这样的题目：小明要买5辆小汽车，要付多少钱？学生一看完就直接问我，多少钱一辆呀？这时我还装作说不知道呀，学生这时候泄气了，这怎么求吗！然

16、后我随之说，想要知道多少钱一辆可以，但我不会直接告诉你们，得你们自己算出来，学生很快的进入了我设的圈套，这时我再给出12元可以买3辆小汽车的条件。很快的，学生都能算出应付多少钱。之后，请学生自己编成一道两步应用题，并说说怎样解答！通过这样的过程，学生知道了 第一步先算什么，再算什么。表内除法一整理与复习教学反思整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。如何发挥整理复习的作用，提高复习课的实效性，我在设计本节课时注意了以下几点：1创设具有趣味性、挑战性的教学环境。复习课不同

17、于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力？我从创设情境开始，利用帮小猫钓鱼结合本节课的复习知识要点，同时鱼的大小对应知识点的难易程度，又充满了挑战性！让学生在富有趣味性的课堂情境中来复习本单元的知识。2.在活动中实现知识回顾与整理根据二年级学生活泼、好表现等固有的心理特点，我在这节课中设计了以下符合其心理特征的教学活动活动一：开火车口算除法算式；活动二：画图表示平均分，看谁画得又快又好；活动三：小老师，能纠错；活动四：购物中的除法问题；活动五：小老师讲解问题分析策略。这些活动充分激发了学生的学习欲望，有助于他们开动脑筋，积极思考、回忆和总结知识点。3.利用希沃助手

18、，实现互动课堂这节课我运用希沃助手，将通过手机拍摄到的学生作业投屏到大屏幕上，这样学生的学习效果得到及时反馈，便于老师准确把控、调整课堂进度。在纠错环节，学生找到错误所在，并直接在手机上用画笔标注出来以加深对易错题的印象。4.应用中巩固数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程。在解决购物中的除法问题时，数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。表内除法一整理与复习教学反思本节课是先通过课前5分钟进行表内除法的计算训练，并举出易错题让学生说出用口诀求商的方法。而且复习了除法各个部分的名称。然后通过一副图：有

19、4份苹果，每份有5个。让学生根据图列出一道乘法算式和两道除法算式，并让学生小组合作说出每道算式的意义，从而复习了除法算式的意义。最后让学生利用除法的意义解决实际问题。具体操作中存在以下几个问题：1、练习题目层次不分明，解决问题的设计跨度过大；2、教师在学生出现错误的时候，没有及时采取有效的措施和方法指正，叫其他同学重新回答虽然是解决问题的一个手段，但不是根本方法，因为那样不懂的孩子可能还是不懂；3、在课堂上应该把主力军放在中等生上；4、课堂常规还有待规范：学生齐答和齐读有气无力，需要调动和严格要求；学生相对比较拖拉，计算速度也有待提高。要在课堂上渗透珍惜时间、与时间竞争的意识！表内除法一整理与

20、复习教学反思表内除法是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学

21、习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。图形的运动教学反思 在教学时，我特别注重以下几方面： 1、注重联系生活实际，让学生在具体的情境中认识图形的旋转。 在教学时，让学生观察种表的表针和风车旋转

22、的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征，再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90度。 2、注重学生的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。 在教学，多让学生思考，并操作记录学习过程，然后汇报交流总结经验。其中再操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我并进行内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。从而使学生的空间想象力和思维能力得到充

23、分的锻炼。 一节课的好坏，关键在于教师，教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。图形的运动教学反思本节课上的比较成功的地方是： 1、积极创设情境激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识

24、，再从概念中寻找出旋转的三要素,旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接自然。本节课需要改进的地方还有很多，1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生

25、养成良好的思考、分析习惯。2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，安排更合理的教学环节，来促进学生对新知识的主动建构。、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心，为学生的终身发展奠定基础。图形的运动教学反思图形的运动是义务教育阶段数学课程标准中，“空间与图形”领域的一个主要内容，平移、旋转是几何图形的两种基本运动，即平移运动、旋

26、转运动。在图形平移、旋转的教学中，我采用的是相同的教学方法。以图形的平移为例，首先通过展示实例的运动，如窗扇的移动，电梯的移动等，让学生感知怎样的运动是平移运动；接着让学生拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作，并引导学生观察图形运动过程中的变量和不变量，体会图形在运动的同时，图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动。结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：1目前的教学内容仍属于直观几何阶段，要联系学生的生活实际，要从有利于学生直观生动的学习出发，通过操作实验获取知识，同时也学习获取知识的实验方法，为今后逐渐过渡到论证几何阶段作铺垫。2教学时，要重视学生亲自动手操作、经

27、历知识形成的过程。在学生理解概念的同时，发展学生探索知识的能力。3教学时，要重视学生动手操作、画图能力的培养，渗透化归、类比的数学思想。4教学时，要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想；要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系，从本质上理解概念。如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。5合理地使用多媒体辅助教学，处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。总的来说，学生对于图形运动的学习积极性很高，只要循序渐进地引导学习，图形运动的学习任务也就能顺利完成了。表内除法二教学反思本册用乘法口诀求商分为两段学习，在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用26的乘法

28、口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元教学的重点有两个：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设生活情境，解决实际问题。由具体情境引出7、

29、8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。二、运用知识迁移，学生自主探索学习。向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“568”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“567”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“497”“279”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用79的算法口诀求

30、商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。三、以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。四、精心组织操作活动，进一步深化知识。让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍的数量关系。操作活动可分两段进行：（1）由具体到抽象的操作活动，通过练习例2和例2后面的“做一做”，都是让学生通过

31、具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。（2）由抽象回到具体的操作活动。当学生对一个数是另一个数的几倍有了初步认识以后，可以出示以下问题让学生解答：（小捧、圆片、三角形、正方体等等）摆一摆，表示“12是3的4倍”。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解得更深刻。表内除法二教学反思本单元的教学，我是把“学生熟练应乘法口诀求商，使学生经历实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系”作为教学重点。 教学应用乘法口决求商，我是由具体情境引出7、8、9、的乘法口决求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如“做了56面小旗，要挂成8行。平均毎行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，是帮助人们解决实际问题的工具，因此，必须学好这部分知识。 教学“求一个数是另一个数的几倍是多少”时，以解决问题为载体，培养学生的数感。有意识地让学生经历一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何科学地思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。 在教学活动中，一个最重要的环节，就是精心地组织操作活动。让学生通过自身活动理解“一个数是另一个是多少”的数量关系。操作活动分两段进行:1.由具体到