饮湖上初晴后雨教案特等奖.docx

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4、是饮湖上初晴后雨教案特等奖，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 饮湖上初晴后雨教案特等奖第1篇 教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句，体会感情，感受意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点： 理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备： 1、课前布置学生预习。 2、准备课件。 教学课时安排：1课时 教学过程： 一、温旧导入，了解西湖 1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗?请你们说说自己所知道的西湖美景好吗?(请生谈谈自己眼中的西湖)听了你的描述，我看到许

5、多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!(课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。) 2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受?(请生谈感受)宋朝大诗人苏轼， 1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：饮湖上初晴后雨 (板题) 3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少?(生交流汇报) (课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其

6、文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。) 4、我想请一位同学为我们读读诗题(请三四个生读)，通过题目，你了解了一些什么? 生1：这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。 师：这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么? 生2：饮酒时先是晴天，后来下了雨。 二、读解诗意，感受诗的语言美 1、(课件出示诗文)下面请同学们听范读，注意他读得节奏。(生交流汇报节奏，43、43、25、43) 自由朗读，读出节奏。(指名读。指导学生读准) 2、读懂诗意。 下面请同学们再次默读诗歌，看看从诗句中你读懂了什么? 附注释(课件出示)： 潋滟：

7、与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。 方好：正显得美好。 亦：也。 西子：西施。 3、谁来分享一下，你读懂了什么? 生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是，一天，苏轼和朋友在西湖上饮酒，开始天气还是晴朗的，不大的功夫，竟阴了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着它那美丽的风貌，雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的装饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出她那天

8、生的丽质和迷人的神韵。 三、理解诗人，感悟诗情之美 1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景，带着诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的景和抒发的情。 2、师相机点拨： (1)学习前两句： 你感受到了什么? 你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色?(生：晴天时和雨天时的景色。) 那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像浓妆，雨天像淡抹。生自由谈感受) 诗人是怎么描写的?(生：水光潋滟，山色空濛。引导学生用诗句回答) 诗人又是怎样评价这些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相机板书) 你从中这六个字中感受到了什么? 生：西湖真是美呀，无论是晴天还是雨天，都是那么迷人。(自由发挥

9、，抒发对西湖美的赞赏) 你能加上自己的想象来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗? 生自由发挥 引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明媚、波光粼粼，雨天气宇纷飞，山色朦胧，无论是晴天还是雨天，西湖的景色都是那样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗，全被这两句给包含进去了，可见这两句写得是多么的美。 师：请同学们美美地读读这两句吧! 生齐读。 相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。 指导朗读：诗

10、之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的14个字让我们欣赏到西湖极致的美，就请大家伴着优美的音乐，自由再读读这两句吧。 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 谁想来读读?(比赛读) 师引读：初上西湖，晴空万里，波光粼粼，在苏轼眼中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：(水光潋滟晴方好生齐读)南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：(山色空濛雨亦奇生齐读) 谁再来试试? (2)学习后两句： 师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美? 引导生用上比喻、

11、拟人等修辞手法描写西湖 大家不约而同地用了比喻的修辞手法。 看来你们和诗人都有同感，那么诗人把西湖比作了什么? 生：比作了西子，也就是西施。 课件出示介绍西施：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。 为什么这样比喻? 生自由谈看法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。 引导品味诗韵：诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如

12、此，无论气候怎么样变化，都给人以美的.享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢? 读到这里我们不难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情? 生：喜欢西湖，赞美西湖的美。 学到这，你还觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个 “喜爱”就能概括得了吗?该用什么词来描述会更准确? 生：热爱、崇尚。 师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。从这足

13、见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的比喻博得了后人的称赞，从此西湖也被人们称作西子湖了。 指导朗读：现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 请生读。(请你为我们读读这两句男生齐读女生齐读) 相机点评：这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓，“总相宜”的“总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来。 3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵饮湖上初晴后雨。(配乐朗读全诗) 四、展开想象，体会诗的意境美 过渡：这精练的28个

14、字，在你眼前呈现出一幅怎样的画面。 1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。 晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。 让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。(课件播放录相) 五、拓展学习，感受诗的魅力 1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗? 2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。(课件出示诗歌) 生自由品读。 六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 宋苏轼 宋杨万里 黑云翻墨未遮山， 毕竟西湖六月中， 白雨跳珠乱入船。 风光不与四时同。 卷地风来忽吹散， 接天莲叶无穷

15、碧， 望湖楼下水如天。 映日荷花别样红。 3、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨。 4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢? 生自由汇报。 作业布置：(任选一题) 1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。 2、背诵饮湖上初晴后雨。 板书： 饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼 晴方好 比西子总相宜 雨亦奇 饮湖上初晴后雨教案特等奖第2篇 【教材分析】 饮湖上初晴后雨是冀教版五年级下册第二单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首

16、赞美西湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵， 首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!并且得到了后世的公认，因此“西湖”又称“西子湖”。 【学生情况分析】 许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。可以看出五年级学生已积累

17、的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。 【教学目标】 一、具体目标： 1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。 2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。 3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。 4.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。 二、 教学重点： 理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感

18、。 三、教学难点： 通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。 【教学理念】 对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情 【教学过程】 一、谈话切入，欣赏画面，引出新诗 1.谈话导入 师：“同学们，你们喜欢旅游吗” “都到过哪些地方?谁愿意说出来和大家

19、分享一下? 生：学生回答 师：老师发现每一次旅游，每一次亲近大自然都能给同学们带来一种愉悦的心情，一份特别的收获。所以老师今天想再次带领同学们去领略一处与水有关的，人人都为之向往的旅游胜地 杭州西湖。 2.欣赏画面、谈感受。 师：一起来谈谈感受吧。 生：谈感受。 师：同学们被这种美景所吸引的绝不只是你们这群可爱的孩子们，诗人苏轼对西湖更是情有独钟，接下来让我们先来走进诗人苏轼 3.了解诗人 师：谁能用一句话来说说你对苏轼的了解。 生：回答 师：没错，苏轼是北宋著名的诗人、文学家。他曾两次在西湖为官，写下了许多赞美西湖的诗”今天我们就来学习其中的一首“饮湖上初晴后雨” 4.读懂课题 师：请同学们

20、仔细的观察课题，看看从中我们能读懂什么。 生答 师：了解了题目的含义，相信同学们读起来味道就不一样了，再来读。 师：美景看不够，好诗读不够，下面就让我们快速的打开课本，自由的读一读吧。 二、初读诗歌，读通诗句，读出韵味。 1.自由读：读准字音，读通诗句。 2.教师指导朗读，读出诗的韵味。 3.指名读 4.男女生Pk 5.齐读 三、组织合作、自主探究 1.查字典初步理解“潋滟” 、“空濛”等重难点词语 2.小组合作，理解诗文。 3.指出不理解的字词。 师：这些问题老师都一一记下了，下面就让我们带着这些问题走进这首诗。 四、品读诗文、走进诗境，升华情感 “诗人在西湖上饮酒，一开始是晴天，后来下起了

21、雨，接下来让我们结合画面再次走进晴天的西湖” 1.欣赏画面，谈感受(用上一种修辞方法) 2.学生展开想象的翅膀： 师：晴天的西湖除了眼前之景，还可能会有什么出现在我们的面前呢? 师总结：晴天的西湖星光闪耀，游人嬉戏，天鹅缠绵。渔人划着小船游荡在这青山碧水之间是何等的惬意与幸福，难怪诗人对晴天的西湖发出了这样的感叹。 (引出：水光潋滟晴方好) 3.共同探讨诗文中“方”字的解释 师：同学们晴天的西湖在诗人眼中美的正好，美得恰到好处。 结合画面，品读诗句。读出晴天的西湖“恰到好处” 的美。 “诗人正沉浸在晴天的美景之中时，天空却突然间下起了雨，雨中的西湖又会给我们带入怎样的.境界呢?” 1.在这个环

22、节中，我先让学生闭上眼睛倾听，教师激情描述雨中西湖美景， 师：夏季的天正如三岁娃娃的脸说变就变，刚才还是一片艳阳天，突然间云遮住了月，天空突然暗了下来，紧接着一场细雨飘然而至，远远望去，湖面上瞬间多了无数条从天而降的细雨珠帘。远处的树，远处的山，远处的万物都笼罩在这云雾之中，迷迷蒙蒙，若隐若现。 当学生的脑海中对这种情境已经有了一种朦胧的感知后，再出示画面 2.师：谁能用自己的话来告诉老师“山色空濛”就是一幅怎样的画面? 教师在这一环节学生表述“山色空濛”的理解时，教师再引导学生说出自己的感受。比喻说感觉雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。 3师总结：恰似仙境一般的美难怪诗人对雨天的西湖有了这样

23、的评价 (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好处、雨天的西湖也和神奇，我们应该怎样通过朗读把这不同的意境美读出来呢，自己体会着读一读吧? 5.师：晴天的西湖阳光照在湖面上，远远望去湖面上正如一粒粒金子在闪烁着动人的光芒，这种美美的恰到好处。女生读 师：雨天的西湖云雾缭绕迷迷蒙蒙的样子更加神奇。这种美美的恰似仙境 男生读。 同学们：此情此境不禁让作者想到了一个人，是谁呀同学们?西子”(引出：欲把西湖比西子) 1.介绍西施 2.比较西湖与西施的相同之处，让学生感悟到作者的妙笔驻就了这个传世的比喻。 “同学们，西湖很美，那么在作者眼中什么时候的西湖最美呢”(引出：淡妆浓抹总相宜) 理解：

24、“总相宜”(有了前面的铺垫，学生对“淡妆浓抹总相宜”的理解也就水到渠成了。) 3.思考：什么时候的西湖是一种淡雅的美，什么时候的西湖有着浓艳之美。 师：西湖无论是淡妆还是浓妆，无论是晴天还是雨天，无论是早晨还是傍晚，无论是春天还是秋天，它总是那么美那么合适。(板书：总相宜) 总体回顾诗文： 1.使人在西湖上饮着酒，有幸欣赏到了这一晴一雨的动人美景，完全陶醉其中，于是挥毫泼墨写下了这首千古佳作。 2.教师分句解释解释，学生分别激情朗读每句诗文。 升华情感：激发学生喜爱西湖、热爱大自然的情感。 带着感情全体朗读诗文。 五、诗文链接，读写延伸。 1.出示另一首诗文红白莲 师：饮湖上初晴后雨这首诗文让

25、我们陶醉于“水光潋滟”“山色空濛” 的意境之中，像这样赞颂西湖胜景的诗文有很多，今天老师还为同学们带来了一首 “杨万里”的红白莲我们一起读一读。 2.简单理解诗文。 下载文档到电脑，查找使用更方便 0下载券 16人已下载 ?下载 还剩1页未读，继续阅读 定制HR最喜欢的简历 我要定制简历 师：“红白莲”从题目中大家不难看出这首诗写的是西湖的 师：诗人走进西湖，首先映入眼帘的是 一起读(红白莲花开共塘) 师：“开共塘”是什么意思 生答 师：同学们，“红白莲花开共塘”是一幅怎样的画面呢?谁能发挥你的想象，形象的和大家说一说? 生答 师：随着学生的回答出示课件(红色和白色的莲花各一枝) 师总结：就这

26、样无穷无尽的红色和白色的莲花亭亭玉立在西湖之中，竞相开放。 这本是两种不同的美，却使诗人由衷的发出了这样的赞叹。 (两般颜色一般香) 师：教师带领学生一起分析这一句诗。 师：同学们“两般颜色”分别指 生答：红色和白色的莲花 师：没错，这红色和白色的莲花在诗人眼中一样的 生与师一起答 ：漂亮!一样的清香。 师：莲花竞相开放在西湖之中并不是想与谁争芳斗艳，它们只是想把美和清香带给人们。纯洁、脱俗这就是“莲” 这满塘的出淤泥而不染的莲花不禁让诗人想到了。想到了谁?一起说 (汉殿三千女) 师简介(汉殿三千女) 生对比相同之处。 生：1.很美， 2.很多 师：你们真是各个好眼力!同学们莲花有“红色和白色

27、”之分，这“三千”佳丽之中亦有“淡妆和浓抹”之别 在这里老师引导学生和老师一起说，直接代过第四句诗，对第四句诗不再做解释。 师：可爱的孩子们谁来告诉老师淡雅的妆容，和浓艳之美分别对应的是哪种荷花呢? 生答： 师：对不对呀!同学们红白莲这首诗你理解了吗?好!接下来请同学们仔细观察，开动脑筋对比分析一下饮湖上初晴后雨和红白莲在写作方法上有何相同之处呢? 2.对比分析两首诗在写作手法上的相同之处。 李老师：接下来的环节我不清楚你想让我如何拓展写作，所以没再往下设计。对于饮湖上初晴后雨的设计实在是没有时间所以简单写的，有可能表达的不太清楚，您多包涵吧。 饮湖上初晴后雨教案特等奖第3篇 学习目标： 1、

28、学会生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。 3、读懂诗句，体会感情，感受意境。 4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点 1、体会诗所描绘的意境。 2、读懂诗句，体会作者的思想感情 教学准备： 课文插图 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、上一节课，我们学习了一首古诗晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？ 2、师小结。 二、学习古诗饮湖上初晴后雨 （一）、初读课文，读准读通诗句。 1、师范读，学生评一评。 2、学生练读，互评。 3、比一比，看谁读得好。 （二）精读课文理解古诗 1、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意） 2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。 3、学生汇报所得所感所疑。 4、师边小结边板书。 5、指导朗读。 三、回读全诗，感受意境。 四、扩展思维 我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？ 五、指导背诵 六、作业 根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。