高中语文 12《冰心 巴金这个人》学案 粤教版必修2.docx

1、高中语文 12冰心 巴金这个人学案 粤教版必修22019-2020年高中语文 12冰心 巴金这个人学案 粤教版必修2课前自主【走进作者】吴泰昌，文艺报前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。吴泰昌对文坛有浓烈的热情。他与文友们真诚交往

2、，尊敬先辈，亲切后生。为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。从他个人的角度看，文坛是情感化的。他把文坛看做花坛。所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。对于泰昌之散文，文学大家们早有定评。孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。钱钟书云：你是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。吴组缃曰：我把论语、孟子都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。【相关资料】 冰心简介冰心（190010xx2），福建长乐人，原名谢婉莹。1911年冰

3、心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨。出版了小说集超人，诗集繁星和春水，儿童文学有寄小读者、再寄小读者，散文有往事、关于女人等。冰心那种清丽、自然并夹杂着古汉语韵味的语言，那些具有鲜明艺术特点与个人叙述风格的文体，则被人们称之为“冰心体”。而以文本内容而言，母爱、童心和大自然，是冰心写作的母题。在冰心的故乡，建有“冰心文学馆”，有一个配套的公园，名为“爱心公园”。巴金简介著名作家。原名李尧棠，字芾

4、甘；年生，四川成都人。年月考入成都外国语专门学校。年月离家到上海，年赴法国巴黎，创作中篇小说灭亡，年回到上海，继续从事翻译和写作。主要作品有长篇小说爱情三部曲：雾、雨、电；激流三部曲、火；中篇小说寒夜、憩园；散文随想录等。几十年坚持不拿工资、不吃皇粮、不要待遇的作家，只有一个人，他就是巴金。巴金与冰心的友情巴金与冰心的友情，是中国文坛可供后人大写特写的佳话。他们相识于30年初。那是一个初夏的早晨，年轻的巴金随靳以一起去见冰心。巴金在离开老家的那年夏天，还在老屋宽敞的院子里，与弟弟们一起读冰心的繁星。那时，他们每人还学着作了一首诗。这些稚嫩的诗句，巴金至今都还记得。巴金说，他年少时比较孤独，一个

5、偶然的机会他读到了冰心的作品，非常喜爱。他感到冰心作品中渗透着一种母爱，温暖了他那颗孤独的心。这次见面拉开了俩人长达60余年的友情序幕。在冰心眼里，巴金就是她的亲弟弟。1984年，冰心在一篇文章中写道：“我一直拿他（巴金）当弟弟看待。几十年来，相知愈深。解放后，我们还一同参加过出国访问。最后一次一同出国的机缘就是1980年春到日本访问。那次出国，我的女儿吴青和他的女儿小林都参加了。小林叫我姑姑，吴青叫他舅舅，仿佛我们就是亲姐弟似的。”有一次巴金在病后要访问香港，冰心很不放心，特意写来长长的信，关照他要好好注意休息。而这时，冰心自己已患了脑血栓病。巴金收信后十分激动，立即回信道：“您的友情是更好

6、的药物，想到它，我就有更大的勇气。”在巴金心目中，冰心不仅是大姐，更是他的精神支柱。今天，我们在巴金众多文章和给冰心的信中读到这样的字句：“70年了，我还在跟着您前进！”“我常想，您好像一盏明亮的灯，看见灯光，我们就心安了。”“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。她比我更乐观、灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。”不料，冰心这盏明灯却在二十世纪末熄灭了。这时，巴金正苦苦地与疾病抗衡，生命危在旦夕。没有人将这一不幸消息透露给他。在抢救室度过几十个不眠之夜以后，这一天巴金转入监护病房。在医生查完房后，久末开口的巴金突然嚅动着嘴唇，似乎在说着什么。小林

7、急忙探身前去，细细地辨听，巴金终于费劲地说出3个字：“打电话。”小林问道：“打给谁？”巴金说道：“给冰心。”小林一楞，在场的所有人都惊住了。稍倾，小林机智地回答：“医院不能打长途，晚上回家打。”巴金固执道；“现在就打。”小林问道：“你要说什么话？”巴金说：“告诉她，我没事。”从死亡线上挣扎过来，巴金的第一愿望就是给冰心打电话，告诉她自己没事，让她放心。可见冰心在巴金心中的地位，可见他们之间深厚的情谊。【识记积累】1. 字音钦（qn)佩 慷慨（ki) 聘（pn)任 压抑（y) 缔（d)结 惦（din)念 领衔（xin) 笃（d)厚 应酬(chu) 滞(zh)留 吴文藻(zo) 胡絜(ji)青 靳

8、(jn)以2. 成语淡交如水，大道若弦：形容君子之间的友谊真挚淡泊，互相仰慕，互相支持，达到很高境界。淡交如水：意思是君子交往，平淡如水，不为名利，不尚虚华。弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多做贬义。党同伐异：和自己同派的就偏袒，不同一派的就攻击。不经之谈：形容荒唐无根据的话。 身体力行：亲身体验，努力实行。大方之家：原指深于道术的人。后来指精通某种学问或技艺的专家。【课文初探】1. 你怎样理解“巴金这个人”这几个字？ 2. 冰心和巴金的友谊是如何建立起来的？ 堂上演练【夯实双基】1.下列各组词语中读音全都正确的一组是（ ） A宁谧（m） 蜷(qun)曲 饭甑(z

9、ng) 敷衍(yn) B蓊(wng)郁 粗犷(gung) 隽(jun)永 百舸(k)C峥嵘(rng) 教诲(hu) 绮(q)丽 弥(n)漫 D滞 (zh)留 苍虬(qi) 亘（hng）古 缔(d)结2下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）A愣住 报销 淡交如水 佣挤不堪 B摇拽 摇撼 赏心悦目 安然无恙 C刮痧 虔诚 树绡 大道若弦 D恬静 黑黝黝 漂泊天涯 凉飕飕【疑难探究】1“巴金这个人是写不尽的。”作者又怎样试图写尽他呢？以这句话为题，在文中起什么作用？2 怎样理解巴金眼中的冰心？【文段精析】 1985年冰心爱人吴文藻教授去世，巴金深为悲痛。冰心说，我暂不给巴金写信，你将一些情况告诉他，

10、叫他放心，我好好的。过了不久，吴青写信给巴金，巴老在给吴青的回信中说：“吴青：听泰昌说文藻先生逝世，非常难过。想写封信给你，但手抖得厉害，而且这个时候讲什么话好呢？我只能说：务望节哀！好好地照顾你母亲！我知道冰心大姊是想得开的。请她多多保重。”1986年5月18日上午10时，冰心应北方月季花公司邀请去花房赏花，邓颖超得知这个消息，10时40分赶去看望冰心。关于两位老人在月季花丛中相会的情景，冰心当天下午叫我去，说给我听，我随即写了一篇散记发表在文艺报上。文章见报后，冰心又叫我去，详细对我说，叫我告诉巴金。我说巴老看文艺报的，他肯定会知道，但冰心说，你没有参加这个活动，你写的内容是听我说的，我上

11、次说给你的是打算公开的，还有一些具体的细节，再给你讲，告诉一下巴金，也让他高兴，文藻去世后，他一定担心我情绪不好。1 引用巴金给吴青的回信，在文中起什么作用？2 “而且这个时候讲什么话好呢？”巴金不知道讲什么好，原因是： 3 冰心为什么要“我”将更多细节告诉巴金？表现出冰心怎样的性格品质？拓展提升【基础知识】1.下列各组中，加点字注音全都正确的一组是（）A慷慨(ki) 聘(pn)任 忏（qin）悔 憧(chng)憬B干涸(h)钦(qn)佩领衔(xin)笃(d)厚C呼吁(y) 撒（s）谎 缔(d)结惦(din)念 D撒(s)种和(hu)泥 滞(zh)留琴弦(xun)2.下列各组词语，字形完全正确

12、的一项是（）A户藉纯真捐赠尽情享受B透澈压轴报销大道若弦C倡议坦率钟爱树碑立传D病榻沧桑忧郁哈蜜瓜3.下列各句中，加点的成语或俗语使用不恰当的一项是（）A真正的友情是超然物外的，贵在交心，而非交物，所谓君子之交淡如水。B新闻工作者只有真正做到了激浊扬清，才能充分发挥舆论的监督作用。这个水库大坝如果不能够抢在洪水到来之前合龙，就有可能功亏一篑。D本刊将洗心革面，继续提高稿件的质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。4.依次填入下列各横线词语最恰当的一组是（）冰心说，巴金的这种性格几十年还是这样，内向，忧郁，心里有团火，有时出极大的热情，敢讲真话。以上这字画，将来我“走”后也要捐给文学馆。这种资

13、料是文学馆的。A 不过 暴发 几幅 必须B 但 暴发 几幅 必需C 但 爆发 几幅 必需D 不过 爆发 几副 必须 【诗歌鉴赏】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江南春 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。明代杨慎在升庵诗话中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”因此，他主张将“千里”改为“十里”。要不要将“千里”改为“十里”？为什么？请结合诗题和全诗内容作简要说明。 【阅读提升】阅读下文，回答1113题。关于友情（节选）余秋雨真正的友情因为不企求什么不依靠什么，总是既纯净又脆弱。世间的一切

14、孤独者也都遭遇过友情，只是不知鉴别和维护，一一破碎了。为了防范破碎，前辈们想过很多办法。一个比较硬的办法是捆扎友情，那就是结帮。不管仪式多么隆重，力量多么雄厚，结帮说到底仍然是出于对友情稳固性的不信任，因此要以A来杜绝背离。结帮把友情异化为一种组织暴力，正好与友情自由自主的本义南辕北辙。我想，友情一旦被捆扎就已开始变质，因为身在其间的人谁也分不清伙伴们的忠实有多少出自内心，有多少出自帮规。不是出自内心的忠实当然算不得友情，即便是出自内心的那部分，在群体性行动的裹卷下还剩下多少个人的成分？而如果失去了个人，哪里还说得上友情？一切吞食个体自由的组合必然导致大规模的自相残杀，这就不难理解，（甲）历史

15、上绝大多数高竖友情旗幡的帮派，最终都成了友情的不毛之地，甚至血迹斑斑，荒冢丛丛。一个比较软的办法是淡化友情。同样出于对友情稳固性的不信任，只能用B来求得延长。不让它凝结成实体，它还能破碎得了么？君子之交谈如水，这种高明的说法包藏着一种机智的无奈，可惜后来一直被并无机智、只剩无奈的人群所套用。怕一切许诺无法兑现，于是不作许诺；怕一切欢晤无法延续，于是不作欢晤，只把微笑点头维系于影影绰绰之间。有人还曾经借用神秘的东方美学来支持这种态度：只可意会，不可言传；不着一字，尽得风流；羚羊挂角，无迹可寻.这样一来，友情也就成了一种水墨写意，若有若无。但是，事情到了这个地步，友情和相识还有什么区别？这与其说是

16、维护，不如说是窒息，而奄奄一息的友情还不如没有友情，对此我们都深有体会。在大街上，一位熟人彬彬有礼地牵了牵嘴角向我们递过来一个过于矜持的笑容，为什么那么使我们腻烦，宁肯转过脸去向一座塑像大喊一声早安？在宴会里，一位客人伸出手来以示友好却又在相握之际绷直了手指以示淡然，为什么那么使我们恶心，以至恨不得到水池边把手洗个干净？另一个比较俗的办法是粘贴友情。既不拉帮结派，也不故作淡雅，而是大幅度降低朋友的标准，扩大友情的范围，一团和气，广种博收。非常需要友情，又不大信任友情，试图用C来抵拒荒凉。这是一件非常劳累的事，哪一份邀请都要接受，哪一声招呼都要反应，哪一位老兄都不敢得罪，结果，哪一个朋友都没有把

17、他当作知己。如此大的联系网络难免出现种种麻烦，他不知如何表态，又没有协调的能力，于是经常目光游移，语气闪烁，模棱两可，不能不被任何一方都怀疑、都看轻。这样的人大多不是坏人，不做什么坏事，朋友间出现裂缝他去粘粘贴贴，朋友对自己产生了隔阂他也粘粘贴贴，最终他在内心也对这种友情产生了苦涩的疑惑，没有别的办法，也只能在自己的内心粘粘贴贴。永远是满面笑容，永远是行色匆匆，却永远没有搞清：友情究竟是什么？强者捆扎友情，雅者淡化友情，俗者粘贴友情，都是为了防范友情的破碎，但看来看去，没有一个是好办法。原因可能在于，这些办法都过分依赖技术性手段，而技术性手段一旦进入感情领域，总没有好结果。我认为，在友情领域要

18、防范的，不是友情自身的破碎，而是异质的侵入。这里所说的异质，不是指一般意义上的差异，而是指根本意义上的对抗，一旦侵入会使整个友情系统产生基元性的蜕变，其后果远比破碎严重。显而易见，这就不是一个技术性的问题了。异质侵入，触及友情领域一个本体性的悖论。友情在本性上是缺少防卫机制的，而问题恰恰就出在这一点上。几盅浓茶淡酒，半夕说古道今，便相见恨晚，顿成知己，而所谓知己当然应该关起门来，言人前之不敢言，吐平日之不便吐，越是阴晦隐秘越是贴心。如果讲的全是堂堂正正的大白话，哪能算作知己？如果只把家庭琐事、街长里短当作私房话，又哪能算作男子汉？因此，这似乎是一个天生的想入非非的空间，许多在正常情况下不愿意接

19、触的人和事就在这里扭合在一起。事实证明，一旦扭合，要摆脱十分困难。为什么极富智慧的大学者因为几拨老朋友的来访而终于成了汉奸？为什么从未失算的大企业家只为了向某个朋友显示一点什么便锒铛入狱？而更多的则是，一次错交浑身惹腥，一个恶友半世受累，一着错棋步步皆输。产生这些后果，原因众多，但其中必定有一个原因是为了友情而容忍了异质侵入。心中也曾不安，但又怕落一个疏远朋友、背弃友情的话柄，结果，友情成了通向丑恶的拐杖。由此更加明白，万不能把防范友情的破碎当成一个目的。该破碎的让它破碎，毫不足惜；虽然没有破碎却发现与自己生命的高贵内质有严重牴牾，也要做破碎化处理。罗丹说，什么是雕塑？那就是在石料上去掉那些不

20、要的东西。我们自身的雕塑，也要用力凿掉那些异己的、却以朋友名义贴附着的杂质。不凿掉，就没有一个像模像样的自己。对我来说，这些道理早就清楚，经受的教训也已不少，但当事情发生之前，仍然很难认清异质之所在。现在唯一能做到的是，在听到友情的呼唤时，不管是年轻热情的声音还是苍老慈祥的声音，如果同时（乙）还听到了模糊的耳语、闻到了怪异的气息，我会悄然止步，不再向前。1下列三个短语是从原文A、B、C三处抽出的，请重新将其对号入座（填短语前的字母即可）。A BC a: 数量的堆积 b: 血誓重罚 c: 稀释浓度2.文中画线句子（甲）的意思是什么？请用自己的话表述。 3句子（乙）中的“模糊的耳语”、“怪异的气息

21、”指的是什么？4为了防范友情破碎，人们想出了什么办法？你认为真正的友情应该是怎样的？【语言表达】仿照下面示例，以“歌”为喻体，写两个本体不同的比喻句。（句式可以与示例不完全相同）。 示例： 酒 （l）友情如酒，时间愈长久，香味愈醇厚。 （2）春雨如酒，怀着心事的人只要看一眼，心就醉了。 歌 （1） （2） 【写作训练】阅读下面材料，按要求作文。 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。 你不能左右天气，但你可以改变心情。 你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽它的宽度。 这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一句话或几句话，确定中心，写一篇文章，不少于

22、800字。 2.冰心：巴金这个人【课文初探】1.这几个字是由冰心口中说出的，说明冰心对巴金的了解并不是言语所能表达的，留有余味。2. 巴金从小就爱读冰心的作品，仰慕其人品、文品。后来有了交往，几次一同出国，以姐弟相称，冰心与萧珊的交往也加深了他们的友谊。堂上演练【夯实双基】1 A 2D 【疑难探究】1如冰心所言，“金这个人”是写不尽的。正因为写不尽，所以反而有了更广阔的空间让作者和读者去发挥。作者写巴金，从材料的来源来看，一是冰心的言谈，一是巴金的书面材料。冰心和“”谈起巴金不拿工资，不报机票的事；冰心说“金这人辛苦一辈子，勤奋一辈子，认真一辈子”，“金是讲真话的”；冰心如是评价巴金：“向，忧

23、郁，但心里有团火，有时爆发出极大的热情，敢讲真话。”引用巴金的书面材料共四则：冰心的爱人去世，巴金给冰心的女儿吴青写的信；巴金与冰心关于成立现代文学馆的通信；巴金为冰心传写的序言思想不老的人才永远年轻；巴金给冰心的题词。除此之外，也有正面写巴金的，如：如成立现代文学馆，并带头捐款献物；担任冰心研究会会长。通过以上材料，直接或间接地表现了巴金是一个勤奋、认真，敢说实话、大公无私、人品文品具佳的现当代文学大师。以冰心：巴金这个人为题，有这几个方面的作用：体现了本文通过冰心侧面写巴金的写作思路。巴金这个人主要是通过冰心的言谈来表现的，读来真实、亲切。揭示了表现冰心、巴金纯真友情的主题。题中包含了文中

24、的两个主人公，而冰心这一句话，又可以看出他们之间相互的了解、仰慕和支持。文章有更广阔的写作空间，可以写生活上的，也可以写事业上的；可以表现人物的人品，也可以表现人物的文品。2文章借巴金之口谈冰心的不多。我们可以从引用巴金的几则书面材料中找到所需的信息。巴金在写给冰心的书信中说：“同五四时期开始的我国新文学的关系太深了。叶圣老同您，你们两位是仅存的两大功臣，无论如何应当给你们树碑立传。”巴金在给冰心传写的序言中说：“劝她休息，盼她保重，祝愿她健康长寿。然而病榻前，书房内，靠助步器帮忙，她接待客人，答复来信，发表文章。她呼吁，她请求，她那真诚的语言，她那些充满感情的文字，都是为了我们这个多灾多难的

25、国家，都是为了我们大家熟悉的忠诚老实的人民。她要求真话，她追求真话”巴金给冰心的题词：“心大姐的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我不会感到孤独。”根据以上材料可以看出，在巴金眼中，冰心为中国现当代的文学作出了巨大贡献，为民族的前途奉献了毕生的精力，是一个乐观向上，勇于追求人生目标的女性。在生活上，冰心为他摆脱孤独；在事业上，冰心给他指明方向。表达了巴金对冰心的仰慕、关切与敬意。【文段精析】1 引用巴金的回信，表现了巴金在冰心丈夫去世后的深沉悲痛和对冰心的真诚劝慰，反映了他们友情之深。同时，这一段话也为下文写冰心赏花后托“我”告诉巴金让他高兴作了铺垫

26、。2 内心悲痛，说不出话来；很不愿提及这件伤心事；除了安慰不能再说什么，而冰心大姊也是想得开的。3 冰心为了让巴金高兴，不要担心她的情绪不好。表现了冰心感情细腻、充满爱心、无私忘我的品质和大姐的风范。拓展提升【基础知识】1.BA忏（chn）悔 C撒(s)谎 D撒（s）种2CA籍B透彻D哈密瓜3D感情色彩不当。4C【诗歌鉴赏】 不要。本诗题为“江南春”，用“千里”二字既切合题意，且照应题中的“江南”二字。全诗泛写江南春色，所写之景并不限于一处，即使改成“十里”，“莺啼绿红”也未必能听得见、看得着；而用“千里”二字，诗中所写的景象更加开阔，全诗诗味也更加浓郁。 【阅读提升】1b、c、a2历史上凡是

27、以结帮派、立帮规的方式来维系友情的，友情都终将破碎，甚至带来仇杀和伤亡。3“模糊的耳语”、“怪异的气息”就是作者说的“异质”，即给友情添加了太多的义务，提出了阴晦隐秘的想法，造成了不该有的阴影。4前一问：想出了捆扎友情、淡化友情、粘贴友情等办法。后一问是开放的题目：即可以根据作者所否定的内容来概括，也可以有自己的想法。【语言表达】略 【写作训练】略2019-2020年高中语文 12合作共赢（作为生物的社会）教案 新人教版必修5合作共赢 以“动物的群居生活”为题，分组搜集资料，制作期板报，有条件的可制作一个专题网站。 内容范围：选取48种动物为研究对象（例如昆虫中的蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黄蜂，哺乳动

28、物中的象、狮、鼠及各种灵长类 ），在课外读物或者网络上搜集与每种昆虫群居生活有关的文字、图片、音频、视频资料，资料内容可以围绕下列问题： 从我们身边能找到动物营社群居生活的例子吗？群体内个体之间如何交流信息？你注意观察或聆听过动物的“语言”吗？动物集群中常常存在着怎样复杂的等级系统？群体内的成员有怎样明确的不同职能？动物的社群行为对动物个体和种族有什么意义？ 分组情况：自由组合，每组负责研究一种动物。 整理汇报：每组的成员合作搜集资料，最后集体讨论，去粗取精，由一个会做网页的同学把搜集整理的资料制成一张网页。 成果整理：各组组长组成中心组，将各组制作的专题内容或网页汇总，连缀成板报或链接在主页上。如果制作网站，主页可由一两个制作技术最好的同学负责，尽量制作得精美。最后把这个由主页和若干张网页组成的专题网站连接到学校的网站。