人教版数学四年级下册第1单元四则运算说课稿 4篇.docx

1、人教版数学四年级下册第1单元四则运算说课稿 4篇第1单元四则运算第1课时加、减法的意义和各部分间的关系说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。本节课内容为“加、减法的意义和各部分间的关系”，属于同级运算的范围，旨在帮助学生理清加法、减法的意义，理解加减法的意义及各部分之间的关系。前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，引导学生对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和

2、交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。【教学目标】1.理解加减法的意义及各部分之间的关系；2.对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结；3.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。【教学重点】 四则混合运算顺序的学习。【教学难点】 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。【教学准备】 多媒体课件【教 法】 “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 【学 法】 自主探究发现与合作交流 。 【教学过程】一、复习导入复习学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题和含有小括号的题。（题目略）二

3、、探究新知1、理解加法的意义。出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？ (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示。师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。195

4、68141142 或 19561142814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。3、理解加法和减法之间的关系。（1）问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。（2）根据学生的汇报，出示：（3）师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)（4）加法各部分之间的关系。出示：81411421956 81419561142 11421956814问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数 加数和另一个加数 （5）减法各部分之间的关系。出示：800350450

5、800450350 350800450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差三、巩固练习1.练习：“做一做”2.根据2468+575=3043，直接写出得数3043-2468= 3043-575=四、课堂小结谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？师生共同总结。五、布置作业第1单元四则运算第4课时括号说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。本节课内容为“括号”，旨在帮助学生理清在有中

6、括号、小括号、加、减、乘、除的混合运算中的运算顺序。前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有中括号的运算顺序，引导学生对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和交流在原有知识基础上掌握“一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的”，让学生在解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。【教学目标】1.通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算；2.培养学生整理知识的能力。【教学重点】 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。【教学难点】 理解带中括

7、号的四则混合运算的运算顺序。【教学准备】 多媒体课件【教 法】 “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 【学 法】 自主探究发现与合作交流 。 【教学过程】一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例，口述计算顺序。2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例，口述计算顺序。3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例，口述计算顺序。4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 二、新知探究出示例4：9612+421、说说运算顺序。2、如果在9612+42的

8、基础上加上小括号，变成96（12+4） 2 ，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96（12+4）2 = 96162 = 6 2 = 123、如果在96（12+4） 2的基础上加上中括号“ ”，变成另一个算式96（12+4） 2，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96（12+4） 2=96 162=96 32=34、阅读“你知道吗？”三、巩固练习1.做一做2.课件展示选择题四、课堂小结谁来说说我们这节课学习了些什么？师生共同总结运算顺序： （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有

9、括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。五、布置作业第1单元四则运算第3课时有关0的计算说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。本节课内容为“有关0的计算”，旨在帮助学生理清“一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少”，理解“0除以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”这两个问题。前面学生已经学会一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少，这里主要教学“0除

10、以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”，引导学生通过对学习过的“一个数与0相乘，结果为0”进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和交流得出“0不能作除数，因为找不到一个数同0相乘得到非0的数字，00也不可能得到一个确定的商，所以0不能作为除数”的结论。让学生在解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题;2.培养学生整理知识的能力;3.培养学生养成良好的验算习惯。【教学重点】 0不能做除数及原因。【教学难点】 0不能做除数及原因。【教学准备】 多媒体课件【教 法】 “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

11、 【学 法】 自主探究发现与合作交流 。 【教学过程】一、导入新课口算引入( 快速口算)出示： 100+0= 0+568= 078= 023=128-128= 076= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029= 二、探究新知 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。 3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。4、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数，学生相互讨论例如，5 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相

12、乘都得0。5、小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。三、巩固练习口算： （1）36+0= （2）0+68= （3）068= （4）54-0= （5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）09=四、课堂小结谁来说说我们这节课学习了些什么？师生共同总结关于0的运算：一个数加上0，还得原数；被减数等于减数，差是0；0除以一个非0的数，还得0；一个数和0相乘，仍得0。五、布置作业第1单元四则运算第2课时乘、除法的意义和各部分间的

13、关系说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。本节课内容为“乘、除法的意义和各部分间的关系”，属于同级运算的范围，旨在帮助学生理清乘法、除法的意义，理解乘、除法各部分之间的关系。前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，引导学生对学习过的四则运算知识关于乘、除法意义及运算顺序进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。【

14、教学目标】1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用;2使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算;3.培养学生养成良好的验算习惯。【教学重点】掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。【教学难点】 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。【教学准备】 多媒体课件【教 法】 “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 【学 法】 自主探究发现与合作交流 。 【教学过程】一、导入新课我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括

15、，使同学们能运用这些知识解决实际问题（板书课题：乘除法的意义） 二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例2（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：34=12师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）、（3）（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数（板书）引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？三、巩固练习1. 练习：“做一做”。2.根据3614=504，直接写出下面得数50414= 50436=四、课堂小结谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？师生共同总结。五、布置作业