《影子》第二课时教学设计.docx

1、影子第二课时教学设计影子第二课时教学设计 【教学目标】 1、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。 2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。 【教学过程】 一、复习检查 1、划线找朋友 月 工 又 月 口 2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右、朋友) 3、说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是( )，右边是( )，他们都是我们的好朋友。 4、你的影子也是你的

2、好朋友。想想，你还在什么时候看过它?(开灯、散步、早上、中午、放学) 照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。 二、学习课文第一节 1、看图说说：这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。) 2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的?再试试，说说你有什么新发现?(太阳在小朋友后面，影子就在前面。) 照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，

3、为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。 3、指导读句：影子在前，影子在后。 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是( )，后面是( )。 或( )在我的前面，( )在我的后面 照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。 4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想? 5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。(范读、仿读、自由读影子是个小黑狗，常常跟着我。) 6、谈话：说影子是个“小

4、花狗”行不行?为什么?(影子是黑的) 7、背诵(学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。) 三、自学课文第二节 1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。 2、交流 3、汇报 组1：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边;当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。 (许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。) 组2：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边;路灯在我右边，影子就在我的左边。 组3：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。 组

5、4：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。 照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。 4、指导朗读： 根据节奏提示练读句：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 5、背诵(配乐齐背加上动作表演背) 四、综合练习 1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是( )，后面是( )，右面是( )，左面是

6、( )。 2、学生互出考题互考。 照顾差异策略：改变以往的、作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。 五、小结全文 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是“形影不离”。 六、活动实践 同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 七、课外拓展 1、交流有关影子的知识。 2、推荐阅读北师大版第三册我的影子一文。 【教学反思】 我在此课例中，努力转变学生的角色及学习方式，关注每位学生，在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略，努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是，一年级学生由于入学时间短，还没学会小组合作学习，真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习，异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的画卷，教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展，让人人在学习中得到发展 ，在学习中体验 幸福、快乐。