如何开展英语课堂听评课.docx

1、如何开展英语课堂听评课如何开展初中英语课堂教学的评课、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。、听课中要认真观察和记录。教师要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。3、评课的侧重点主要有：）评教学目标教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。参考指标：全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力

2、、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度,重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。）评教材处理知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。3）评教学程序授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：看教学思路设计教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；

3、有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。具体观察计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时

4、间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。）教学方法和手段，思考：教学方法是否灵活、多样；教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性；教学方法是否有创新性；看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。）教师教学基本功看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画

5、娴熟。看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。）评学法指导看教学整体规划性是否强，目标教学是否明确看是否帮助学生认识学习规律，激发动机，有效激活已有知识和经验看是否运用认知策略，重视学生学习过程的记忆精细加工，如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；加强新授知识的重现率；重视记忆的强化等。看教师与学生自我的评价、

6、反馈是否及时）评英语语言能力的培养看是否培养学生的好奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享的快乐）评师生关系看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用； 看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。那究竟该如何听课呢？现在就介绍一下听课的几个步骤。（一）、课前必要的预备工作思想预备和听课内容预备两方面。 思想预备 首先要有良好的学习心态，做好向同行业教师甚至新老师学习的心态，耐心听完整堂课的思想预备。在课堂中要把自己视为不能参与教学活动的“学生”身份听课。在听课时的五大

7、禁区：高声评论并当场指责。径直上台发表自己的看法。台下相互议论影响课堂秩序。不礼貌的行为（比如离开教室，接电话等）。听课期间翻阅其他无关书籍或者批改作业等。再次是理论预备，尽量了解本学科教研现状和常规知识，并熟悉新的教育理念和理论。 听课内容预备明确听课的性质与课型。课的性质有示范课，观摩课，研讨课，成果展示课，以及普通课堂等。假如有可能尽量了解授课者的教学风格，授课对象的层次与程度（年龄，基础，年级等），并对教学内容有清楚了解，上什么内容，那一单元内容，前后相连接的内容，单元教学要求及重点是什么。本册教学内容结构状况如何？因此要预习以下，并自己思考。若我讲该如何去讲，预备怎样的流程与教法，以

8、便听课有个对比。假如不预备，其效果就很小了，再次要带着疑问去听课，如：本单元重点难点的确定及突破的方法，与学生的交流方面，自己是否与授课者一致等。努力使自己在自主比较中，寻求答案的过程中提高鉴赏能力和教学水平。（二）、课堂听课要认真观察和翔实记录，并积极推敲。听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种器官和大脑思维的积极参与。所以听课并非简单的坐在教室后面，观看授课者教学的简单过程。而是一个非常复杂但是非常有意义的活动。为了更好的对听课有个正确的熟悉，我首先明确一下，听课的基本要领。1、听什么。 听上课教师是怎样复习知识，怎样引入新知识。怎样授新课，启发学生思维，进行学法知道，还要观察老师的口语应用

9、，朗读水平等基本技能。教师是怎样练习以巩固新知识，怎样检验及结尾的，以及最后的作业布置。学生的表现与配合情况，是怎样提出问题，学生在教师的启发或讨论中表现的行为2、看什么。 看教师。精神是否饱满，态度是否亲切，教师与学生的感情交流情况，气氛是否民主和谐。看教师使用道具和教学手段是否熟练。教学方法是否恰当，指导学生学习是否得法。教学时间分配是否合理。练习游戏是如何操作的？操作游戏的效果如何？教师的应变能力，对学生出现问题的处理是否巧妙。板书设计是否合理，是否科学，重难点的标注，颜色搭配是否恰当等。看学生 。学生的表情，看整个课堂气氛是静生呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋。学生的积极性、主动

10、性及活泼状态。看学生怎样参与教学活动，对教材的感知，学生的留意力是否集中。学生活动的时间，空间利用是否恰当，学生学习的效果如何？学生学习的习惯、书写、上课表现的纪律等方面。3、想什么。 老师进行教学活动时，他的流程和你的是否一致？他的游戏操作是否熟练？你感觉该如何去做？ 教学老师漏洞之处，你感觉该如何做？你认为如何做才更好？（三）、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分

11、析总结他人课时要留意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、正确地评价各种教学方法的优点和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。 对这些基本的要领有了了解，那就有了听课的基本思路。而具体如何去听课呢？下面是具体的几点介绍：在听课阶段，听课老师应该集中精力，坚持做到“四到”。耳到认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清楚，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。眼到观察教师是否预备充分。组织教学是否有方，能够处理

12、突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。板书设计是否美观，工整，合理，科学。学生的配合与课堂气氛等。心到边听要边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。手到记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。具体而言，在课堂上需要关注以下问题：首先是教师方面。如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括

13、对课文的理解和感悟，对学生学习现状和爱好爱好等情况充分把握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位正确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子才会用教材教而不仅仅是教教材。如何安排课堂教学结构，组织课堂教学，教学的设计计划等。主要

14、有导入设计，问题设计，授新设计，板书设计，课堂练习设计，课后作业设计，拓展内容设计，时间分配，节奏控制，内容承接等。在合理教材分析，处理的基础上合理的安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条不紊的进行。教学方法与辅助手段。针对教材的分析处理，学情把握，教学结构安排，运用丰富，多样，合理的教学方式和辅助手段使教学工作顺利完成。游戏及其他方式的应用是否有利促进学生的学习爱好的提高与学习成绩的提升。如何体现教学思想的。 在教学过程中不仅要留意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感态度予以高度重视。我们教学要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，

15、发扬并保护个性孩子成长。结合社会实践，创造教学情景，有利运用“期待奖励”、“竞争互助”感情教学法策略，鼓励学生探究，合作，创新，乐学，好学，进而享受学习的快乐。如何展示课堂教学艺术。少儿英语教学不仅是单调的一种知识传授过程，同时也需要有艺术气氛的烘托。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑。教学艺术可使课堂布满诙谐，趣味，使师生之间轻松，愉快，会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于

16、学生学，又利于引导他们乐学、好学。清楚、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师布满个性魅力和感染力；巧妙的艺术导入会产生“未成曲调先有情”的效果，一下子把学生的留意力吸引到课堂来；富有艺术的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握正确语言文化，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学；流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对教学内容的理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生

17、人文素养；最后，教师在既定预设教学设计的情况下，假如能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，从而“生成”鲜活的、“本真”的课堂教学“新”内容，那就更是教学的高境界了。如何发扬教师的个性。少儿英语教师根据其性格都有其自身教学特点与风格，而这种个性是少儿英语教学的需要，也是张扬学生个性的需要，作为另一种教学语言。教学方法根本不拘泥现有方法及教学设计，完全可以依照自己特点及四周的环境去编排适合自己学生更好的课堂结构。在现少儿英语教学市场，千篇一律的教学模式，已让学生及家长麻木，并且也满足不了学生对新鲜感的求知，所以个性化教学，更能吸引学生，更能体现教师的个性魅

18、力，从而产生特殊的教学效果。其次，谈学生方面。学生是课堂的主人。课堂预备情况，学生在课前认真，充分的复习前面内容，预习新内容，不仅可以大大提高教学效率，而且也可以增加教师的吸引力及感染力。有效的课前组织是教学工作的先锋。学生课堂的参与情况与课堂气氛。学生的参与程度代表学生对课堂教学的融入程度，对教学方式的感爱好程度。课堂气氛好，那学生整体的学习激情也很高，教学效果会跟好。学生的聆听，表达情况和思维活动的情况。学生对新知识的外界接受，理解的程度。对教师的提问的表达情况，可表现出学生的把握情况。对知识的消化，吸引情况以及学生思维的灵敏度，活跃度，广度，领悟度，创新度等表现情况。积极主动地听说是师生

19、交流，对话的前提，而学生发现问题，思考问题，解决问题则由学生的思维模式决定。认真仔细，自信，主动，积极，正确，灵敏的思维，是学生的学习目标。关注学生的课堂接受能力，反应能力，应变能力，学生的这些表现是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以生为本），而且还可以知道我们对症下药，因材施教。关注学生的各种差异及学生的学习爱好。这方面的观察细致，可反映出教师是否予以重视并全盘兼顾，而学习爱好则是教师教学效果的评价标准之一。以上内容，作为新教师一定要去学习、留意、观察、思考，只有这样，我们才能在听课中把握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。而最后一步，也是最重要的一

20、步课后反思。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以，在听完每堂课，都要精心回放一次电影，仔细思考其中的精髓之处。倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，假如学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。 聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的

21、评价对照比较，找出差异或差距并记录。整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写明小结。总之，作为新教师，必须认真听老教师讲课，既要学会如何上课，也要学会如何听课、评课，我们才会慢慢入门，逐渐成长，进而挑起大梁。那对听课笔记该如何记录呢？首先了解以下其记录要领。1、记课的形式。简录：简要记录教学步骤，方法，板书等。祥录：比较具体记录记教学过程。课堂记实：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来。2、当前记课存在的问题偏于课堂实录，不做点评。 记录没有选择性。内容杂乱，没有实质的内容。记录没有重点，有言必录。3、记什么（1）记听课的日期、学校、

22、班级、执教者、学科、课题、课型、节次、听课目的等。（2）记教学的主要过程。 教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书药店等。（3）及教学思想、知识把握、学习方法指导、能力培养、教材处理、改革创新等要点。（4）记学生在课堂上的活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、读书时间、读书方式、学习态度、情感体验、教学效果等。（5)记对这堂课的简要分析。如何更有效的记录听课内容呢？除了解基本的要领原则外，还有以下几方面留意事项。记上课的思路和出色的教学片段。有的老师听课时只顾埋头记录，真正专心听，仔细揣摩教学意图的时间不多。课听完了，留下密密麻麻的记录，头脑一片空白。根本没有回放电影的底片，所以记课，要也

23、边看，边听，边思，边有选择的记录，取其精华，记下有价值的互动过程，汲取好的教法。记下随堂感想。出色的教学灵感，并非时时出现，而活跃的课堂往往触发灵感，激活思维，使你产生联想与想象，所以记课时也要记下当时的感想，感悟与收获。不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于评课，交流，更有利为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后教学备课积累资料。浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下

24、来。 聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写明小结。总之，作为新教师，必须认真听老教师讲课，既要学会如何上课，也要学会如何听课、评课，我们才会慢慢入门，逐渐成长，进而挑起大梁。那对听课笔记该如何记录呢？首先了解以下其记录要领。1、记课的形式。简录：简要记录教学步骤，方法，板书等。祥录：比较具体记录记教学过程。课堂记实：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来。2、当前记课存在的问题偏于课堂实录，不做点评。 记录没有选择性。内容杂乱，没有实质的内容

25、。记录没有重点，有言必录。3、记什么（1）记听课的日期、学校、班级、执教者、学科、课题、课型、节次、听课目的等。（2）记教学的主要过程。 教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书药店等。（3）及教学思想、知识把握、学习方法指导、能力培养、教材处理、改革创新等要点。（4）记学生在课堂上的活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、读书时间、读书方式、学习态度、情感体验、教学效果等。（5)记对这堂课的简要分析。如何更有效的记录听课内容呢？除了解基本的要领原则外，还有以下几方面留意事项。记上课的思路和出色的教学片段。有的老师听课时只顾埋头记录，真正专心听，仔细揣摩教学意图的时间不多。课听完了，留下密密麻

26、麻的记录，头脑一片空白。根本没有回放电影的底片，所以记课，要也边看，边听，边思，边有选择的记录，取其精华，记下有价值的互动过程，汲取好的教法。记下随堂感想。出色的教学灵感，并非时时出现，而活跃的课堂往往触发灵感，激活思维，使你产生联想与想象，所以记课时也要记下当时的感想，感悟与收获。不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于评课，交流，更有利为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后教学备课积累资料。给你的笔记本编上页码，在每次辅导课的开始写上当天的日期。对不同章节的内容要分开记录。在笔记本上留下足够的空间，以便于你课后整理。例如，你可以将笔记本上的每一页对折，记录时只使用左半页；或者你可以只使用每一页纸的正

27、面，而让其反面空着。使用自己熟悉的速记方法提高记笔记的效率，而不至于影响听讲。保证你笔记的精确性，避免记错。及时进行综合评价，写听课反思录。听课笔记中除设有“教学摘录”等常规栏目外，还辟有“随感”、“简评”、“评课纪要”等特色栏目。在检查时我们发现，有90%教师的特色栏目留空。学而不思则惘，思而不学则殆。听课不思考等于没有听，有时假如光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的模拟，可能会带来负面效应。因此，听课时要及时进行综合评价，写一篇简短的听课反思记，当然，假如有话可说也可以写长一些。对于一个事物每个人都有自己的看法。那对你所听的课有什么见解和意见，同样也有自己的思路和特点。

28、当你听完课后，你学到了别人的东西，那你又该如何做呢？抬腿走人？那就有些说不过去了，所以，在这后面还有一个互动环节评课。说出你的想法，听取别人的解释与思路，一起去探讨所听的课，对于老师而言，听课只是学现有的东西，那又该如何去提高自己现有水平呢？只有一个办法，那就是评别人的课，让别人评自己的课。评课又该如何去做呢？首先我先介绍以下评课中存在的问题。1、重听轻评 就是说只是听课，听完抬腿走人，没有或很少点评，只一句“很好”，“差不多”就敷衍了事。2、平淡肤浅 就挑一些影响不大的表面问题去讨论计较，抓不住课堂的重点部分和急于提高的方面。并且点评也不深刻，没有深入思考，而只是简单说说。3、参评面窄 点评

29、只局限于本学校的教法，本教材的思路，不能出现新的思路，并且点评也只注重某一方面，而非把握整个教学过程。4、评“新”弃“旧” 新事物的产生都是以旧事物为基础的。没有过去的文化也就不会有现代的文明，所以对于某些虽历史悠久的教法知识，只要适合的就仍值得发扬与使用。评课，就要对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且尽可能从理论与实践的结合上对教学现象作出正确的解释。能否对所听的课进行切合实际的、使人心悦诚服的评价，并且有利于授课者的进步，这与评课者的教育教学理念、理论素养和教学经历密切相关。我认为，评课中应留意遵循以下几个原则：第一， 实事求是，对课不对人实事求是，就是以课堂的真实情况为基础，不以道听途说为依据。不带感情因素，不分亲疏厚薄，不轻易下结论。就课说课，对事不对人，不随意拔高，更不能攻其一点，不及其余。这里说的实事求是，应该是针对课的优点和不足两方面。对优点要实事求是，对不足也要实事求是。对优点的夸张和对不足的无限放大，都对授课者的成长有害无益。第二， 坦率诚恳，不敷衍了事评课时，听课者一定要本着坦诚的态度，优点要说够，缺点要说透。留意措辞，考虑别人的心理承受能力，但决不能敷衍塞责。问题抓得准，分析有说服力，对授课者又能提出有效的具体改进意见，授课者就比较轻易接受。忠言不一定要“逆耳”，忠言顺耳或许效果更好。第三， 区别对待，分层推