任意角的三角函数教学设计.docx

1、任意角的三角函数教学设计任意角的三角函数教案设计课题 探索任意角的三角函数年级高一年级课型新授课课时1课时教学目标 1.知识与技能目标（1）借助单位圆理解任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）概念。 （2）根据任意角的三角函数定义求出具体角的各三角函数值。（3）根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号。 2.过程与方法目标（1）经历观察、画图等实践操作活动，学生能够总结出任意角的三角函数的定义，培养学生归纳总结能力。（2）学生通过探究任意角三角函数定义的过程，能够归纳出如何求解任意角的三角函数值，灵活运用数学知识解决实际问题，发展自主探究意识，并培养学生的动手实践能力和逻辑思维的缜密性。（3）在

2、动手操作和情景设置过程中，领悟“观察-归纳”的思维方法，同时,提高了数学思维水平。3.情感态度与价值观目标（1）初步感受逻辑上循序递进的思维方式，体验用“观察-归纳”的方法对任意的三角函数的探究，培养学生的探究意识和合作精神。（2）养成严谨、认真、理论联系实际的科学态度和学风。教材分析 1.本节教学主要内容 本节所授内容为人教版高中数学第一册下第四章第三节的内容。主要通过创设情境，让学生通过观察与实验、类比联想、分析综合、归纳演绎的方法探索出任意角的三角函数的定义。 2.课程标准对本节内容的要求 义务教育课程标准（实验）要求，探索并掌握任意角的三角函数的定义，能够在具体问题中熟练应用。教学中应

3、培养学生从情境中学会观察、归纳概括结论。教师应保证基本的技能训练，引导学生从实例中探索结论，并通过练习，使学生熟练掌握任意角的三角函数定义，培养学生观察总结的能力。3.本节内容的地位与作用本节课是本学期的重要内容，是在掌握了任意角的三角函数定义等内容基础上进行的。本节主要学习任意角的三角函数值，这是初中数学中一个非常基础，较为重要的知识，三角函数是这一章的主线。并让同学掌握如何求解任意角的三角函数值，结合单位圆的性质，探究各三角函数值在不同象限的符号。在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在三角函数值的教学中得以培养和提高，因此三角函数值的教学对全章乃

4、至以后的学习都是至关重要的。 学情分析 1.学生已有学习内容的经验 对于角的概念学生都已经掌握了一些，因此可以借助单位圆，引导学生学习三角函数的定义，进而展开一系列概念，让同学能够运用已学知识展开对新知识的学习。 2.学生已有经验基础学生在学习本节课之前，已经掌握了角的基本概念，并且在上一节课中，已经学习了角的概念和弧度制，结合单位圆，能够充分了解角的特性。 3.学生的思维水平及学习风格高一年级学生思维仍处于活跃阶段，好奇心强，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，对问题的探究不够透彻，举一

5、反三能力和迁移能力有待培养。 4.学习中可能遇到的困难及解决方法本节课学生的难点可能会出现在结合单位圆来学习三角函数的定义并判断在不同象限的符号。针对这个难点，我将给学生尽量充足的思考时间和讨论时间，并让学生各抒己见，如果学生思路有偏差，我会加以引导，由学生最后总结出探究三角函数的定义教学重点、难点重点任意角的函数值得定义难点 求解任意角的三角函数值教学方法图形结合、小组讨论法、讲练结合法教学资源与教学手段教学手段：多媒体辅助教学教学资源：教具（直尺，三角板，圆规等）、幻灯片、投影仪。教学过程教师教授 活动学生学习活动设计意图复习引入设置情景（6分钟） 1、温习旧知 a.首先，教师通过提问问题

6、带领同学回顾初中学习的锐角三角函数的定义。 B.然后，教师通过提问带领同学探究在直角坐标系下锐角的三角函数是否能用其终边上的点的坐标来表示。2、做好铺垫 a.教师提问：在上述做法中，改变点P在终边上的位置，这三个比值会改变吗？经过学生回答，教师给出确切答案，即：不会。根据相似三角形的知识，对于确定的角，三个比值不以点P在的终边上的位置的改变而改变大小. b.教师提问：在上述的情况下，分别做直角、钝角，该如何用坐标表示他们的三角函数值？ C.将上述的任意角置于单位圆中是否能够方便简化三角函数的表示方法？3、情景体验 教师让学生各自在一张纸上画直角坐标系，并任意画一个锐角，使得角的顶点与原点重合，

7、角的始边位于x轴，并用坐标表示角的终边上任意一点，利用坐标表示锐角的三角函数。并画出单位圆，将任意角置于单位圆中。学生回忆以前所学知识，并积极主动回答问题。 学生通过动手操作、复习了以前所学的知识，经过思考与理解，非常容易得出正确答案。 学生圆规画出单位圆，将任意角置于单位圆中，结合锐角三角函数值的表示方法，同学积极思考如何表示任意角的三角函数。同学积极按照老师的要求，利用支持和圆规，建立直角坐标系，以原点为圆心画出单位圆，并画出任意角，用坐标表示任意角终边上一点的坐标。 采用提问方式，使学生记忆更加深刻，同时鼓励学生勤于思考。温故而知新，为探究新知识做准备。 学生了解在直角坐标系下如何利用角

8、的终边的坐标表示锐角三角函数，对任意角三角函数如何定义及表示，产生了强烈的求知欲望，使得同学们都集中了注意力。 通过让学生自己动手作图的过程中，逐步了解由锐角三角函数引申到任意角三角函数，让学生对知识点有一个更深的了解。探究发现学习新知（22分钟）1.动手操作（20分钟）（1）让学生各自在一张纸上画直角坐标系，并任意画一个锐角，使得角的顶点与原点重合，角的始边位于x轴，并用坐标表示角的终边上任意一点，利用坐标表示锐角的三角函数。并画出单位圆，将任意角置于单位圆中。如下图： 图一 图二（2）由图形我们可以得到锐角三角函数的表示方法：（3）在单位圆下表示任意角的三角函数方法： 如图,设是一个任意角

9、,它的终边与单位圆交于点,那么a).叫做的正弦,记做即 ;b).叫做的余弦,记做, 即；c).叫做的正切,记做, 即。（4）三角函数的定义域和函数值符号 的定义域为R； 的定义域为R; 的定义域 。符号： 2.相互交流（2分钟） 教师要求学生之间相互比较自已画的任意角与别人的区别，并尝试用坐标表示同学画的任意角的三角函数。并练习表示在不同象限的任意角的三角函数的符号。 学生通过观察判断老师直角坐标系下的单位圆，以及由坐标表示任意角的终边一点的坐标，并利用坐标表示三角函数，对任意三角函数的概念有了初步的了解。 学生通过观察和思考，学习如何利用单位圆表示任意角的三角函数。 学生认真观察老师画图的过

10、程，并在老师的引导下，自主判断三角函数的定义域，并判断不同象限角的符号。 学生按照教师所分的组别准备好，分别比较了不同，并练习用坐标表示同学画的任意角的三角函数。 使学生清楚地看见任意角的三角函数如何定义，并熟悉尺规作图的步骤，对该知识点有更深层次的了解。 同时提高学生对于实际经验、提高同学的动手能力，更重要的是培养学生的发散性思维和探索创新精神及合作学习的能力。 使学生清楚地看见任意角的三角函数如何定义同时更加激发了学生一探究竟的欲望。引导学生自主学习，独立思考，让学生对这一知识有更为深刻的理解。 仿照教师在此之前的演示，学生可是动手操作，一是培养学生动手操作能力，二是检验学生学习能力，三是

11、培养学生独立探索的精神，最后，通过动手操作过程，使学生对于本节课的重点印象深刻，更能够让学生体验到成功的喜悦，也是教师对学生表现出的情感态度的关注。 归纳整理得出结论（4分钟） 教师根据课程需要设置同学们自己动手探究的环节，让同学们在体验在直角坐标系下用坐标表示三角函数，并求得任意角的三角函数值。同时让学生掌握判断不同象限下任意角的符号。教师对应做出解答，学生们已完全掌握三角函数的定义，并可以计算任意角的三角函数值。 同学们自己动手操作，通过视觉的直观感受，同学间的语言经验交流，可得知：任意角的三角函数的定义以及函数值的求解方法，同时掌握判断不同象限下任意角的符号。 本环节的设置在于对本节课进

12、行整理回顾，让同学们回归课本本节内容中心思想掌握任意角的三角函数。随堂练习课堂总结（13分钟）教师根据本节课所学内容随堂布置两道小题1.已知角的终边与单位圆的交点是，求角的正弦、余弦和正切值。 教师的讲解： ， ， 。2.求角的正弦、余弦和正切值。 教师的讲解： ； ； 。课堂小结及作业教师对于同学们的课堂表现进行讲解总结，并对同学们容易错的地方进行提醒强调。最后对本节课进行小结，并布置作业。 家庭作业为： 1.确定下列三角函数值的符号： （1） （2） （3） （4） 2.求的正弦,余弦和正切值。 3.已知角的终边过点 ，求角的三个三角函数值。 4.求角的三个三角函数值。5.已知角的终边过点

13、，求角的正弦,余弦和正切值. 学生根据本节课学习的任意角的三角函数的定义知识，在课堂上独立完成老师布置得两道小题，并注意在做题中遇到的困惑，向老师寻求帮助，或在老师讲解后审视自己的错误，最后巩固一边习题，达到当堂学会的效果。 学生对本节课内容进行复习巩固，在回家之后按时做老师布置的家庭作业，严格按照老师的要求，发挥自己的创新能力，并准备次日在课堂的展示。 使学生充分发挥当堂的学习的热情，并把新知识更加深刻的应用到习题中去，并且可以帮助老师当堂检验学生们的学习状况及学习效果，以达到及时发现同学们的易错点，并可以及时进行修正和教授。 使学生可以在课后对所学的知识进行回顾和加深领悟。本次设置纸质作业

14、一是让学生通过手写计算，巩固知识点，二是通过在课堂的展示来提高课堂的学习氛围。并可以提高学生对知识的深层理解能力，并让学生对知识产生更大的探究兴趣。教学反思 1.独立自主能力培养的把握 设计中出现的问题 按照最初的教学设计，在学生探索“在单位圆中画出任意角，并用坐标表示终边上任意一点的坐标”是学生自主动手操作，教师参与少，稍过于强调学生的自主能力，此方面应做到适当，因此，经过试讲与讨论，最终将探索“给出一个条件或两个条件时”改为教师带领学生一起探索。 2.时间分配 此设计中时间分配不足之处按照最初的教学设计，“探究发现”的动手操作部分设计时间为25分钟，经过试讲，发现此时间设置稍长，占据了一堂

15、课的大部分时间，也使学生处于活跃状态的时间过长，课堂氛围不容易把控，最后也会导致课堂小结和布置作业的时间较仓促，令教学任务的完成有所困难。因此应将此部分减短几分钟，也正因如此，经过几次修改，将此部分改为22分钟。 3.课堂各方面细节的把握 a.启发学生提出问题在教学设计中，每一个环节安排紧凑，且提出问题均为教师提出问题，学生确有思考的机会，但是在一定程度上缺少了发散思维、学生自主提出问题（例如，如何让用坐标表示单位圆中任意角的终边一点坐标）的机会。 b.关注学生水平差异在分组时，是随机分组，没有考虑到学生之间的个性差异和成绩差异，可能会导致某一组由于学生学习水平的差异而完成时间相差过多，这样不仅会导致浪费时间，还会使成绩较差的学生产生不自信的心理； C.没有依据性别差异分别设计教学过程男生女生对于图形的直观感觉是不同的，而这节课大部分运用了数形结合的思想，借助了很多图形的帮助，这就可能会不同性别的学生，理解程度也就会不一样，会影响到教学效果。但是只要适当利用好教学工具，达到尽可能佳的教学效果即可。4.练习恰当 布置练习的不足之处按照最初教学设计，学生在学习理论知识后，课堂练习布置较少。 板书设计4.3任意角的三角函数 一、锐角三角函数的定义 三、判断不同象限下任意角的符号 定义： 判断原则： 二、在单位圆中用坐标表示三角函数值 随堂演练 1