给材料写议论文的注意事项.docx

1、给材料写议论文的注意事项给材料写议论文的注意事项1 善于抓住所给材料的主旨，并从中概括出一个合适的观点。请看课本第77页1、2两题，它们的区别就在于第1题的写作角度更大，而第2题的写作角度较小。写第1题时。只要与“包容”有关，均可立论，均切题。（但也就因为题目很大，带有话题作文的明显特点。同学们在写作时应提醒自己把切入点选得小一点，实在一点，这样效果才会比较好。）写第2题就不是这样了，必须抓住所给材料的主旨，并从中概括出一个合适的观点，这才切题。这其实也就是话题作文与给材料作文的区别。它表明写给材料作文会稍难一些，因为它还检验了同学们的阅读能力，从一个特定材料中有针对性地确立观点的能力。写作前

2、，我们说以下几个立论角度都是切题的：1、能宽容者坦荡荡，不宽容者常戚戚。2、自己被伤害后还能主动宽容对方，最为难得。3、能得到被伤害者的宽容，最令人感动。为什么？因为材料中介绍国马被骏马咬得“流血不止”后仍“若无其事”“行走自如”，而骏马自己却“浑身颤抖，水草不沾”，于是受材料启发，我们说“能宽容者坦荡荡，不宽容者常戚戚”。即观点来于材料。同样，材料又介绍骏马咬伤国马后“浑身颤抖，水草不沾”，是得到国马的“亲近”后才“恢复如初”的，于是我们受材料启发，就可以说“能得到被伤害者的宽容，最令人感动”。“骏马”就是被感动了，才“恢复如初”的。反过来，我们当然也可以说“自己被伤害后还能主动宽容对方，最

3、为难得”。观点在所给材料中都能找到依据。这就叫做“善于抓住所给材料的主旨，并从中概括出一个合适的观点”。这个能力一定要培养，因为它是写给材料作文的必需。从这一要求出发，凡是对材料理解有误，或是与所给材料缺乏联系的观点，都是偏题的作文。如“环境可以影响一个人”“宽容之人方为人上人”“解铃还需系铃人”“宽容要分清对象”等等。个别同学甚至把“宽容”混同于“纵宽”，（认为“国马”做法欠妥，）问题就更大了。还有些同学的观点较为费解，如“心多大，笑就有多大”“双刃的尖刀宽容”“道德上的宽容”等等，也应改一改。有同学把观点确定为“君子坦荡荡，小人长戚戚”，好不好呢？我们说：可以，但不太好。因为它不如“能宽容

4、者坦荡荡，不宽容者常戚戚”那样更紧扣材料。议论中我们可以说“能宽容者”就是君子（因为他“坦荡荡”），“不宽容者”就是小人（因为他“常戚戚”），但立论时却不好先有这种跳跃。以前我们说过，写议论文最重要的就是要表现出一种良好的思维品质。这包括思维的明确性、针对性、严密性，以及善于接受事实的启发，等等。“君子坦荡荡，小人长戚戚”是我们头脑中原先已有的一种观念，并非来自题目所给的材料，那就不如受材料启发，从中得出的观点好。类似的观点，如“宽容是一种美德”“宽容是一种美”“宽容使人生之路宽阔”“学会宽容”“拥有宽容”等等，都容易把议论引向一般化。而一般化的议论就难以表现出良好的思维品质，也难有快乐的体验

5、。2 初写议论文，最好采用“引议联结”的行文结构。先引述材料有三个好处：一是体现议论的针对性，同时也给自己规定了行文的方向。二是便于及时从材料中引出观点。三是也能表现自己准确概括材料的能力，因为引述材料要有针对性，要简捷。“议”是对所给材料的议论，表明自己所以会有下列观点的理由。因此“议”也包括对文章观点的表述。“联”是运用论据证明观点成立的部分，是文章的主体。它的基本思路是表明文章的观点是普遍成立的，因而论据最好包括古今中外。它的基本形式是夹叙夹议，每个论据前后应有议论以显示此一论据与观点的联系。“结”是联系现实，提出结论，显示议论的针对性和现实归宿。好的“结”可以很好地显示一位高中生对生活

6、的清醒认识，可以展示很好的思维品质。目前同学们存在的问题是：（1）部分同学没有提及所给材料，忽视给材料作文的特点与要求。（2）缺少可以论证观点的论据，好不容易找一个，就大力发挥，写成了初中时“一事一议”的文章。（3）事例引述的前后不加议论，这样单纯的事例还很难说是“论据”。3 论据要力求充分，同时力求典型、新颖、与论点有内在联系。“典型、新颖、与论点有内在联系”是课文学习选择和使用论据一文对文章论据中的三点要求，很有针对性。目前多数同学所举的事例都显得较陈旧，一般化；有的还很琐屑，如同桌如何，邻居如何，某个亲戚如何。从稍高一点的层面看，都很不典型。还有些同学喜欢举文学作品甚至童话故事中的例子，也缺乏说服力，因为文学作品是虚构的，而好的论据则应当是真实的。有些甚至很偶然，不普遍，如写某个小偷持刀入室，女主人看了，说要买他的刀，于是小偷就被女主人的“宽容”感动了。读来会让人感觉有些稚气。另外，论证要充分，这就意味着所举的论据也要充分。目前我们要求一篇议论文至少要有三个论据，可多数同学达不到。又因为找不到论据，引述时自然也就很难做到简捷（再简捷不是就更凑不齐800字了吗）。这表明一些同学的阅读面还不够广。其实“写”直接反映“读”的状况，如果读得不多，或者读的缺少品味，就很难写得好。