三年级上册语文花的学校教案.docx

1、三年级上册语文花的学校教案三年级上册语文花的学校教案 三年级上册语文花的学校教案1花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新月集。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体

2、，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老

3、师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。二、成功之处联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处

4、：三年级学生读泰戈尔的_，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。四、改进措施针对以上情况，制定以下改进措施：1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。三年级上册语文花的学校教案2教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触”。2、

5、有感情地朗读课文，背诵第一节。3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。第一课时一、导入：教师简介作者导入新课。二、检查学生自学生字词的情况。1、读准下列字音。降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。A、加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂3、读读写写下列词语。润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4、理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。1

6、、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。3、说说每节诗的内容。第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1、听教师朗读。2、教师领读，学生齐读课文。3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?5、教师利用课件出示佳句。6、让同学们说出自己的感受，大家

7、共同欣赏。第二课时一、复习。1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感悟，探究解疑。1、学习第一节。A、老师范读。B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会

8、从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?D、指导学生有感情地朗读，背诵。2、学习第二节。A、学生齐声朗读。B、读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?3、指导学习第三节。A、教师范读。B、合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“蕾拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来

9、，要到哪里去?为什么?C、教师指导朗读。D、学生自由朗读。4、学习第四节。A、学生齐声朗读。B、指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。5、小结。三、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。板书设计：花的学校在绿草地上跳着狂欢的舞蹈花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱，急忙回家对妈妈扬起双臂三年级上册语文花的学校教案3【教学目标】1.认读5个生字，读准

10、多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。【教学重点】1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。【教学过程】一、倾听录音，走进文本1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗花的学校。2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！（自读提示：自由

11、朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）二、初读课文，学习字词1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读_掌握了呢？出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳我还想告诉大家：这里面“假”（ji）是多音字，还读真假的（ji）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）2.尝试读本课要求会写的生字词：生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂3.一同来看看其中比较复杂的字“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和

12、着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。三、再读课文，想象画面轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54）生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。生：我看到了花朵们也好像我们一样

13、，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！四、布置作业，巩固方法1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！三年级上册语文花的学校教案4教学目标1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。4.能通过想象理

14、解词语，读懂句子，体会拟人的写法。5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。教学重点学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。教学难点感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点)教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：播放歌曲上学歌。师生交流：同学们天天在学校里

15、学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。教师小结，谈话过渡：课文花的学校是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！二、介绍作者拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以吉檀迦利成为第一位

16、获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

17、3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。荒野口笛罚站放假衣裳（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：地（d de）假（ji ji）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。地（d de）d1人类生长活动的所在：地球；2地球或地球的某部分：地质、地壳；3地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4地球表面的土壤：5土地、田地；地球上的一个区域：地区；6建筑材料铺成的平面：地板；7所在空间或区域的部位：地点

18、。de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。雨一来，他们便放假了。假（ji ji）ji不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。ji照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。练读一读。燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（ji）山。（3）理解词语练把词语和意思连起来。荒野 高举，卷起。狂欢 荒凉的野外。碰触 潮湿;湿润。扬起 接触、碰撞。润湿 纵情欢乐。（4）指名读课文，检查朗

19、读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（_写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。四、学习“会写字”落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序

20、、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。练学

21、生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；（3）描写事物或人物的词语：润湿（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具

22、体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。七、当堂检测八、课后作业第二课时学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）教具准备：课件。教学过程一、课前导入同学们，老师想给你们看一些美丽的

23、图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？2.小组讨论，交流。3.全班交流，教师评议并小结。三、品读释疑（一）朗读感悟，充分想象。1.朗读课文，想象：花在绿

24、草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。（1）想一想写的是哪些景、物？课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。（二）重点突破，精读解疑。1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，

25、润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）指名读一、二自然段。（2）边听边想：你知道了什么？（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷

26、云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

27、（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被

28、“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？5.雨一来，他们便放假了。（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。预设一：清风一吹，他们便开心了。预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什

29、么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？（3）想一想大雨前花儿们