1、给材料写议论文的注意事项给材料写议论文的注意事项1 善于抓住所给材料的主旨,并从中概括出一个合适的观点。请看课本第77页1、2两题,它们的区别就在于第1题的写作角度更大,而第2题的写作角度较小。写第1题时。只要与“包容”有关,均可立论,均切题。(但也就因为题目很大,带有话题作文的明显特点。同学们在写作时应提醒自己把切入点选得小一点,实在一点,这样效果才会比较好。)写第2题就不是这样了,必须抓住所给材料的主旨,并从中概括出一个合适的观点,这才切题。这其实也就是话题作文与给材料作文的区别。它表明写给材料作文会稍难一些,因为它还检验了同学们的阅读能力,从一个特定材料中有针对性地确立观点的能力。写作前
2、,我们说以下几个立论角度都是切题的:1、能宽容者坦荡荡,不宽容者常戚戚。2、自己被伤害后还能主动宽容对方,最为难得。3、能得到被伤害者的宽容,最令人感动。为什么?因为材料中介绍国马被骏马咬得“流血不止”后仍“若无其事”“行走自如”,而骏马自己却“浑身颤抖,水草不沾”,于是受材料启发,我们说“能宽容者坦荡荡,不宽容者常戚戚”。即观点来于材料。同样,材料又介绍骏马咬伤国马后“浑身颤抖,水草不沾”,是得到国马的“亲近”后才“恢复如初”的,于是我们受材料启发,就可以说“能得到被伤害者的宽容,最令人感动”。“骏马”就是被感动了,才“恢复如初”的。反过来,我们当然也可以说“自己被伤害后还能主动宽容对方,最
3、为难得”。观点在所给材料中都能找到依据。这就叫做“善于抓住所给材料的主旨,并从中概括出一个合适的观点”。这个能力一定要培养,因为它是写给材料作文的必需。从这一要求出发,凡是对材料理解有误,或是与所给材料缺乏联系的观点,都是偏题的作文。如“环境可以影响一个人”“宽容之人方为人上人”“解铃还需系铃人”“宽容要分清对象”等等。个别同学甚至把“宽容”混同于“纵宽”,(认为“国马”做法欠妥,)问题就更大了。还有些同学的观点较为费解,如“心多大,笑就有多大”“双刃的尖刀宽容”“道德上的宽容”等等,也应改一改。有同学把观点确定为“君子坦荡荡,小人长戚戚”,好不好呢?我们说:可以,但不太好。因为它不如“能宽容
4、者坦荡荡,不宽容者常戚戚”那样更紧扣材料。议论中我们可以说“能宽容者”就是君子(因为他“坦荡荡”),“不宽容者”就是小人(因为他“常戚戚”),但立论时却不好先有这种跳跃。以前我们说过,写议论文最重要的就是要表现出一种良好的思维品质。这包括思维的明确性、针对性、严密性,以及善于接受事实的启发,等等。“君子坦荡荡,小人长戚戚”是我们头脑中原先已有的一种观念,并非来自题目所给的材料,那就不如受材料启发,从中得出的观点好。类似的观点,如“宽容是一种美德”“宽容是一种美”“宽容使人生之路宽阔”“学会宽容”“拥有宽容”等等,都容易把议论引向一般化。而一般化的议论就难以表现出良好的思维品质,也难有快乐的体验
5、。2 初写议论文,最好采用“引议联结”的行文结构。先引述材料有三个好处:一是体现议论的针对性,同时也给自己规定了行文的方向。二是便于及时从材料中引出观点。三是也能表现自己准确概括材料的能力,因为引述材料要有针对性,要简捷。“议”是对所给材料的议论,表明自己所以会有下列观点的理由。因此“议”也包括对文章观点的表述。“联”是运用论据证明观点成立的部分,是文章的主体。它的基本思路是表明文章的观点是普遍成立的,因而论据最好包括古今中外。它的基本形式是夹叙夹议,每个论据前后应有议论以显示此一论据与观点的联系。“结”是联系现实,提出结论,显示议论的针对性和现实归宿。好的“结”可以很好地显示一位高中生对生活
6、的清醒认识,可以展示很好的思维品质。目前同学们存在的问题是:(1)部分同学没有提及所给材料,忽视给材料作文的特点与要求。(2)缺少可以论证观点的论据,好不容易找一个,就大力发挥,写成了初中时“一事一议”的文章。(3)事例引述的前后不加议论,这样单纯的事例还很难说是“论据”。3 论据要力求充分,同时力求典型、新颖、与论点有内在联系。“典型、新颖、与论点有内在联系”是课文学习选择和使用论据一文对文章论据中的三点要求,很有针对性。目前多数同学所举的事例都显得较陈旧,一般化;有的还很琐屑,如同桌如何,邻居如何,某个亲戚如何。从稍高一点的层面看,都很不典型。还有些同学喜欢举文学作品甚至童话故事中的例子,也缺乏说服力,因为文学作品是虚构的,而好的论据则应当是真实的。有些甚至很偶然,不普遍,如写某个小偷持刀入室,女主人看了,说要买他的刀,于是小偷就被女主人的“宽容”感动了。读来会让人感觉有些稚气。另外,论证要充分,这就意味着所举的论据也要充分。目前我们要求一篇议论文至少要有三个论据,可多数同学达不到。又因为找不到论据,引述时自然也就很难做到简捷(再简捷不是就更凑不齐800字了吗)。这表明一些同学的阅读面还不够广。其实“写”直接反映“读”的状况,如果读得不多,或者读的缺少品味,就很难写得好。
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