寓言四则教学设计.docx

1、寓言四则教学设计寓言四则教学设计 寓言四则（赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马） 教学目标 知识目标 1积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。 3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 能力目标 1学习阅读寓言的方法。 2从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 3揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学重点 诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点 联系生活经验，

2、选定角度灵活理解寓意。 教学方法 达效果。1诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表 2自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 3探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 教具准备 多媒体CAI、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 师生研读赫耳墨斯和雕像者，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性

3、格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精巧构思和拟人手法。 教学步骤 一、导语 （选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。 二、资料助读 投影显示： 1寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借

4、远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。 2伊索和伊索寓言 于他的名下。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。

5、其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？ 教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 2研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读，思考： （1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 （2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见

6、其情节波澜，就其表达效果试作分析。 （3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是。 学生讨论、回答，教师明确： （1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 （2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 （3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。 3品味关键词语，理解赫

7、耳墨斯爱慕虚荣的性格。 （1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。 （2）组织讨论： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？ 学生回答，教师点拨、明确： “虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，

8、他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 （3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。 学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 （4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 （5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面

9、前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 （6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？” 引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 （7）集体诵读。读出语气、语调。 四、指导学生自读蚊子和狮子 1自由诵读，理解寓言大意。 教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。 2集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 教师明确：本文构思精巧，短短篇幅

10、中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。 3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那 （2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ （4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能

11、够取胜，这说明了什么？ （5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 学生回答，教师明确： （1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 （2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 “骄兵必败”能概括故事的寓意。 （3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”

12、句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 （4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 （5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。 4跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 五、课堂练习 展开想像、续编情节。 1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，

13、他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？ 2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。 六、课堂小结 这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 七、布置作业 自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合

14、理；300字左右即可。 第二课时 教学要点 对于智子疑邻塞翁失马两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读智子疑邻，掌握不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸的相互转化。 教学步骤 一、检查作业 先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。 二、指导自读智子疑邻 1资料助读 投影： 韩非（约前280前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，5

15、5篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。 2放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。 3自由诵读，教师提示下列字词： （1）智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。 （2）不筑：修补。 （3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。 4请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？ 学生讨论、回答，教师明确： 寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 5请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。 三、师生共同研读塞翁失马 1资料助读 投影： 1 2 3 4 5 内容仅供参考