六年级上册语文教案全.docx

1、六年级上册语文教案全第七单元 望京南湖东园小学 胡海兰 本单元的教学内容本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情

2、感。本单元的教学重点继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情本单元的教学难点学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。本单元知识能力训练的前后联系四年级上册第四组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题编排了白鹅白公鹅猫母鸡这四篇课文。每一篇文章虽然都表达了对动物真正的喜爱和真诚的赞美，但是其表达的表达方法各不相同。通过这组课文的比较学习，学生感受到了一些表达上的不同特点。本册教材本组课文，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，继续深入体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。

3、配合本组专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。为本次习作做准备。21老人与海鸥本课训练点教材训练内容应达到的标准识字与写字1 学习8个生字“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”。2 学会“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。1 在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形，如，“塑”读s，不要错读成sh； “营”是后鼻音。2 注意一些生字的字形，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。3 正确读写并理解词语，能在具体语言环境中

4、理解并运用“吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。4书写正确、规范、美观。阅读1 本课结构清楚，作者分别把视角放在老人和海鸥上，可分为两部分。2 作者抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作，表达了老人与海鸥之间真挚的情感。3 1至13自然段，体会老人对海鸥的关爱。重点指导2、3自然段。14至19自然段，感受海鸥与老人之间深厚的情感。重点体会描写海鸥的句子。1 学生能根据内容给课文分成两部分。2 训练学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感

5、情写具体的。4 指导有感情地朗读课文5 整体把握文章的结构，体会作者的写作意图。写作学习如何把人与动物之间的感情写具体习作中能抓住人物的神态、动作、语言以及动物的动作等，表现人与动物之间的情感。课文说明：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵

6、的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学目标：1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点：练习以

7、较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。课时分配：二课时课时教案：第一课时教学内容：学习本课生字、词语；初步把握课文内容，提出质疑；给课文分段教学目标：1. 学习8个生字。正确读写并初步理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2. 初读课文，了解课

8、文的内容，提出质疑。3. 根据课文内容分段。教学重点：能正确读写本课的生字和词语，初步把握课文内容。教学难点：提出有价值的问题。教学准备：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。教学过程：一、自读导语，明确要求明确这一单元课文的主题是人与动物、动物与动物之间的情感，要求是练习用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。二、观看视频，体会情感，引入课文（一）欣赏动物世界中表现动物情感的片断（二）交流观看的感受。集体交流最令自己感动的片断，说说自己的感受。尤其是人与动物之间的情感（三）引入课文和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情

9、怀。今天，我们将学习一篇课文，体会一位老人与一群海鸥之间真挚的情感。板书课题：老人与海鸥三、初读课文，学习生字词（一）学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？（二）小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。（三）集体交流：1.小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。2.重点监控指导：生字：“塑”的读音，及结构（指导书写）“抑、歇、吉”的书写指导（注意个别笔画）词语:“褪色”（注意读音tushi）理解“撮（做动作）、抑扬顿挫、歇落、滇池（利用资料）、守灵（举例子）、漩涡（看图片）”等的意思四、再读课文，整体感知（一）阅读思考：课文主要写了什么？如何给课文分段？（引导学

10、生根据课文内容分作两部分。）（二）阅读交流：课文写了老人的哪些事？（第3自然段：老人十几年如一日喂养海鸥；4至9自然段：给海鸥取名字；第1自然段：谈海鸥，跟海鸥结下了深厚的感情）课文写了海鸥的哪些事？（14至18自然段：老人去世后，海鸥为老人举行葬礼，送别老人）（三）再读课文，提出质疑1学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2小组交流。3集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。（预设：老人去世后海鸥怎么会为老人举行葬礼？老人为什么这么爱海鸥？）五、布置作业：书写生字板书设计： 21 老人与海鸥 塑 抑 歇 吉 1至13 老人 14至

11、19 海鸥第二课时教学内容：围绕重点段，抓住重点词句，体会句意，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学目标：1有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2提高学生的审美能力，培养他们的语感。3在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料；

12、教学课件教学过程：一、图片引入：（一）出示老人的相片，让学生用自己的语言描述这是一位怎样的老人。（二）出示课文对老人的描述：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从这段对老人的外貌描写，你又能感受到这是一位怎样的老人？（勤俭的老人）（三）引入：然而就是这样一位朴素的老人却与海鸥结下了深厚的情感。这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、抓住对人物不同方面的描写，体会老人对海鸥的深情（一）阅读1至13自然段，找一找：文中哪一句话高度说明了老人对海鸥的感情很深？（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）（二）再读课文，思考：文中哪些语句的描写让你深深地体会到老人

13、和海鸥像亲人一样的感情？1.默读课文，勾画出相关的语句，进行批注。2集体交流：抓住重要语段，进行理解。重点理解的语句： “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”监控问题：（1）从这几句话的描写你体会到了什么？（2）这几句话写了老人喂海鸥的哪些动作？（放、退一步、撮起嘴、放）（3）从这几个简单的动作你怎么体会到老人和海鸥亲人一样的情感的？引导学生体会：在描写老人动作中穿插了海鸥的表现，使得情感突出。（4）读课文，出示填空训练：老人（ ）

14、。立刻便有一群海鸥（ ）。老人（ ），海鸥依他的节奏（ ）。请学生根据课文填写。（5）“飞成一篇有声有色的乐谱。”你怎么理解？（体会到老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐即可）（6）指导朗读。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”监控问题：（1）“亲昵”是什么意思？（2）老人抑扬顿挫地、亲昵地唱着什么？（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”）（3）你能根据海鸥的这些名字想想它们的样子吗？从中你体会到什么？（学生展开想象，从而体会到老人对这群海鸥是多么熟悉，就像自己的亲人一样）（4）请学生试着读出亲昵的味

15、道，并接着读5至9自然段。（5）“老人边给它喂食边对它亲昵地说着话”，想像一下，老人会亲昵地说些什么？写一写、读一读。 从第11自然段，你读出了什么？ 阅读搜集的资料，进一步感受老人对海鸥的爱。 再读1至13自然段，感受老人对海鸥的爱。过渡：从老人喂海鸥的动作，从他为海鸥取名字，从他生动地谈起与海鸥的故事，让我们感受到他是一个多么可敬的老人，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。然而十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。接下来又会发生什么意想不到的事情呢？三、抓住海鸥的表现，体会海鸥对老人的深情（一）默读课文，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样

16、的事情？ 默读思考集体交流：“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）（二）再读课文，画出海鸥的表现，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流边读边批注。小组交流全班交流。重点指导：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（）你怎么理解文中的“竟”字？（）看到这样的场面

17、，你有什么想法和感受？（）为什么海鸥会做出让我们意想不到的举动？（三）总结方法：问：通过学习，你觉得作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的？（作者围绕老人与海鸥之间的事例，通过描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥的表现，把老人与海鸥之间的感情写具体的）四、总结板书，写感受：海鸥的举动源于海鸥对老人深深的思念，而这思念有源于老人对海鸥深深的关爱之情。这深深的情感使得人与动物之间的距离逐渐拉近，就像亲人一般。学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。板书设计： 21 老人与海鸥 关爱 事例老人 海鸥 人物神态、动作、语

18、言思念 动物的表现 是亲人课后反思：教学目标、重点、难点的落实教学检测中学生的问题分析对教案的建议 22跑进家来的松鼠教学目标:1读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物 爱自然的情感。3学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时分配：1课时教学过程:一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2

19、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3引入：这只跑进家来的松鼠会给我们带来些什么呢？让我们走进课文。 二、借助字典，初读课文（一）读自读提示，明确学习任务。（二）借助工具书，扫清文字障碍。（教师巡视指导）（三）再读课文，思考问题：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？1.独立思考，批注在书上2.集体交流。（松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。）三、指导阅读，体会情感1松鼠在“我”家做的三件事中，你对哪件事

20、最感兴趣？选择你最喜欢的一件事，快速默读，谈谈体会。2.学生畅所欲言，交流体会。根据学生回答相机指导朗读。3.面对这只“跑”进家来的松鼠，我们全家人是怎样的表现？我们是不是很讨厌它？四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2交流作者表达方法。3根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）板书设计： 22 跑进家来的松鼠 淘气可爱 我们 宽容喜爱23最后一头战象本课训练点教材训练内容应达到的标准识字与写字1 学习11个生字“

21、劈、寇、蕉、筒、躁、革、遭、泣、浴、搏、碑”。2 正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。1 注意生字的字音和字形。，如，“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。2 注意课文中字的读音，如，“排山倒海”的“倒”读“do”；“中弹”一词读“zhng dn”；“扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“l”；“浴血”的“血”读“xu”。3 正确读写并理解词语，尤其是 “焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”

22、等四字词语。4 书写正确、规范、美观。阅读1整体把握文章的内容，练习分段。2学习质疑。3理解重点句的意思。4练习复述。5学习作者具体、细致的表达方法1.能根据故事的情节发展给课文分段，并且串联各段的段意概况文章的主要内容。2.根据内容给文章各段加小标题，培养概括能力。3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4.抓住对嘎羧行为的描写，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。5.能有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。写作学习安排材料以时间顺序安排几个片段，通过具体、细致的表达方法，表现动物的情感。课文说明：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中

23、幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1至4自然段）、“重披战甲”（第511自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第17至23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。教学目标:1会写11个生字。正确读写“日

24、寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学重点：引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。课时分配：二课时课时教案：第一课时教

25、学内容：学会本课生字，了解课文的主要内容。教学目标:1. 学会本课11个生字，能正确读写本课词语，初步理解词语的意思。2. 在预习的基础上，集体交流，初步把握课文的主要内容。3. 根据课文内容分段，并且用小标题的形式进行概括。教学重点：集体交流，初步把握课文的主要内容。教学难点：根据课文内容分段，并且用小标题的形式进行概括。教学准备：1.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。2.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。教学过程：一、 复习导入，交流对大象的了解1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什

26、么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。二、速读课文，了解大意1快速阅读全

27、文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。三、再读课文，理解字词，扫除障碍生字：“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。词语：“排山倒海”的“倒”读“do”；“中弹”一词读“zhng dn”；“扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“l”；“浴血”的“血”读“xu”。正确读写并理解词语，尤其是 “焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等四字词语。四、初读课文，把握文章的内容1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴

28、血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。4指名说一说课文写了战象的那些事情？（1）独立思考，小组交流（2）集体研究，练习概括根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。5试着讲讲这个故事。6小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。五、作业设计：1继续朗读课文。2抄写文中的生字和词语。板书设计：23 最后一头战象英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓第二课时教学内容：进一步把握文章的内容，通过入情入境地品读，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。教学目标：1. 继续练习快速阅读课文。2. 仔细品读，从课

29、文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学过程：一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）二、研读语句，细感悟（一）文中对嘎羧的哪些描写你留下了这样的印象？请你快速默读课文，画

30、出有关语句，把自己的体会批注在旁边。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）（二）集体交流，感悟嘎羧的情感1.学生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”(1) 此时嘎羧是怎样的心情？（批注：急切）(2) 为什么这样急切？ “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（1）“老朋友”是指什么？（2）为什么说象鞍像久别重逢的老朋友？（3）嘎羧急切地看象鞍这个久别重逢的老朋友是因为什么？（4）除了对象鞍像朋友，还对谁有深深的情感？引导学生抓住： “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”等句子体会对村民的深厚情感。感受嘎羧的“怀旧”