部编六下语文《北京的春节》公开课教案教学设计一等奖.docx

1、部编六下语文北京的春节公开课教案教学设计一等奖北京的春节本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“蒜”“醋”等15个生字，会读写“热情”“自傲”等20个词语。（二）学习课文的表达顺序，体会详略安排的好处。通过小组合作朗读、写批注等方式，学习作者“抓住重点，写出特点”的描写方法。（三）体会老舍“京味儿”语言特色，感受老北京春节的热闹气氛和传统文化的魅力。（四）联系生活实际和阅读体验，感受节日风俗中的民族情感，愿意主动参与民俗活动，并能把活动过程记录下来。第1课时一、教学目标（一）会写“蒜”“醋”等15个生字，会读写“热情”“自傲”等20个词语。（二）正确、流利地朗读课文，借助表

2、格梳理全文脉络。理清课文的表达顺序，体会详略安排的好处。（三）感受北京春节的热闹气氛和传统文化的魅力，激发参与传统民俗活动的兴趣。二、教学准备收集相关资料并制作课件，分好学习小组。三、教学过程（一）亲近大师，走进春节1.勾连旧知，了解作者。（1）课件出示老舍先生的照片，请学生谈谈对老舍先生的了解。预设一：老舍先生的作品，例如猫母鸡和草原。预设二：老舍先生是杰出的语言大师，他的作品通俗易懂，生活化的语言特点令人印象深刻。（2）了解生平，体会情怀。过渡。老舍先生是地道的北京人，在北京生活、工作了42年，北京在老舍先生心中有着极其重要的位置。引导读想北平的片段，感受老舍先生对北京的深厚情感。（出示）

3、我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。老舍想北平2.激发兴趣，导入新课。（1）引导。爱北京，想北京，写北京，构成了老舍浓厚的北京情结。今天，就让我们一起去看看老舍笔下的北京的春节是一幅怎样的景象。（2）学生齐读课题。（二）学习字词，整体感知1.自主学习，初读课文。学生按要求自学。（出示自学要求）（1）标上自然段序号，读准生字，读通句子。（2）想一想北京的春节给你留下了什么印象。2.指导认读字词，理解词意。（1）

4、读准多音字：空竹 店铺 间断 分外 更新（2）读对轻声词：饺子 栗子 风筝 亲戚 骆驼（3）读好儿化音：杂拌儿 玩意儿 零七八碎儿 一擦黑儿 摆摊儿（4）引导学生交流在预习中遇到的较难理解的词语，说说自己通过查阅词典或联系上下文后的理解。3.引导互动交流，指导书写。（1）小组内交流难写字和易错字的书写要点。（2）学生个别展示易错字“醋”“摊”“燃”的写法。教师根据学生书写情况，相机进行指导：“醋”的左边不要少一横；“摊”是左中右结构，中间的“又”字要写得小；“燃”是左右结构，部首是“火”，不要写成上下结构。4.引导学生交流北京的春节留给自己的印象。预设：时间长、活动多、隆重、热闹、喜庆（相机板

5、书：隆重、热闹、喜庆）（三）借助表格，理清脉络1.引导理清表达顺序。（1）直击首尾，了解始末。浏览课文的第一段和最后一段，说说北京春节的开始和结束时间。（从腊月初旬开始到正月十九结束）独立完成作业本第三题，加深对“腊月初旬”这一时间词语的理解。腊月初旬指的是（ ）。A.农历十一月初一至初十 B.农历十二月初一至初十C.农历十一月初一至十五 D.农历十二月初一至十五（2）默读课文，圈画表示时间的词语。快速浏览全文，画出文中带有时间词的句子，并圈出表示时间的词语。学生朗读相关句子，引导发现这些句子基本出现在自然段的段首，体会文章过渡自然、首尾呼应的写法。引导学生关注文中的几处隐含时间，如“从腊八起

6、”“过了二十三”“初五”“初六”等。（3）关注时间，理清表达顺序。学生自主填写作业本第四题的第一列词语，知道文章是按时间顺序记叙了北京的春节。（预设：见下表第一列）时间风俗详细/简略腊八熬腊八粥、泡腊八蒜详细从腊八起做准备简略腊月二十三过小年、祭灶王详细过了腊月二十三大扫除、备年货简略除夕做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭、祭祖、守岁详细正月初一男人拜年、女人待客详细正月初五、初六逛庙会、铺户开张简略元宵节看花灯、放花炮、吃元宵详细正月十九照常做事简略2.引导初识北京民俗。（1）资料补充，激发兴趣。教师介绍北京的春节是一篇风俗志。借助课外资料，帮助学生理解什么叫作风俗志。课件出示关于“风

7、俗志”的介绍，指名读。风俗志，又称“民俗志”，是记述地方风俗的史志。原属地方志中的一项内容，有“风俗门”“风俗篇”“风土记”等名目。也有单独成志的，最早记载见于汉代郡门志书。（2）简要概括腊八风俗。学生默读第一、二自然段，在文中找到能够简略概括腊八风俗的词语。（熬腊八粥、泡腊八蒜）指导将词语填入表格相关位置。（3）合作学习，填写风俗。小组学习。（课件出示小组学习要求）小组学习要求：快速浏览课文，用“ ”画出文中具体介绍风俗的语句；参照概括腊八风俗的方法，简要概括其余风俗，填入表格。小组展示学习成果，教师进行相应指导。（预设：见表第二列）（4）借助表格，谈谈风俗。指名学生结合课前预习和生活经验，

8、简单介绍自己最了解或最感兴趣的风俗。3.分清文章详略。（1）引导交流课后思考题第一题：根据表格内容和全文结构，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。（相机板书：腊八、小年、除夕、初一、元宵节）（2）学生独立填写表格最后一列的详略安排。（引导交流，相机板书：详略得当，预设：见表第三列）（四）提出质疑，感受详略1.观察表格，提出疑问。预设：老舍先生在描写北京春节的时候为什么重点描写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”，其他日子则简单提及呢？2.交流讨论，理解材料安排的详略主次。3.教师小结。北京的春节讲的是老北京过春节的独特风俗，而最能表现北京独特风俗的，莫过于这几天，这几天是北

9、京春节的高潮，所以要详写；其他日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。因此，读文章的时候，分清文章的主次，能帮助我们领会作者要表达的主要意思。（相机板书：主次鲜明）附板书：第2课时一、教学目标（一）通过小组合作朗读、写批注等方式，学习作者“抓住重点，写出特点”的描写方法。（二）朗读重点词句，体会老舍“京味儿”语言特色。（三）联系生活实际和阅读体验，感受节日风俗中的民族情感和传统文化，主动把自己感兴趣的民俗活动记录下来。二、教学准备课件，作业本。三、教学过程（一）风俗探秘，学习方法1.引导。上节课，我们走进了老舍笔下的北京的春节，知道老舍先生重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天

10、，其他的日子则简单提及。那老舍先生是如何把这几天写具体的呢？让我们先走进北京的腊八节吧。2.聚焦腊八，学法引领。（1）学生按要求自学。（出示自学要求）自由读课文第一、二自然段，画出最能表现腊八风俗的语句。结合生活体验，在感触最深的地方写写批注。（2）学生自由朗读，勾画语句，写批注。（3）全班交流反馈，朗读语句，说感受。预设句子一。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。引导学生联系上文抓住三个“各种”，体会腊八粥的食材丰富。预设句子二。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。资料补充：泡腊八蒜是传统民间节日腊八节习俗，在中国北方地区流行。在腊月，将剥了皮的蒜瓣儿

11、放到罐子里，倒入醋，封上口，放到一个温度较冷的地方。泡在醋里的蒜最后会变得通体碧绿，如同翡翠。等到除夕时开封，青翠宜人、蒜香可口的“腊八蒜”就做成了。引导学生想象“色如翡翠”和“色味双美”的画面，结合个别展示读，读出腊八蒜的别样风味。（相机板书：美味）（4）思维碰撞，方法小结。引导交流思考。腊八这一天，人们要做的事情还有很多，老舍先生为什么只描写了熬腊八粥和泡腊八蒜呢？教师根据学生反馈，小结。老舍先生抓住腊八这一天最具特色的一两个民俗活动进行重点描写，使得北京腊八风俗特点突出，令人印象深刻。（相机板书：抓住重点、写出特点）（二）风俗感受，运用方法。1.按要求学习。（出示学习活动要求）学习活动一

12、：独立思考，自主学习。要求：读段落，画语句；抓重点，写批注。学习活动二：小组合作，分享交流。要求：小组成员每人发表感受；互动交流补充修改批注。2.全班交流，品味悟情。（1）预设一：除夕元宵节，领略年味。除夕真热闹。交流从哪些词语中感受到除夕的热闹，独立完成作业本第五题。梳理图表后感知老舍先生重点抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹非凡的写作特点。朗读语句，交流补充，从“除非”“必定”“都要”这些词语中感受除夕团圆的气氛。教师小结。中国人通常把过年的感觉叫作年味，除夕这一天在中国人心中是最有年味的。老舍先生重点描写除夕的热闹景象，就是为了突出整个春节在中国人心中的重要地位。（相机板书：年味）元宵

13、掀高潮。交流最能体现元宵节高潮的语句。根据反馈，引导学生思考：看花灯、放花炮、吃元宵三个风俗活动中，最能表现元宵节高潮的是哪个活动？通过朗读对比，引导学生发现：老舍先生重点抓住“看花灯”这一风俗进行描写，突出老北京元宵节炽热而美丽的特点。（2）预设二：畅聊初一，体会情味。拜年有讲究。圈画第十自然段中男人拜年、女人待客等词句，联系生活实际说一说自己是怎么拜年的。成语送祝福。小组内开展“新年送祝福，成语大比拼”的学习活动，比一比谁积累的表示吉祥如意的成语更多。三羊开泰 五谷丰登 （ ） （ ）小结：这些成语也能让我们感受到“初一拜年”这一风俗中包含着人们对亲人的真情祝福和对生活的美好期待。（相机板

14、书：情味）（3）预设三：关注孩子，感受趣味。学生圈画第四自然段中的“买杂拌儿”“买爆竹”“买玩意儿”，感受春节带给孩子的快乐。（相机板书：趣味）根据课后第二题，找出课文中描写孩子们过春节的活动。教师帮助学生梳理，形成思维导图。朗读相关语句，读出孩子们对春节的喜爱之情。（三）语言赏析，耐人寻味1.读经典语录，知“俗”“白”魅力。（1）课件出示老舍的话，指名读。我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地运用术语与名词，我还保持着我的“俗”与“白”。老舍（2）思考老舍先生“俗”与“白”的语言魅力体现在哪里。2.读京味语言，悟“俗”“白”特色。（1）课件出示课文

15、语言，学生自读感受。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿恐怕第三件事才是买玩意儿腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。（2）学生交流讨论“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”指的是什么？（3）结合作业本第三题，联系上下文理解“闲在”的意思。在对比朗读中，感受老舍先生将自己的“俗”与“白”融于平易而又幽默的“京味儿”语言中。（4）继续品读“腊七腊八，冻死寒鸦”的北京俗语和带有生动修辞的“差不多就是过春节的彩排”等语句，感悟“京味儿”语言的特色。（相机板书：京味）（四）移风易俗，别有风味1.品读原文结尾，感受大师情怀。（1）课件出示北京的春节原文结尾部分，学生自由朗读。也许，现

16、在过年没有以前那么热闹了，可是多么清醒健康呢。以前，人们过年是托神鬼的庇佑，现在是大家劳动终岁，大家也应当快乐地过年。北京的春节（2）引导感受老舍先生对传统文化的喜爱，以及对中国新社会新风尚的肯定。2.发现风俗变化，编写春节童谣。（1）结合生活经验，小组合作创编。新年新年味微信祝福是年味，健康饮食是年味。_是年味，_是年味。_是年味，_是年味。_是年味，_是年味。（2）学生个别展示，小组互动评价。（3）教师小结：虽然传统风俗随着时代变迁发生了变化，但人们对传统节日的重视和喜爱是不会改变的。（相机板书：传统风俗、新的风尚）（五）妙笔生花，有滋有味1.链接材料，比较阅读。文章地域风俗写法北京的春节北京除夕：做年菜、穿新衣、放鞭炮、贴对联、吃团圆饭、祭祖、守岁第三人称详略得当地介绍了北京春节的许多传统风俗。除夕闽南除夕：大扫除、蒸年糕、炸枣、做香肠、祷告祝酒、吃围炉年饭第一人称重点抓住围炉的风俗，写出自己切身的感受。（1）学生快速默读，比较北京的春节和除夕在风俗与写法上的不同。（2）交流。（预设：见下表）2.回忆画面，迁移运用。（1）完成作业本最后一题。要求：可以像斯妤一样选一个点去写，也可以像老舍先生那样选择一个面去写；注意详略得当，抓住重点，写出特点。你是怎样过春节的？请你把印象最深的经历写下来。_（2）引导学生展示，相机评价。附板书：