高中美术说课稿《如实地再现客观世界》.docx

1、高中美术说课稿如实地再现客观世界高中美术说课稿：如实地再现客观世界High school art lesson presentation: truthful representation of the objective world高中美术说课稿：如实地再现客观世界前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和

2、使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 如实地再现客观世界走进具象艺术 说课步骤 一 教学分析与教学目标 1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标的设定 二 教学方法与手段的运用 三 教学过程设计 四 教学反馈方式 五 教学保障措施 六 教学思考 一 教学分析与教学目标 1、教材分析 说课的内容采用的是人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏第三课走进具象艺术. 本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型具象艺术（具象艺术的特点,功能等）,由学生较能看得懂的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的. 2、学情分析 授课

3、班级为高一级学生.由于地方教学条件的限制,美术教育认识的不足,美术教学受到忽视.学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在. 但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用. 3、教学目标的设定: 美术鉴赏是运用感知,经验和知识对美术作品进行感受,体验,联想,分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏,鉴别与评价美术作品

4、的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化,尊重世界多元文化的情感和态度. 结合高中学生心理,智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,确定本节课的教学目标为: 认知目标 了解若干中外具象艺术著作 ,掌握具象艺术的基础知识. 能力目标 提高学生对具象艺术的分析能力. 提高学生的口头表达能力. 发展学生的联想,想象思维. 培养学生缜密的思维方式. 情感目标 激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情. 培养学生以审美之心来感受生活,关注社会. 发展目标 培养学生自主学习的能力. 培养学生在合作互助中完成学习任务. 教学重点: 了解具象艺术的特点（真实性,情节性,典型性）以及社会功能（社会记录,

5、社会干预）,并能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义. 教学难点: 对具象艺术作品情节性,典型性的理解;在具象艺术的创作中,艺术家对艺术形象作典型性的处理（塑造典型的形象与典型的环境）. 二 教学方法与手段的运用 教学方法: 结合本课教学的需要,采用的教学方法主要有:引导发现法,情景教学法. 教学手段: 课件,多媒体辅助教学 三 教学过程 教科书中的内容主要是循着问题具象艺术的特点是什么 ,具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的 ,具象艺术有哪些功能 逐一展开.按着这样的顺序讲解,容易回到灌输式的教学模式.这与我们所倡导的自主式教学是相背离的.于是,我以教学重难点作为隐线贯穿

6、于整个教学活动中,将激发学生的学习兴趣放在首位,教学过程以引导学生自发探究为主,适时点击知识点,使活动游离于知识点之内,让学生在轻松的学习氛围中吸收新的知识.教学步骤大致如下: 教学步骤 1点题,故事引入 2浏览图片,锁定图片 3活动:模拟情景 A.案情分析马拉之死 B.心理分析最后的晚餐（补充） 4小结 5示图,浏览 6思考与讨论 7作业安排 教学设想 （环节1） 点题,故事引入吸引学生的注意力,点出具象艺术最显著的特征:真实（客观再现现实）.设问:其真实性可否让照相机替代 进入第二个环节 . 教学设想 （环节2） 浏览图片,锁定图片欣赏法,让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品,感受学生的

7、兴趣所在,稍微穿插对作品的讲解.锁定画面马拉之死. 教学设想 （环节3） 模拟情景马拉之死案情分析 角色模拟 师:主持会场 生:探长 各小组:来自不同国家的专案组 解决教学重难点的关键,让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法:将生活典型化,艺术化的处理. 教学设想 （环节4） 小结 A.充分地肯定学生学积极地思考,参与,合理的推断.对学生的评价是站在学生是否在细致地观察,合理地分析而得出的结论. B.点出作品所定格的瞬间,之所以引起大家的关注, 引发丰富的联想是因为作品中的人,物,场景是艺术家经过精心设计的. 教学设想 （环节5） 示图,浏览 活动后的思考与缓冲.学生已完成各自的理解,程

8、度不一,让他们在作品欣赏中得以补充.（转换到艺术表现方面思考作品内容） 教学设想 （环节6） 思考与讨论 A.在分析场景,解答疑团后,换位思考:作为艺术家,马拉的好友,你会如何画马拉之死 B.具象艺术以其特有的方式给人以真实感,故事情节,在社会生活中你认为它有没有意义 可结合作品说明.（深化,提升认识） 教学设想 （环节7） 作业安排 根据最后的晚餐所提供的信息,小组合作调查,找到出卖耶酥的人.并试着安排耶酥新的座位.（合作学习法,教学反馈） 在教学设计中,模拟情景为主要环节,其他的是铺垫与有效的补充.创设案情分析的情景,角色假拟,为课堂的气氛增色不少,我只是个主持人的角色,众学生成了众探长,

9、每个小组成了来自各个国家的专案组,称呼变成这样请来自美国专案组的李探长为我们分析案情.学生由观察,理解的切入点不同而有各自的答案,事先因说明只作两种假设:自杀或他杀,根据画面提供的场景分析即可.在此过程中,及时肯定学生对细节的观察,合理的分析,让越来越多的同学加入到探疑的队伍中来. 对于学生知识点的把握,采用的方式是自然渗透,不罗列讲解,也不在小结中体现,而是适时地点击,使学生关注,有所领悟,艺术家艺术表现方法及特色的讲解也是如此. 引发学生的学习兴趣,并在此基础上自主地关注美术作品,美术现象,了解相应的知识是课堂教学设计的主导思想. 四 教学反馈 学生注意力集中,围绕着教学过程展开学习活动,

10、积极,主动地参与到案情分析的环节中来;教师能在教学过程中适时地点击知识点,起到穿针引线的作用. 作业反馈 在作业中留下悬念,是课堂教学的课外延伸.学生在作业中体现学习目标的达成程度,以及感兴趣的美术知识方向等等.以便教师总结反思,构思接下来的教学设计. 五 教学保障措施 1、案情分析环节的开展,学生的兴致会越来越高,有可能出现互相争执不下的局面,或者有些班的破案氛围没有被充分地调动起来.此时,在调节课堂气氛的基础上,适当地调整案情分析,浏览图片,小结的时间长度. 2、根据教学需要,作业同思考与讨论可互换. 六 教学思考 活动与关注的要点衔接的是否紧密,所设置的问题能否引起学生思考,在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用,在教学中需要根据不同的班,对教学环节有所增减,有所侧重.课后及时地记录,小结显得尤为重要. 以上从六个方面阐述了如实地再现客观世界走进具象艺术这一节课的有关设想,不足之处,请各位领导,各位老师批评指正. 具象艺术的功能 艺术作品（具象艺术 ） 认识功能,审美功能,教育功能 记录功能 社会干预功能 如何鉴赏具象艺术 具象艺术作品的形式 典型的形象 典型的情景 一个,一群 时间,地点,环境 作品主题 马拉之死 开国大典 董希文 最后的晚餐 达.芬奇（意）- Designed By JinTai College -