最新一年级科学教科版上册21在观察中比较教科版教案教学设计.docx

1、最新一年级科学教科版上册21在观察中比较教科版教案教学设计一年级科学教科版上册：2.1在观察中比较教科版教案教学设计【教学目标】科学概念目标：1.知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.了解不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。3.知道比较需要公平。科学探究目标：1.能从多种角度观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学重点】能用合理的方法对不同

2、物体进行比较。【教学难点】理解比较物体是需要公平的。【教学准备】教师准备：评价表、五角星、奖励贴、演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、纸带、田字格磁贴、一大一小气球、伸缩棒、翻页笔、课件学生准备：水槽、4只恐龙、排序模具、记录表【教学过程】课前：1.听说你们班主任老师说，你们班有个口令可厉害了，试一下2.小组确立，小组长起立，你们有一个很重要的任务，就是实验结束时要收好器材并保管好，不能再让其他小朋友动了，能做到嘛？3.同学们表现得都很棒，给每组都加一个五角星，介绍评价方法（等会课堂中如果你们小组的小朋友遵守纪律的、积极发言的、认真听讲的小组，老师会继续加五角星，最后五角星数量最多的小组，每一位小

3、朋友能够得到一份神秘礼物噢。4.科学小游戏：（1）一大一小气球，哪个大？哪个小？（2）伸缩棒变长变短（3）比较两个学生的身高，正常比较和踮脚比较，铺垫比较要公平。PPT（比较）开始正式上课：一、直接导入师讲述：刚才我们比较了两个气球的大小，比较了伸缩棒的长短，比较了两位小朋友的身高，这些比较都是在观察的基础上进行的。今天这节课我们就来学习在观察中比较。板书：在观察中比较二、比较图片中的恐龙1.师讲述：气球的大小会比较了，其他东西的大小你们会比较吗？都这么厉害啊，老师有点不相信啊，PPT出示图片，现在难度升级，我们再来比较一下图中的恐龙哪只大哪只小？2.学生回答，追问理由。三、比较恐龙模型1.师

4、讲述：图片中的恐龙有远有近，要比较大小很难。为了比较得更准确，我们需要出示两支恐龙比较大小，你觉得哪只大？（有得说长，有得说高）板书长短、高矮2.现在我们要比较大小遇到了困难，我们可以换一种比较方式，高矮能比较吗？今天我们来当回小老师，开学初老师一般都会给你们排排队，然后根据身高来安排座位。现在我们每一位小老师也要根据恐龙的高矮给它们排排座位。这是一个小教室，我先把一号恐龙同学先放在其中一个座位，另外得恐龙呢？也把它们放进去，让它们都看教室前面。PPT图片，好了，现在我们可以比较它们得高矮了。你会怎么比较呢？3.出示PPT图片，师：给恐龙比较身高，必须要保证公平，就像我们比身高不能脚踮起来，你

5、看这些恐龙都是站在同一个高度，为的就是公平。那我们的手应该怎么放才算公平呢？4.师讲述：比较完后，我们可以根据高矮给它们排排队重新换一下座位了，按照高到低可以从左往右排。并将恐龙的编号在记录表中也对应地按从高到矮的顺序写下来。（PPT出示）5.请小组长上台领取器材，开始活动。喊口令，停下来，请小组长保管好器材，给小组进行评价6.教师拿其中一个小组的实物进行投影，你们是用什么方法比较高矮的？结果是怎样的？7.现在我们这些小老师已经给小恐龙们安排好座位了，但是有一些恐龙很不高兴，它们说为什么一定要根据身高来排座位呢？如果是按照身体的长度排，它肯定能得第一名。小老师们，那我们就按照从长到短的顺序再给

6、恐龙们排一次队吧。比较长短，手应该放什么地方呀？你们觉得有没有哪里不对？有没有做到公平？恐龙的头应该靠住挡板，再用手比较。还有其他比较方法吗？（胖瘦）PPT记录表位置讲解8.学生开始活动，教师指导。9.教师请一组拿实物展示，你们是用什么方法比较长短的？结果是怎样的？当我们无法直接比较大小的时候，可以比较它们的高矮和长短。板贴实物恐龙师：从长到短排序与刚才从高到矮的排序一样吗？再投影一组从胖到瘦的排列，引导学生说出比较方法不同，结果也会不同。四、拓展延伸（机动）1.师：今天我们学习了用手比较物体的长短和高矮，回到家，你们想用这种方法去比较什么？2.出示PPT（苹果的大小，手机的长短，杯子的高矮）

7、除了用手比较，比如也可以用教鞭、书本等物体来进行比较。五、完成评价1.评选最佳小组，送礼物2.取下记录表，回去填写到活动手册上。一年级科学教科版上册：用手来测量教案教学设计 【教材分析】用手来测量是教科版一年级上册第二单元比较与测量第三课。前面的两课中，学生已经对物体的外部形态进行了比较。在这一课，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量时被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即使用拇指和中指的距离（拃）来测量。在这一课中，学生会用到纸带替代桌子的高度进行测量，并且第一次对学生提出“预测”

8、的要求，让学生测量前对桌子高度进行预测有“几拃”。同时教师向学生指明，预测不是猜，而是依靠经验和实在观察所作出的判断。通过活动，学生将认识到，“拃”作为一种非标准测量单位，测量结果具有多样性，即每个人手的差异导致测量结果的不同，这将为下一课的学习做铺垫。【学情分析】【教学特色】重实践，培养学生的动手能力；重探究，培养学生对未知事物的探究兴趣；重兴趣，开展丰富有趣的游戏，表演，竞赛等活动，激发学生学习兴趣。一（5）班学生进入小学学习不久，学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣， 40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难全部保持精神集中，所以我加大在活动时间所占比例，力求学生在活动中学会用手测量物体

9、。该班认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，所以我在本次课中布置的任务要求细致和准确，保证学生在活动前能准确获取要求信息，活动时能按照要求探讨。【教学目标】科学概念目标：1、测量可以量化比较结果。2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。3、知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标：1、能对桌子的高度进行预测。2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标：1、发展在日常生活中运用测量的认同感。2、逐步适应使用多种测量工具和测

10、量单位。3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4、意识到细致的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标：意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学策略】本节课采用STEM理念，通过用手来测量桌子高度的实践活动培养学生动手实践能力和合作意识：S（科学）通过实践操作认识用手有相对准确的长度，能作为测量的工具。T（技术）学会用手测量物体是一种便利的方法。E（工程）了解在测量工作的基本步骤。M（数学）通过测量活动，学会利用数字进行统计和比较大小【教学思路】重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。【教学准备】教

11、师准备：剪刀、油性笔、三角尺、向每组学生提供一条纸带。学生准备：科学活动手册、剪刀、油性笔。【课时安排 】一课时 【教学过程】教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、参与1.利用一年级小朋友喜欢的谜语引入。2.学习手指引出手也是一种测量工具。1.猜谜语2. 认识手指。先利用手的谜语激发学生学习本节课的兴趣，再引出引出手也是一种测量工具。二、探究1.生活中经常用手来测量的例子，今天教大家其中一个用手来测量的方法。2.引出“一拃”的定义：把手张开后，大拇指到中指的最大距离是一拃。并让学生摆出一拃的手势，巡视，纠正学生错误手势。3.设计三个游戏。游戏一：测量科学教材的长度；游戏二：预测三角尺

12、的长度，先提出要求学生观察自己一拃多长，再观察三角尺多长，估计一下有几拃。4引出预测定义，提出更高要求的游戏三：将桌子摆在另一张桌子上，让学生收起自己的手，预测桌子的高度是几拃，把预测结果记在活动手册上。5.预测完后验证我们的预测是否正确，因此我们进行测量桌子的高度，先示范直接用手的不方便，因此借助纸带测量。让学生上台和老师在黑板合作演示，一边演示一边讲解步骤。演示后提问学生：这条纸带是不是用同一个人的一拃去测量两次？6匹配给学生一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。7.当学生测量纸带的长度时，教师要关注学

13、生的操作,提醒学生注意:用相同的手指测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;测量一遍后同一个人的手进行第二遍测量，测量后把结果统计好写在活动手册相应位置上；在纸带上贴上两人名字。8. 展示：学生根据自己测量结果贴在相应位置。1.观看图片，回答问题2.学习“一拃”的定义，并摆出手势。3.学生按要求观察后，说出三角尺长度相当于多少拃的预测。4.预测桌子的高度，并记录结果 5.学生观看演示实验，回答所提问题。6.按照老师的要求测量纸带的长度。7.统计后在展示台展示。8.观察不同纸带的差异。先教学生学习本次测量的长度单位，是本节课的基础。设计三个游戏，有浅到深。先掌握测量的方法，再引出“预测”的定

14、义，让学生学会预测。先演示实验，让学生更好地明白实验操作培养学生动手操作能力和习惯，以及合作意识。发展在日常生活中运用测量的认同感。三、解释1提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”2.提问：导致测量结果不同的原因是什么？3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。4.截取部分同学的测量结果进行对比解释不同小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。举手回答。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。培养学生学会找出差异性，体会利用证据和想象推理解决问题四、迁移提问：大家还想不想用身体的不同部位去测量其他东西？举例用手测量电视机和床等电器家具。用脚测量自己家的房间宽度。学生说出测量的对象和方法培养学生的创新意识板书设计：用手来测量一拃：大拇指到中指的最大距离是一拃 测量结果：预测2017.11.2