沪教版八年级艺术下册全册教案.docx

1、沪教版八年级艺术下册全册教案沪教版八年级艺术下册全册教案第一单元 社会滋养艺术的沃土主题构思：艺术是社会生活的反映，而社会生活是艺术创作的唯一源泉，这是唯物主义的艺术观。组建这一单元，旨在使学生更进一步从感性上认识艺术与社会生活的辩证关系。艺术反映并作用于社会的角度是多方面的，本单元选取几个与社会密切相关的几个主题：如： 艺术的历史性从社会的重大变革中产生艺术，并对社会历史有推动作用艺术的社会性劳动创造了社会，人们在劳动中得到艺术创作的灵感，这是古而有之的；艺术的民族性人民生活、休养生息在广袤、滋润的土地上，万古流淌的大河大江便是民族生存的摇篮，并形成了民族的性格，这一切都能从所选的艺术作品中

2、得以表现。本单元选材有以下特点：（1）、经典性：如芬兰颂、长征组歌等（2）、时代性：如七子之歌、长江之歌等。（3）、相关性：如伏尔加河、洗衣歌等。以上这些作品不是纯描绘性的音乐，而是有着深刻的文化内涵，对于提高初二的学生的理解力、鉴赏力十分有助。须说明：上册中所列“生活创造艺术的源泉”单元，其实根据艺术理论，社会与生活紧密相联的，为组建单元，进行分开但选材上是有所侧重的，立意也稍有不同。 第一课 历 史 的 画 卷教学目标：1、通过学习，使学生知道音乐及其它艺术作品是产生于社会的，艺术能生动地反映历史的面貌，带有历史的印痕，并对社会历史的发展有着很强的推动作用，从而对艺术的本质有更深的认识。2

3、、通过听赏芬兰颂等反映重大历史变革的作品，使学生领略音乐及艺术作品的恢宏气势，体会其庄重、激越的情绪特征，知道主题的发展手法及表现的内容。 。3、通过演唱歌曲七子之歌，增强爱国热情，并能用清晰，柔和及高亢的声音唱出歌曲的对比，表达情绪。4、通过创造与拓展活动，使学生更主动地学习优秀的艺术作品，了解一些反映历史面貌的作品，体会艺术作品的历史性特征，学会简单的舞蹈造型。5、 初步了解交响乐、交响诗、组歌、及西贝柳斯生平。教学内容与教学建议一、音乐长廊：（一）欣赏：芬兰颂1、内容介绍：芬兰颂由西贝柳斯作曲。十九世纪末，帝俄企图使芬兰俄罗斯化：特别是1899年发出的帝国文告，使芬兰的自主名存实亡，因而

4、大大的激怒了芬兰人民。当时因芬兰报刊被迫陆续停刊，爱国人士则通过为报纸筹募基金来表示维护民族独立。1899年11月4日在赫尔辛基瑞典大戏院举行的募款游艺会中，主要节目是图画剧芬兰的觉醒，由作者配乐，剧中的终曲就成为后来的音诗芬兰颂，于1900年7月2日在巴黎博览会上以祖国的曲名演出。而在国内，最初则称为苏奥米（纯粹芬兰语种名称），但因帝俄禁止任何能激发爱国思想的作品演出，所以1904年芬兰爆发大规模罢工运动，作者在沿海各省城指挥此曲。演出时，仍不得不改为即兴曲。1905年，莱比锡的勃拉伊特肯普夫、翁特、海尔特尔出版社会以祖国的名义将这部作品正式出版。1917年芬兰独立，此曲被称为国民颂歌，才得

5、以传遍祖国各地。乐曲结构以变奏曲写法为基础。开头是引子，半音进行的动机在铜管乐器和大鼓的背景上发展，仿佛祖国在危难中，人心动荡不安。后面木管乐器出现安静抒情，但以略显悲伤的对咏式主题，酷似芬兰民间旋律，它象征芬兰人民在艰难的环境下生活，但渐渐的觉醒起来。到中庸的快板处，铜管乐器急促的节奏及半音的音调逐渐发展，仿佛人民爱国的浪潮汹涌澎湃。到了快板部分，低音乐器的固定音型，则写祖国的召唤，而对圣咏主题的变体，仿佛是描写芬兰人民在祖国的危难中步调一致，投入斗争的行列。到轻而柔和的地方，木管和第一小提琴奏出完整的圣咏主题，这是芬兰人民对祖国的祈祷和赞美。后面对圣咏的主题和祖国召唤的音调为基础，不断变奏

6、发展，使我们感到被压迫人怕力量是不可抗拒的。著名指挥家奥曼蒂曾征得作者本人的同意，在演出时加入合唱，使乐曲进入高潮时格外辉煌。（摘自音乐欣赏手册）乐曲由若干性格突出的主题动机及其展开构成。一开始铜管合奏在行板速度上有力地显示的动机，粗犷、强烈、沉重，被称为“苦难的动机”，表现了受压迫的人民及其蕴藏的反抗力量。这一动机显示时，定音鼓不断地用颤音增强悲剧性的气氛。接着出现的木管、弦乐相互呼应的对答旋律，（1= bA 4/4 2 1 7 11 27 1 1 0 7 12 16 75 64 5 4 2 3沉郁而迟缓，表现了芬兰人民的压抑情绪和威武不屈的毅力，具有较强的戏剧性。 乐曲转入中庸的快板速度时

7、，铜管奏出的号召动机紧张而兴奋。（1= bA 4/40 03 3333 33 03 ）这一动机的嘹亮 声响与苦难动机交织在一起展开一段之后从低声部响起的另一个号召斗争的动机，坚定而有力（1= bA 4/4 6 7 1 6 3 6 7 1 6 3 6 7 1 6 3 ）紧接着木管显示充满必胜信念的斗争动机（ 1= bA 4/4 0 5 61 3 0 2 3 4 3 2 3 1 2 3 ）这一动机辉煌华丽，德国音乐评论家滕岑贝格称之为“庆典动机”，具有凯旋进行曲的特点和色彩。它和号召斗争的动机相互交织，形成了一个气势磅礴的斗争场面。 这段音乐反复一遍后，乐曲出现颂歌主题（1= bA 4/4 3 2

8、 3 4 3 2 3 10 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 1 0 2 3 3 5 5 5 6 3 3 5 5 2 2 4 4 4 3 2 3 1 1 2 0 3 3 3 5 5 5 1 2 0 1 1 ）这支如歌的旋律后来曾由诗人维科歌斯肯尼埃米（1885不详）填上歌词，成为合唱曲芬兰颂歌而流传全国。这一颂歌重复两遍之后，两个号召动机和“庆典动机”重新再现，使乐曲的情绪再次高涨，并在铜管激昂的凯旋声中强而有力地终曲。演奏时间8分钟。（摘自外国名曲欣赏词典）2、 教学建议（1） 因作品篇幅不太长，尽可能地欣赏全曲，但要注意启发学生的思考。（2） 欣赏交响曲，记忆主题是很重要的，教师

9、应将作品的主要主题事先编辑录制好，以供学生初听。有条件的，可制作成有交互效果的多媒体。（3）、引导学生用历史课上所学知识来帮助理解此曲，这样既可加强学科之间的联系，又发挥了学生的自主性。（4）、思考题答案参考形象 号召 歌颂 斗争 苦难 主题 2 4 3 1 情绪 紧张、坚定有力 庄重 气势磅礴 沉重（二） 歌唱：七子之歌1、歌曲分析大型电视纪录片澳门风月中那首朴素真挚，深刻感人的主题歌，引起观众的强烈反响，大家听了这首歌不禁潸然泪下，并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为七子之歌的组诗中的第一篇，其作者就是已故教

10、授，著名的爱国学者和诗人闻一多。那是20年代上半叶，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉多大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事几年前就开始的新诗创作和文学研究。独居异域他邦，闻一多对祖国和家乡产生了深深眷恋，在西方，文明社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱，更激起了强烈的民族自尊心，正是在这样的背景下，闻一多写下了七子之歌等多篇爱国思乡之作。七子之歌的全文是：邶有七子之母不安其室 七子自怨自艾 冀以回其母心 诗人作 凯风 以愍之 吾国自尼布楚条约迄旅大之租让 先后丧失之土地 失养于祖国 受虐于异类 臆其悲哀之情 盖有

11、甚于 凯风 之七子 因择其与中华关系最亲切者七地 为作歌各一章 以抒其孤苦亡告 眷怀祖国之哀枕 亦以励国人之奋兴云尔 国疆崩丧 积日既久 国人视之漠然 不见夫法兰西这Alsace lorraine耶 精诚所至 金石能开 诚如斯 中华 七子 之归来其在旦夕乎（七子指：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺与大连）。 （例） 台湾我们是东海捧出的珍珠一串琉球是我的群弟我就是台湾我胸中还氲氤着郑氏的英魂精忠的赤血点染了我的家传母亲 酷炎的夏日要晒死我了赐我个号令 我还能背城一战母亲 我要回来 母亲这篇组诗作于1925年3月，当时闻一多正在纽约，其序辞中Alsace lorraine通译为洛林地

12、区，位于法国东部浮士山脚下，普法战争中割让给德国，凡尔塞和约后归还。在诗中，闻一多以拟人的手法，将我国当时被列强掠去的七处失地比作远离母亲的孩子，哭诉他们受尽民族欺凌，渴望回到母亲怀抱的强烈情感，诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义列强的诅咒。就在写完七子之歌后不到两个月，闻一多怀着早日投身到报效祖国的行列中去的理想，提前结束了留学生活，于当年5月启程回国。6月1日乘船到达上海，然而，刚刚踏上祖国土地的闻一多万万没有想到的是，迎接他的是街头未干的斑斑血迹。两天前这里刚刚发生了帝国主义屠杀我示威群众的“五卅惨案”。被失望乃至绝望笼罩着的闻一多愤然北上，在北京见到了也是从美国

13、回来不久的现代评论编辑杨振声。相同的经历，共同的感受，同样的激愤使他们走到一起，闻一多决定把原准备投送大江杂志的七子之歌及醒啊、爱国的心等几首诗作提前给现代评论发表。1925年7月4日出版的现代评论第2卷第30期刊登了七子之歌。11月25日出版的大江季刊第1卷第2期也发表了这首诗，闻一多对诗中个别词句又作了一些修改。此时正值中国人民反帝反封建斗争的高潮，因此，七子之歌一问世就引起强烈共鸣，一位署名吴嚷的青年读后，将其推荐在清华周刊第30卷第11、12合刊上转载，并撰写附识说：“读出师表不感者，不忠，读陈情表不下泪者，不孝，古人言之屡矣，余读七子之歌，信口悲鸣一阙复一阙，不知清泪之盈眶，读出师，

14、读陈情时，因未有如是之感动也，今录出聊使读者下沥情之泪，毋忘七子之哀呼而已。但是，由于这篇组诗不在闻一多的两部著名诗集红烛、死水之中，也没有收入闻一多全集，因此在后来很长一段时间内它并不为人们所熟悉。直到1997年庆祝香港回归祖国的活动中，有人提起了这组作于七十多年前的诗篇，当年4月出版的清华校友通讯曾刊登1947级校友施巩秋题为重温七子歌思念闻一多的文章，随着澳门回归祖国日子的临近，第一节就诗咏澳门的七子之歌更加引起人们的注意，澳门特别行政区筹委会正式成立后，本报于1998年5月15日在文艺副刊水木清华上刊登了七子之歌的香港、九龙、澳门、台湾四节。1998年初，大型电视片澳门岁月的总编导在一

15、次偶然翻阅闻一多诗刊集时，也发现了七子之歌，即请祖籍广东中山的作曲家李海鹰为之谱曲，李海鹰一遍遍地吟诵闻一多的诗句，流着泪在一夜之间完成了曲子，他将潮汕民歌的特色融入其中，并从配器上也有意贴近闻一多生活的年代，编导又选中澳门培正中学小学部年仅七岁半的容韵琳小朋友担任领唱，她以夹带着浓重澳门乡音的普通话演唱，与曲调设计浑然一体，后来澳门岁月的总编导感慨地说：“主题歌词选用闻一多的诗是我们成功的首要因素和关键。”歌曲为宫调式，两段体结构。第一乐段犹如童谣，柔和而忧郁地向“母亲”诉说思念之情，第二乐段转向高亢，犹如沉闷的情绪在瞬间爆发，动人肺腑地声声呼唤：“我要回来，母亲。”最后从：“你可知。”用再

16、现第一乐段的主题动机，作为歌曲的尾声，用重复的手法，表现“弃儿”要回归的殷切期望。用五声调式写成的旋律，有着浓郁的中国音乐特征。2、教学建议（1） 歌曲多次出现”X X ” 的切分节奏及强起与弱起的结合，须唱准这些地方的时值及强弱。（2） B段音域较高，应避免大喊大叫。（3） 二声部的演唱可视情况而定，若有困难，可用乐器先将和声吹奏熟练再进行合唱。（4）歌曲具有强烈的爱国色彩，可在唱此歌的同时，播放有关澳门的纪录片作引导，以激发学生的演唱情感。（5）歌曲词曲搭配基本为一字一音，因此适用中速，营造怀念的氛围。二、艺术天地 （一）音乐与诗歌：告别、过雪山草地1、内容介绍 长征组歌晨耕、生茂、唐诃、

17、遇秋根据肖华所作组诗谱曲的声乐组歌。题为长征，又题红军不怕远征难，完成于1965年。同年由中国人民解放军北京军区战友文工团在首都纪念“八一”建军节的音乐会上隆重公演，受到各界的好评。红军二万五千里长征是震惊中外的伟大历史性事件。作为长征参加者的肖华，对此深有感受。他为纪念长征胜利三十周年，抱病写作，历时半年以上，完成了十二首构思已久的诗篇。这些诗，以形象鲜明，感情真挚、格律严谨、节奏铿锵而脍灸人口。作曲家择其十首谱成组歌，把十个不同的战斗生活画面环环相扣地结合在一起，把各地区的民间音调与红军传统歌曲的音调和谐地融汇在一起，把通俗的音乐语言与丰富的音乐构思巧妙地编织在一起，生动地描绘了伟大长征的

18、壮阔图景，展示了工农红军的英雄性格，塑造了革命军队的光辉形象，使组歌成为一部主题鲜明、内容丰富、形式新颖、风格独特的大型声乐套曲。第一首：告别（混声合唱）由三个部分组成。悲壮深沉的乐队引子后，是由两个乐段构成的混声合唱，先是舒缓深情的慷慨悲歌，后是急速昂奋的先进形象。中段的女声二部合唱，以江西采茶戏风格的根据地民歌音调，倾吐军民惜别之情。第三部分的混声合唱，拉宽了节奏，加强了和声，表现了人们对于“革命一定要胜利”的坚定信心。第六首：过雪山草地（男高音领唱与合唱）二段体结构。这里运用复调手法，表现“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”的崇高思想境界。（摘自音乐欣赏手册）2、教学建议（1）用师生互动的

19、方法简单回顾红军长征的历史（2）学着录音中的旁白语气，朗诵一下两首歌的歌词，并从歌词的语感引导到歌曲的情感，体验音乐与诗歌互相映衬的关系。（3）欣赏时尽量用影像片，让学生观赏到此作的音乐表演及舞台效果，以更好的理解音乐的内涵。（二）、音乐与影视：密西西比河1、内容介绍汤姆叔叔的小屋（美国、意大利、南斯拉夫合拍故事片）这部根据美国十九世纪著名女作家斯陀夫人的小说改编的影片，以美国南北战争为背景，通过老黑奴汤姆的遭遇，深刻地反映了美国白人奴隶主对黑奴的残酷压迫和黑人为自身解放而进行的斗争。影片音乐带有强烈的黑人音乐特点，尤其是插曲密西西比河，对揭示影片的主题思想起了很大的作用。汤姆叔叔和黑奴们戴着

20、锁链，步履沉重的登上了沿密西西比河南去的轮船，同羊群、货物挤在一起在黑人贩子李格里的皮鞭逼迫下，唱起了这首深沉悲伤的歌。3 3 6 6 1 6 5 5 3 5 6 密西 西比 河 啊 饱经 沧 桑6 6 1 1 3 2 1 1 6 6 7 密西 西比 河 啊 饱经 沧 桑1 3 5 3 5 3 5 4 2 3 4 在我 心中 燃 起 炽热 的 怀 想 32 16 3 5 7 5 6 分别 以 后 你 知 我 悲 伤这是一首典型的美国黑人歌曲，带有勃鲁斯歌调的色彩，以降三级和降七级的特征，具有压抑悲伤的情感。这首歌由四个规整的乐句组成，速度偏慢而略带凝滞，并频繁地运用附点和切分节奏表现出一种沉重

21、压抑的情绪，使人感受到黑人在沉重压迫下的痛苦心情，歌曲主要运用暗淡的小调式来表现这种痛苦的感情，然而在第三乐句中，却在歌曲的高音区出现了以大调主和弦135构成的旋律，使压抑低沉的旋律显露出一种潜在的刚强和力量。紧接着通过勃鲁斯式的降三级音的出现再转入小调式，结束于愁绪不尽的痛苦情感之中。在影片中，这首歌配合画面出现了四次，每次都具有强烈的感染力，给人以深刻印象。（摘自音乐欣赏手册）2、教学建议（1） 利用课内或课外时间，观赏电影汤姆叔叔的小屋。（2） 让学生介绍一下美国南北战争的历史。（3） 让学生说说主题歌是如何反映历史、时代背景，如何烘托影片人物心理，以使音乐，历史、影视达到三位一体。三、

22、创造与拓展题一1、 内容介绍这首词作于1936年2月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。作者在1945年10月7日给柳亚子信中说：“这首词作于初到陕北看见雪时。作者自注：雪反封建主义，批判二十年封建主义的一个反动侧面。文采风骚大雕只能如此，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错误的。末三句是指无产阶级。”1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了43天的谈判，其间柳亚子屡有诗赠毛，10月7日，毛书此诗回赠，随即发表在重庆新华日报上，轰动一时。2、活动建议（1）用该诗词谱写的歌曲作为背景音乐，有表情地进行朗诵，并把朗诵与歌曲作比较，体会音乐的作用。（2）、利用山水画

23、进行情景上的烘托。（3）、将诗词内容所涉及的时代与伟人写诗时的时代背景相结合，以更好的触摸历史的脉博。题二 1、 参考答案大刀进行曲 王莘 俄法战争时期英雄交响曲 柴可夫斯基 法国大革命时期一八一二序曲 贝多芬 抗日战争时期歌唱祖国 麦新 社会主义建设时期2、 活动建议可由教师再选些其它作品听辩，也可由学生自己选择听赏。题三 活动建议：这是一个创作题，也是对本课学习的一次总结与反馈。要求学生在充分理解长征组歌的背景与内容的基础上进行创编。为考虑到学生的年龄与生理特点，可以用表演形式，也可以用口述的方式进行“策划”与设计。交流方式除集体表演外，还可用互相交流，并进行等第评价和语言评价。题四1、内

24、容介绍共青团员之歌由伽里契作词，索洛维约夫谢多伊作曲，原中央音乐学院院长赵沨译配。创作于前苏联卫国战争胜利后的1947年，是话剧路途的起点插曲。歌曲把人们带入艰苦卓绝的卫国战争中，“万众一心保卫国家”道出了人们憎恨战争，绝不向敌人屈服，保卫家园，热爱和平的心声。2、教学建议 （1）小调是前苏联歌曲的风格特征，但丝毫不影响歌曲的阳刚气，演唱者可通过 2/4及4/4节拍特点，八分附点节奏及行军速度唱出歌曲的精神面貌。（2）了解一些前苏联历史或看一些反映前苏联革命的战争片以理解歌曲的内涵，把握歌曲情调。（3）采用“自学，交流”的方法学习。四、艺术小辞典 交响乐，交响诗 组歌 西贝柳斯1、交响乐，交响

25、乐又称交响音乐，原是从欧洲传入的一种音乐形式；广义地说，可以包括大型管弦乐队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。从音乐发展史的角度着眼，交响乐一词的运用总是广义的。至于交响乐一词，最初的用法也比较混乱，同样难于说清它的来龙去脉。从字源上看，交响乐的希腊原文仅是“一起”（syn）“发出声音”（phone）的意思，中世纪时则指两个音的和谐结合，包括早期对位性声乐或器乐作品，或某些乐器（如风笛和手摇风琴）上若干个音的和谐结合。十六世纪末，在戏剧（包括歌剧和神剧）作品中插入的任何器乐合奏段落，都叫做交响乐，那时候，交响乐或序曲等词汇是可以换用的。同今天的概念相近的交响乐，是在音乐风格的变换、即巴洛克风格

26、日趋衰落和古典风格蓬勃兴起的这一交替之中产生的。那是在十七、十八世纪，symphonia同sonata在各自的发展过程中由于互相影响。广义地说，交响曲也就是用乐队演奏的奏鸣曲。交响曲是交响音乐中最重要的一种体裁，是交响音乐会必不可少的组成部分。由于交响音乐会上常上演曲目还有交响诗、交响组曲、协奏曲等，所以现在倾向于把这些体裁都归入交响音乐的范畴，即把交响乐一词广义地用于交响音乐会演奏的所有器乐作品。（摘自音乐欣赏入门）2、交响诗交响诗是一种单乐章管弦乐曲，又称音诗，属于标题音乐范畴。由作曲家李斯特首创这一体裁。形式上不拘一格，并根据奏鸣曲式的原则自由发挥，常以诗歌、戏剧绘画及历史事迹等为题材，

27、广泛运用主题变形的手法，塑造出表现特定标题内容的艺术形象。另有交响音画、交响童话、交响传奇等体裁，均相似。著名的交响诗有李斯特的前奏曲、塔索，德彪西的牧神午后、海，斯美塔那的我的祖国等；我国的交响诗有辛沪光的嘎达梅林和施咏康的黄鹤的故事等。3 组歌 由若干首歌曲组成的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵、快板等形式 ，常用乐队伴奏。曲目内容、整体规模和演出形式与大合唱相似。注重情节的发展与主题的贯穿，各段具有独立的意义。较之大合唱，组歌的音乐形式更灵活，通常以合唱为主。它是我国音乐创作中常用的体裁。4 西贝柳斯简介西贝柳斯（jean sibelius,18651957）芬兰作曲家、民族

28、乐派的代表人物。出生在一个外科医生家中，初学小提琴和音乐理论。1889年毕业于赫尔辛基音乐学院，18891891年间赴柏林、维也纳进修。著有一百多部作品，凝聚着炽热的爱国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得世界的公认。但1930年后中断了创作。自1950年起在赫尔辛基举办了一年一谍报国际音乐联欢节西贝柳斯音乐周。其代表作有广为流传的交响诗芬兰颂、七部交响曲、交响传奇曲四首（包括著名的土奥涅拉的天鹅）、小提琴协奏曲、交响诗萨加（即冰洲古史）、忧郁圆舞曲（戏剧配乐的一章）、弦乐四重奏内心之声，以及为莎士比亚戏剧暴风雨的配乐。此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等。课时建议 三课时内容安排（供参考）第一教时

29、听赏芬兰颂，初步学唱七子之歌第二教时 欣赏艺术天地内容 继续学唱七子之歌编歌舞第三教时 拓展与创造活动 第二课 劳 动 的 礼 赞教学目标：1 通过学习，使学生认识到劳动是伟大的，它创造了社会，造就了多种人才，是社会进步、人类文明的源泉。同时也是产生艺术的源泉，从而产生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。2 通过欣赏战台风、潜海姑娘、洗衣歌等，认识到音乐与其它艺术总是从一个侧面反映劳动的艰辛，也表现劳动的喜悦，而这种情感是通过音乐语言、肢体语言等艺术手法来反映的，从而使艺术源于生活、高于生活，有感人的力量。3 通过唱、奏邮递马车以及幸福在哪里，体会歌曲乐观的情绪，能用富有弹性的声音歌唱及吹奏。4 通

30、过创造与拓展，使学生接触更多作品，使学生认识音乐就在生活中间，培养乐于交流的学习精神。5 认识电吉它、电声乐器，熟悉歌舞体裁。教学内容与教学建议一 音乐长廊 （一） 欣赏战台风1 内容介绍战台风 （筝独奏曲） 由王昌元在上海港码头体验生活时，有感于工人与台风顽强搏斗的情绪而创作。乐曲除引子外，分五部分。第一部分以快速强烈的节奏，表现码头生气勃勃、热烈欢腾的劳动景象。第二部分左右手在筝码两侧反向刮奏，以及扣摇（即在右手拇指摇的同时，左手拇、食指紧夹筝弦，在筝码与右手触弦点之间，先左后右，往返动）的技法，模拟台风的呼啸。第三部分通过旋律节奏由疏到密，左手伴奏由简至蘩，以及音区变化等变奏手法，造成逐

31、渐紧张的音响效果，使人联想到工人们与台风激烈奋战的场面。第四部分以宽广清新的旋律，抒发工人们胜利的豪情。最后，是再现部分。乐曲启气势磅礴，形象鲜明。曾被改编为钢琴协奏曲。（摘自音乐欣赏手册）2 教学建议：（1）乐曲虽名为“战台风”，实际描写了风前、风中、风后的全过程。要引导学生从疏密有致的节奏。快慢交替的速度，强弱变化的力度等音乐要素对乐曲有个完整而准确的领会。（2）粗浅地了解一点古筝的演奏方法，了解演奏技巧及对乐曲表现的作用，有条件的学校可用实观方法，由老师或同学演奏多种技巧进行示范。（3）可配合一组画面进行情景欣赏，或在听音乐的同时进行情景的想象与叙述。（4）思考题答案参考：参阅教材分析（二） 歌唱邮递马车1 歌曲分析：邮递马车（日）由日本歌手冈本敦郎在1952年唱开。这首大调式的歌曲由展开性的三个乐