英语创新案例.docx

1、英语创新案例1. 英语创新案例延丽琴（2）2.比的基本性质教学设计 董兆杰（3）3.创新课堂我们爱你啊,中国 刘爱娇（5）4.课堂英语创新设计教学案例 安国先（9）5.教学设计金子 董胜男（10）6.创新课堂识字4朱晓萍（12）7.创新课堂案例分数应用题肖红霞（13）8.创新课堂追求与众不同的课堂连金英（15）9.You can play football well .白素红（16）10.抓住写作教学的规律 李守增（20）11.放弃射门教学设计 胡艳伟（21）12.创新案例 This is his head. 夏广玉（24）13.创新课堂轴对称图形 曾桂英（26）14.小学英语课堂创新设计教学

2、案例梁华芹（28）15.小动物过冬第二课时教案花瑞玲（29）16.海底世界教学案例分析韩永超（32）17.雾凇创新课堂教案鲁明娟（35）18.分数的初步认识教学设计丁丽芳（38）19.课题：众 数 宁家磊（41）20.创新课堂平行四边形面积教学设计鲁风琴（42）英语创新案例延丽琴一、教材简介：本课教授的是新标准英语第三册（三年级起点）第一模块第一单元，教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。二、学生分析： 本课学习对象是本校四年级学生，他们活泼上进，已有一年的英语基础，大部分学生有较浓学习英语兴趣，少部分学生基础较差，有待激发对英语学习的兴趣。三、教学目标：1、知识技能目标：1.会用“Ex

3、cuse me,wheresplease?”问路。2、会用“Go straight on.Turn left .Turn righ.”指路。3、情感目标：培养学生懂礼貌的品质，请别人帮忙要用“Excuse me ”“ please”等礼貌用语。四、教学重、难点：用英文问路、指路.五、教具：一张由学校到自己家的路线图、点读笔、录制一首跳舞歌曲。六、教学理念：1、教学中要循序渐进，符合学生的认知规律。2、教学不仅要教书，还要育人，要培养学生良好的学习习惯和行为品质。3、要引导学生通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标；要引导他们学会用语言做事情。七、教学程序：Step 1:Gree

4、tingT:Hi.Boys snd girls.Ss:Hello.Ms LiT:You look happy.How are you today?Ss:Im fine, thank you .And you?T:Im fine, too thank you.Step 2:warmer1、Play 跳舞歌曲T:Boys and girlsDo you like dancing? Good.Stand up ,please. Listen and follow the music , lets dance .教师在前面示范。Left.Right.Go.Turn around .Go go go.L

5、eft.Right. Go.Turn around .Step 3:Presentation1、T talk to S1T:Excuse me，give me a pen，please？(S1 Pass a pen to T.) This is my pen. Ok!2、T pretend to drop the pen.T：The pen is lost .Wheres my pen?(Ss point to it)3、T：Oh .Go straight on. Turn left .Its here.Thank you.4、T:Boys and girls ,now, were learn

6、ing dicretions.Step 4:Learning and practice1、Act and say:Go straight on. Turn left .Turn right.T:(Turn right) Ss:Turn rightT:( Go straight on) Ss: Go straight on.2、Read the three sentences.3、Contest:listen and act每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的句子。如果学生反应快，教师加快口令的速度，增加游戏的趣味性。两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。4、Group

7、show and comments小组展示，大家评出最佳小组。先是个别学生评价，“Excuse me,which group is the winner? ”然后统一评价意见。Step5: learning text 1、listen two times 2、read after two times 3、talk about the textStep6: SummaryDirections: left, right,go straight on, turn left, turn right.板书diversions:Module1 unit1left .right. Go straight o

8、n(画图标). Turn left(画图标) .Turn right(画图标).比的基本性质教学设计教学设计董兆杰教学目标：知识与技能：1、理解比的基本性质。2、利用比的基本性质正确化简比。过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。2、通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。情感态度和价值观：1、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，教学重点：理解比的基本性质。教学难点：利用比的基本性质正确化简比。教学过程：一、听算练习：求比值： 2:0.5 4:1 20:5 200:5090:60 9:6 3:2 0.3:0.

9、2两个同学板演：写出过程二、新授：1、观察黑板上的算式，你有什么发现：生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。板书算式： 2:0.5 = 4:1= 20:5 = 200:50= 4(22) ：（0.52） （2010）：（510）90:60 = 9:6= 3:2 = 0.2:0.3= 1.5(9010)：（6010) （310）：（210）观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。教师添加板书，渗透格式的书写。让学生多说自己的发现，从到，从到，从到等，然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。2、观察第二组

10、比，发现规律：方法同上。比的前项和后项同时除以同一个数（0除外），比值不变。（有分数的基本性质做定势，0除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须问一句为什么？就可以将这个要点突破）3、将上面两个规律综合小结：比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外)，比值不变。这叫做比的基本性质。4、出示课题：（比的基本性质）（设计意图：分数的基本性质在五年级下册刚刚学过，是教材的重要内容，约分通分都用到分数的基本性质，学生记忆很深刻，故没在课前复习分数基本性质。）5、理解概念，找出关键词。6、利用比的基本性质做出准确判断： 8:10 =（8+10）：10+10 = 18:20 （ ） 12:16=（126）

11、：（16 4）= 2:4 （ ） 0.8:1=（0.810）：（110）=8:10 （ ） 比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。 （ ）7、学习了比的基本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？学生很容易想到这些内容，比的基本性质，商不变性质。联系旧知，形成系统的知识体系。我们刚刚学过分数、除法、比的联系，他们的性质能联系在一起也就不足为奇了。问：比的基本性质在数学上有什么用途？（约分、通分）商不变的性质有什么用途？（1.20.3 50010 ）那么我们刚刚学过的比的基本性质有什么用途呢？学生已经预习过，故学生应该知道利用比的基本性质可以化简比。8、观察黑板上的两组等式，哪一个比最

12、简单？学生回答，教师板书：像1:4 3:2这样的比叫做最简整数比。请学生举出最简比的例子，多找几个学生回答，学生在举例的同时加深了对最简整数比的认识。由学生总结。最简整数比的特点：学生总结，教师板书。1、比的前项后项必须都是整数。2、比的前项后项必须是互质数。以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。9、化简比：出示例题：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。写出这两面旗长与宽的比，并化成最简整数比。学生口答写出比： 15:10 180:120由于学生已经预习，因此化简的过程教给孩子。尝试练习，找同学板演：汇报，学生讲解化简过程，

13、教师规范化简格式。化简分数比： 1/6 : 2/9 7/12 ：3/8化简小数比： 0.5:0.4 0.75:0.25 这部分内容的学习交给孩子自己，发挥学生的主体作用，学生尝试练习，学生讲解。最后让学生讨论化简整数比，分数比，小数比的方法。化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。化简分数比时，比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。化简小数比时，先把小数比化成整数比，然后再化成最简比。（设计意图：这一环节的教学充分发挥学生的主体作用，把课堂还给孩子，同时也检查孩子的预习效果，最后小结方法，渗透最优化的数学思想）10、小结本节课的收获：三、巩固练习：1、等比接龙：2：3=20：30

14、=4：6=200：300=（ ）=（ ）=（ ）=( )100：50=40：20=( )=( )= ( )=( )2、一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做10天完成，甲乙所用时间比是（ ），工效比是（ ）。3、甲是乙的1.2倍，甲与乙的比是（ ）。4、甲是乙的1又1/4倍，甲与乙的比是（ ）。 创新课堂 刘爱娇教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。4、学习本文的写作方法仿写一两小节。教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达

15、的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。教学难点在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，仿照26小节写两小节。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时课时目标1、初读课文，把诗歌读正确，读流畅。2、引导学生学习本课生字，理解部分词语。3、初步了解课文内容，理清课文脉络。4、通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。教学过程一、歌曲导入，了解中国1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌我爱你，中国 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 3、交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况相继补充相应的知识） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 二、初

16、读全诗，感知内容1、提出学习要求：自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？ 2、指名分小节朗读全诗。 3、引导交流： 出示：我们爱你啊，中国，你有 。 学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。 4、理清课文脉络层次（全诗共分为三个部分） 三、灵动表达，感受诗意1、教师激情引读第一部分：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域 。学生接读 2、读后，你有什么要问的吗？（学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象） 学生质疑问难，扫除阅读障碍。 句式辨析，感受诗意 A、出示： 当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 当

17、灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 B、引导学生比较两句话的不同表达效果。 C、教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。（诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。） 例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 能力迁移：你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗？当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。） 教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时

18、也感受到了作者对祖国的无限热爱。 3、集体有感情朗读第一小节。 四、写字指导：1、重点指导：渺、脊、恢、魄、拓2、打开习字册，描红并练写五、作业设计1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。2、继续完成习字册。3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。 第二课时课时目标1、理解诗歌内容，感受诗歌所展示的内容，从中受到爱国主义教育。2、引导学生朗读诗歌，从中感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化。3、学习2-6小节的写作方法仿写一两小节。教学过程 一、复习导入 渲染情感 1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”

19、一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一小节。 2、“祖国”这一名称还意味着什么呢？今天我们就继续来学习这一首诗。二、自学研读 感受真情 1、出示学习要求：从二六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说？ 2、四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。3、引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四绝山青、水秀、洞奇、石美） ；杭州西湖：淡妆浓抹（湖光山色，秀美无比）；黄山庐山：云雾飘渺（黄山三绝奇松

20、、怪石、云海。飘渺形容隐隐约约，若有若无。） ；长江黄河：波澜壮阔（波澜壮阔比喻声势雄壮浩大。） B、龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。（着重赞美闻名世界的祖国名产） C、傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。（着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情） D、战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。（着重体会对祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂） E、奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。（体

21、会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌）。4、选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。 5、指名学生朗读。 6、仿写（1）结合自己收集的资料，回顾学过的课文，说说中国的风景名胜。他们又有哪些特点呢？（2）再想想我们身边或附近地区有没有？（3）我们来仿照26小节的写法也来写写。（告诉学生写诗歌并非只有素材就够，还要进行分类 、整合，还需要注意押韵、句式的对仗。）（4）交流、修改三、照应全诗 升华情感 1、教师小结：学到这儿，在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。因此，作者最后发出了这样的呼唤齐读课文最后一个小节。 2、诗中说道：我们骄傲，我们自

22、豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 3、学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。 4、引导交流：（应该结合前文，结合时事） 奋发、开拓保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒；秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人；牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大 5、小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。 6、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？ （开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的

23、民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹） 四、品读全诗： 1、“我们爱你”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你有没有产生和作者一样的情怀？把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。 2、练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。 3、进行朗读比赛。 五、作业设计1、有感情地朗读和背诵全诗。 2、完成补充习题。3、语文综合实践活动 分工合作，完成我爱你啊，中国手抄报，并在国庆节前展出。板书设计山河壮丽1、我们爱你啊，中国 物产丰富文化灿烂民族伟大课堂英语创新设计教学案例 安国先课程不再以学科为中心，不再过多强

24、调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带动来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。在课堂实施层面，要求我们更多从关注如何教过度到关注如何学，提问和倾听是关注学生学习过程的重要途径，而小组合作学习正是提高课堂实效、利用学生资源的重要途径。而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。一、“一问”激起千层浪提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。而我们提出的问题学生是否能积极响应呢，大部分学生能谈论呢有多项研究证明，有

25、效问题的提问，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。PEP 5 Unit 4 What can you do?Part B Read and write1T: Boys and girls, look, where is it? Lets go to the old peoples home this weekend. Can you help them? What can you do? What cant you do? Can you ?What can he/she do?S:He/She can.S: I can 问题的提出复习前面所学的类

26、容，同时为后面所学新课预设，不失时机地诱导以激活学生的思维。提出的问题要帮出学生思考问题，同时交流的真实情。T: Can you make the bed? No, I cant.Can you use a computer? Yes, I can. T: I can play chess. Can you play chess？这问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第第二个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。二、创设情境提问，各抒己见。学习这篇课文我设计如下1. Loo

27、k and say. “Amys timetable”Hello, my name is Amy, this is my timetable at home. I can empty the trash every day. I can on Monday.I can on Tuesday.I can on Wednesday. I can on Saturday. I play and have fun on Sunday. I am a helpful girl. What about you?交流话题后要利用一个主情景进行阅读课教学。为了帮助学生更好的学习课文，我在此设计了一个话题情景描述，描述Amy在家干得事情，即复习前面关于星期的单词，也为后面的语篇输出奠定基础，同时用一句导语“Amy is a helpful girl, My friend is helpful, too.”自然过渡到文本教学。为了降低学生的学习难度，先提问： What can Amy d