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1、阅读课教案新部编本what can you do教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校第一篇:小学英语阅读课教案小学英语阅读课教学的模式 1) Preparation 准备活动 目的：热身,复习 方式：相关内容的 song，chant，TPR，free talk 等 2) Pre-reading 阅读前活动 目的：排除障碍，降低阅读难度 方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测) (2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示 3) In-reading 阅读中活动 目的：培养学生获取信息和处理信息的能力 方式：设置由易及

2、难的任务，进行由略到细的阅读 4) Post-reading 阅读后活动 目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息 方式：（1）分层合作（2）说写训练 5) Progress 发展提高 目的：发展,提高 方式：总结，自我评价、小组评价,检测，作业布置 下面就以 五年级上（A) Unit 4 Read and Write 为例，具体示例如下：1、Preparation.准备活动。 l 目的：热身，复习 l 方式：相关内容的 song，chant，TPR，free talk 等 例 1：（1） Sing a song : I can help(替换) （2） Chant: XX，XX, wh

3、at can you do ? (替换吟唱本单元第一段 chant ：XX， XX, What can you do ? I can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组） （3）Chain game：I can ?. What can you do? (任意回答：I can run/ paint?) 例 2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务 的图装订成册：Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor.

4、 Look at me! 依此类推? 2、Pre-reading 阅读前活动。l 目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。l 方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言， 给学生阅读提示。例 1：Free talk T: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. ? T: (给劳动工具) OK, just do it. ?（打扫完了，累了）T: (打喷嚏）I m ill. Mother Goat is ill,

5、too. 例 2：课件呈现 通过课件展示脏的房间， 山羊妈妈卧病在床 T: Mother Goat is ill. Let help s her. What can you do? S1: I can?. S2: I can? T: The animals want to help Mother Goat， too. 打 开书看图回答问题（读图能力） How many animals are they? What can they do? 例 3：阅读预测 If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups. T: Mother Goa

6、t is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they? 3、In-reading 阅读中活动。l 目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。l 方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对 阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。（1）General reading 略读。 第一遍阅读目的是通过简单判断， 给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或 用 yes-no 等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅 读时可以采用个人

7、阅读的方式。例 1：How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。T: 回答预测题看谁的准确率高 例 2：简单判断/选择 Who is ill? Who can sweep the floor? Who can wash the window? Can Zoom water the flower? （2）Detailed reading 细读。第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过 让学生回答如 wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅 读与合作阅读相结合的方式

8、。对于重点信息可圈点勾划。例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 What can they do ? （3）Read and write 读写。第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习， 可以是主 句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换 句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行 深入指导。例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。） （4）Listen to the tape 听。目的

9、是通过看录像或听录音听模仿语音语调。（5）Read aloud 朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、 个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。4、Post-reading 阅读后活动。A. Mother Goat A. Monkey A. Monkey B. Dog B. Father Goat B. Dog B. No, he cant. A. Yes, he can. l 目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。l 方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。层次 1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背

10、诵课文等活动。例：a 分角色朗读 b 表演对话 c 复述课文 d 背诵课文。（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。） 层次 2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓 展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分语言完成某项任务， 然后整理语 言形成文字最后综合运用语言进行汇报。例 1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。What can you do ? A: I can run fast. B: I can cook the meal. C: I can sing and dance. 例 2：写说的扩展。写简历。I am I can

11、. 例 3：写说读相结合的拓展 If today is your mothers birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查 ，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行 汇报。任务操作前教师要给 model, 让每个学生明确如何操作。5.Progress 提高发展 l 目的：总结评价,检测提高。l 方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结 也可由学生总结。布置课下作业。l 总结评价例 (1)Can you spell these phrases? (2)Can you ask and

12、 answer with “What can you do? I can” (3)Can you recite this passage? 作业举例 例 1：(1)听读 Read and write (2)读给朋友或父母听 例 2：Write down what you can do for your family? 例 3：写一封信给妈妈。Dear mum, Im helpful. I can? 恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：一、阅读能力培养过程中的教学策略 l1. 阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。l2. 巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。l3. 指导学生阅读

13、策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。l4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。l5. 泛读和精读相结合。l6. 阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。l7. 写的教学序列：从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功 能词，再过渡到写完整的语句。l8. 对不同的学生分层要求。l9. 教师须把握的四个关系：自主与指导的关系、 独立与合作的关系、 略读与细读的关系、 能力与知识的关系。 二、阅读能力培养中的学习策略 l1. 合作学习 l2. 猜词猜句 l3. 词语积累 l4. 整体理解 l5. 提问互动 l6. 读诵结合 l7. 阅读习惯 l8. 阅读速度 三、教材中

14、 Read and write 板块分析 1.Read and write 概述 l 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。l 教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。l 教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、 写四会掌握加粗的句子。l 教学重心为：学生的自主阅读。2.各册要求 l 第三册要求学生能够正确认读和书写字母和单词。l 第四册的板块内容， 要求学生通过学习图文相结合的阅读内容， 在理解图片内容的基础上， 理解简短对话的内容和部分关键词的认识。教材在这部分内容编排上只是片面地突出了对学 生的单词书写的规

15、范，而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。l 第五册和第六册出现了有一定中心内容的小短文，帮助学生完成阅读理解的课后题，大多 数是回答问题和完成一些任务型的表格。l 第七册和第八册的教学板块，阅读短文的篇幅明显增长，短文的字数平均在 150-180 字左 右，阅读后题目的设计多样化，比如：问答题、判断题、表格题、读图题、填空题、仿写题 等等。四、阅读的阶段 第一阶段：词汇认读能力的培养 l 直拼法进行单词的认读教学和学期初的单词集中试读教学，比较好地培养了学生的“见词 能读、听音能写”的认读单词的能力。l“词在句中练”和单词的“语义场”训练。所谓单词的语义场训练，是要求教师在进行单 词

16、教学的时候， 教会学生在习得现有教材单词的基础上， 通过制作 “我喜欢的单词集” “我 和 给单词找个家”等活动，学会成块成块地记忆单词，找准思维的发散点，通过画“picture” 和“diagram”等形式更好地培养学生创新思维的能力，建立学生的语义场，为较长篇幅的 阅读文章教学做好铺垫。第二阶段：阅读技巧和策略的培养 l 在进行阅读教学前，让学生明白什么是他们该阅读的内容，可以有效地排除学生上阅读课 的畏难情绪。让学生知道该“阅读”的内容其实就在他们的身边。阅读的内容很广，可以是 一个单词，一个短语，一句话，一篇完整的语篇；可以是街头的广告语，也可以是课文中的 chant；可以是对话，也可

17、以是诗歌-等等。l 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动，可以较好地刺激学生的阅读欲望。l 传授阅读技巧和阅读策略。教师应该有意识地培养学生的默读技巧，引导学生带着问题去 读。通过实践去体会和解决阅读中困惑，这便是理解。带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻 译阅读的习惯。教师应该培养学生跳读和略读的技巧。l 有关的练习方法：“跳读”-识别关键词，利用关键词的掌握去推断句子的内容。-确定段 落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主旨大意。“略读”-通过阅读标题和第一段，形 成对全文内容的预测，然后把文字阅读作为印证活动，在阅读时不仅带着问题，而且带着可 能的答案，使阅读从本质上成为智力活动。第三阶段：

18、阅读后的思维训练阶段 l 在小学英语的第七册和第八册阶段，学生已经拥有一定的阅读能力，在这时，教师就应该 在教学内容的安排和教学过程中有意识地培养学生的英语思维能力和模仿课文进行的写作 训练。利用一些内容新颖的阅读课文去训练学生的发散性思维和逆向思维。l 比如说， PEP 人教版小学英语第七册的 Recycle 1 中的阅读内容， 讲的是两个孩子去公园玩 的途中的一段对话。对话内容谈到了公园的位置，公园几个大门的朝向，以及公园内的一些 摆设。 l 运用一些思维训练的方法，培养学生的发散性思维。利用精美的课件制作，加入本地区的 区域图和一些地方文化背景。把学生的思维从课堂引申到生活中去，较好地理

19、阅读材料，解 决了如何用英语问路和帮助别人成功地找到去处的生活常识。在课堂上学生成功地自编自导 自演了他们的生活，很好地拓展了教学内容。五、SQ4R 认知策略 lSQ4R 是一种学会阅读的认知策略。加涅（Gagne）认为，认知策略是处理内部世界的能力，学习者对学习效果自我控制和调节 的能力。lS 是 Survey 。lQ 是Question 。l 第一个 R 是 Read l 第二个 R 是Recite 。l 第三个 R 是 Review 。l 第四个 R 是 Reflect第一篇:小学英语阅读课教案Grade 6 Module Five Animals 阅读课教学设计 一、教学内容分析：本节

20、课，通过让学生复习第五单元所学的动物的单词，阅读三篇关于动物的文章， 使学生获取语言文化的知识和技能，通过阅读，促进学生阅读策略的掌握。1 词汇：giraffe，monkey，tiger，lion，elephant，snake，dear，kangaroo，sheep，fish， polar bear 等。2 句型：以 Dont-引导的祈使句。本节课为泛读课，让学生通过阅读三篇文章，在大量资源中获取信息，巩固动物单词 的同时又培养了读的技能，有意识地引导学生自己总结做题的策略和经验。二教学对象分析：五年级学生已有四年英语学习的经验，有一定的语言知识的基础和形成了一定的学习 策略。但学生在阅读练习

21、时仍会出现这样或那样的失误。本节课，老师结合学生平时出现的 薄弱环节进行有针对性的指定，强化阅读策略的培养。三教学策略分析：在教学中，要培养学生的阅读策略有：1 看题目和文章时，抓关键词进行阅读。2 培养学生先有看题目的习惯。3 不主张学生指读，培养用眼睛快速阅读的习惯。4 根据上下文的联系，猜测新单词的意思。5 用插图去帮助对文章的理解。四教学目标：(一) 语言知识目标：1. 巩固本单元所学的动物的单词：giraffe, monkey, tiger, lion, elephant, snake, dear, kangaroo, sheep, fish, polar bear 等。以及它们复数

22、的表达方法。2. 巩固以 Dont-引导的祈使句的用法。（二）语言技能目标 1 能通过阅读文章，通过上下文的提示，猜测出新单词的词义，从而更好的理解本 文的意思。2 通过阅读，获取语言文化知识的技能。3 能灵活的运用所学的句型写份爱心倡议书。（三）思想情感目标 1 通过有趣的语言情景，激发学生的学习兴趣。2 通过小组合作共同完成任务，形成和谐的学习氛围。3 通过阅读，学会要保护生态环境，给人类和动物一个良好的居住环境。五教学重点和难点：在教学中，如何指导学生掌握阅读策略，和在练习中，强化阅读策略的培养，以形成 良好的学习习惯。 Activities TeachersActivities and

23、 Strategies Students Activities and Purpose Students Strategies 1. Listen carefully. 2. 3. Sing the song. Look at the picture and say out the animals words. 2. to the tasks 1. To warn the children up. To help the children review the words they learned. 1.Revision 1. Tell the tasks of this lesson. 2.

24、 Ask the children to sing a song 3. Show pictures with nimals What animals are they? 2.Article 1 1. Let the children read the article. 1. 2. To read the article. To find out the methods of reading. 1. To let the more children about know tigers. 2. To 2. Use the color hands TF. improve the reading st

25、udents ability. 3.Article2 1. Ask the children to go through it 1. 2. To read the story. Put the pictures into the tight order. 3. Finish the exercise. 2. 1. To let the students use the pictures to quickly. 2. Read the picture into the right under 3. Readit again,finish the exercise. 4. Discuss: giv

26、e a understand. To improve the reading Students ability. title to the story. 4.Article3 1. Use the reading skills to read the article. 2. 3. Finish the exercise. Discuss:Give some suggestions to the people. 2. 3. 1. Try to understand the article. Tick out the right answer. Discuss in groups and writ

27、e down the suggest ions on the cards. 1. encourage the students to use the knowledge. 2. improve the students cooperating ability. 3. To improve the students wr第一篇:小学英语阅读课教案小学英语阅读课教学案例 新标准英语第十一册 Module 4 Unit2 潍坊中新双语学校 张威严 一、教学内容：新标准英语第十一册 Module 4 Unit2 教材分析：本单元主要学习 Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增

28、 强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。二、教学设计：本案例是 Reading（精读课） ，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、 听、说的活动，让学生通过感知概括应用的思维来增长知识，发展能力” 。基于此， 其教学设计的落脚点有二：1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构， 在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力 和写话能力。三、教学目标：a. 知识目标：1. Enable to introduce som

29、e important festivals of China and western countries. 2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It s good for their studying and using English. b.能力目标：交流自己对节日的喜好。c.情感目标：注重文化意识， 让学生加深对本国文化的认识， 了解中西在节日文化上的差异， 培养学生的跨文化意识

30、，调动学生参与语言实践的积极性。四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化. 五、教学重点：1. Enable to grasp the sentences of “Its a very important festival.” 2. Enable to grasp the new words: present, 3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 六、教学难点: 1. Enable to describe the customs of Christmas and ot

31、her festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well. 七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、 八、教学过程： （一）热身导入： 1. 师生通过问答进行口语交际 , 如 :How are you ？ What day is it today ？ Whats the weather like today？ Whose your friend ？Whats your favourite festival?（设计 说明：阅读短文前先通过 Greeting 和师生问答，让学生

32、立刻融入到英语学习的氛围中，无 形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。） （二）课文阅读 1.整体感知，了解大意； Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中 的关键信息即 key words。) 2.初读课文，回答问题； Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (设计