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1、精品关于三四年级数学教案范文合集大全关于三四年级数学教案范文合集大全三四年级数学游戏课辅教案优秀范文一一、教学内容第八单元“可能性”。二、教学目标1?通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。三、教学过程(一)激趣导入(出示盒子)师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信!生：不信!师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位

2、学生摸，教师猜)师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。(每次教师猜的都完全正确)生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(板书：可能性)生：黄球!师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级

3、所接触的关于可能性问题确定性与不确定性。)(二)摸一摸1?实践探索师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)(注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“”，摸到白球画“”。)师：开始!(每组一个盒子，一张记录单)2?验证猜测师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。生：(略)师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。(这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点

4、和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。)(三)试一试师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)生：8个白球，4个黄球，2个红球。师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到红球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)(四)连一连(出示：

5、练一练第1题)(先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)(五)实践应用师：同学们，你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?生：(略)师：下面我们来轻松一下，我们模拟“幸运52”的现场，我就是李咏，你们是观众，在70名同学中选出一名幸运的同学。猜

6、一猜，可能选到谁?生：老师，我希望能选到我自己!生：我希望能选我的好朋友_!师：选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。)师：我宣布，今天的幸运观众是_!祝贺你!你有三次选择的机会。(学生选择商标，教师宣布抽奖结果。)( 反思 将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。)(六)动手操作师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么?生：指针最有可能指向蓝色，因为

7、蓝色占的面积多。师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧!不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和蓝色的可能性很小(展示学生作品)师：陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?生：指针可能指向_，也可能指向蓝色，因为_和蓝色的面积同样多。( 反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。)(七)说一说师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可

8、能性吗?生：鸡不可能下鸭蛋。生：人一定会老，头发可能会变白。生：太阳不可能从西边出来。生：我做题时偶尔会马虎。生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。生：我经常洗澡。( 反思 了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)(八)结束语师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?生：(略)。三四年级数学游戏课辅教案优秀范文二【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册P84页P85页“可能性”【教学目标】1.通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件

9、发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。【教学重点】通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘【教学设计】一、谈话引入课题数学故事：生死签很久以前，有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?但是陷

10、害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。板书：可能(不一定) 一定 不可能【可能性】二、创设情境，提出问题：老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。1.介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样)。2.【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。三、探索研究，得出结论：实践探索。(1)【操作体验】以小组为单

11、位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里(组长负责)。(2)【验证】统计摸球的结果，看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?(3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。(4)延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办?如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办?四、实际应用1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。试一试(

12、2)：让再次经历“猜想实践验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际，说说街头转奖的_)(课本85页练一练)2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个?连一连。【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】首先可以和学生说明：北方地

13、区冬天比较寒冷(冬天会下雪)，内陆地区如：江西省的冬天怎样?(学生回答)，南方沿海如广西、海南等地属于_带气候，冬天不太冷，不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点!再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性!4、说一说活动【出示课件】五、全课小结在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗?三四年级数学游戏课辅教案优秀范文三教材分析本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小

14、的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用25的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。学情分析学生已初步了解乘法的意义，基本会用25的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。教学目标1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。学习重难点重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平

15、均分。难点：初步体会有余数的“平均分”。教具：多媒体课件学具：圆形卡片30张教学过程一、创设情境，激趣导入师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物(出示课件)，这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢?同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢?板书课题：分物游戏二、动手操作，探究新知活动一：分桃子。(感知“分”的含义，初步体会“平均分”)(1) 师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息?生：有2只猴子，4个桃子。(2) 师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子

16、呢?你能想到几种不同的分法呢?用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。(3) 汇报交流。生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。生2：每只猴子分两个桃。(4) 师：你认为哪种分法更合理?为什么?(5) 小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。【设计意图】让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。活动二：分萝卜。(进一步体会平均分的意义)(1)师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数

17、学信息?生：有3只小兔，12根胡萝卜。(2)师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜?同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。(3)汇报交流，初步感受分法的多样性。(4)把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢?谁能上来边摆边讲你是怎么分的?小结：师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子;又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做平均分。【设计意图】让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进

18、行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。活动三：分骨头。(尝试用画图方式表示平均分)(1)师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题?让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题?生：15根骨头平均分给3只小狗。(2)师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢?请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。【设计意图】学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。三、巩固练习，再次感知书本第59页练习。四、课后小结1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。2、本节课你有什么收获?板书设计分物游戏2 4 5分桃子4 分萝卜 12 4 分骨头 15 52 4 5分的同样多或一样多：平均分作业设计教材第59页练一练第5题写在书上。