高二下册语文说课稿怎么写《虞美人》.docx

1、高二下册语文说课稿怎么写虞美人高二下册语文说课稿怎么写虞美人只有学好了语文,打好了基础,才能使各科学起来不费力。小编准备了高二下册语文说课稿怎幺写，希望你喜欢。一、说教材 本课在教材中所处的地位和作用1、虞美人这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。2、从课标和考试说明的要求来看，它是考试说明规定的背诵篇目，且有利于诗歌的形象、表达技巧、思想感情的考察训练。3.从本课在教材中的位置来看，它处在诗歌鉴赏学习的尾声阶段，易于我们对

2、前面所学习的鉴赏方法进行回顾和总结。二、 说教学目标及确定依据关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。考纲上要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度根据教学大纲、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、了解李煜,体会作品所表达的情感。2、提高学生诵读诗歌的能力.3、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力.三、 教学重点和教学难点考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标因声求

3、气，吟咏诗韵，我确定教学重点和教学难点：教学重点：整合鉴赏方法，分析本词的内容、情感和手法，提高学生诵读诗歌的能力，提高诗词鉴赏能力。教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。四、说教法(一)学情分析在平时的诗歌鉴赏教学中，我发现学生普遍存在着缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足两个问题。兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解;而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。因此，在试卷中我们看到，不少学生面对试题时难以真正进入诗歌情境去分析和思考，答题时无从下笔，只能运用自己积累的一些套话去猜测答案。(二)说教法为了更好地激发学生的鉴赏兴趣，训练学

4、生的鉴赏技巧，我遵循着教师为主导，学生为主体的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、诵读教学法 通过声情并茂的吟诵，培养学生的语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。2、情境教学法 通过教师的描述和课件的辅助，激发学生的联想和想象能力，使学生更好地置身诗境，为分析诗歌做好准备。3、问题引导法 教师设置问题，引导学生围绕问题进行思考，分析，发表意见，最后在教师适当的点拨下，学生提高认知能力，也丰富了鉴赏技巧。4、分析探究法 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在本课教学中，我设置了几个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。五、说教学过程(一)复习知识导入1、介

5、绍词牌的来历启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-奠定凄凉悲婉的感情基调。2、了解李煜及创作背景知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。此环节我安排了两项内容： 请学生在预习的基础上依据注释和自我了解简单介绍李煜;出示幻灯片，填写李煜的小档案。姓名：李煜别名：重光生辰：937 年七月初七祭日：978 年七月初七籍贯：徐州国籍：南唐身份：国主，词人信仰：佛教语文培养了我们观察世界，了解世界的能力，在我们的语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界，所以让我们好好学习语文，不仅仅是为了考试，更重要

6、的是学会做人。小编准备了高二语文虞美人说课稿范例，具体请看以下内容。一、说教材虞美人这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。二、说教学目标关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。普通高中语文课程标准(实验)中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术

7、魅力。2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识;3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。4、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：1、李煜其人其作2、介绍词的一般知识。3、运用文眼导读法鉴赏虞美人全词，品味意境，挖掘作品中愁的深层内涵。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标因声求气，吟咏诗韵，我确定教学重点：李煜其人其作;教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。三、说教法1、朗读法 2、问答法 3、情境法。使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文

8、赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。四、教学时数：1 课时五、教学步骤1、导入：让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础)2、作者介绍：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。3、词的介绍：因为对词的介绍一直我都没有进行过系统的归纳，这次就全方位的对词进行了介绍。4、了解虞美人。增加课外知识的含量，激发学生学习的兴趣。5、朗读。主要是为了让学生了解词的大体意思，为后文讲解打下基础，同时也培养锻炼学生的朗读能力。6、整体把握。主要是通过读课文让

9、学生明确文章的感情基调。7、逐句赏析。我所设计的每一个小问题，都是围绕体现全文感情基调的愁字展开的，这样就使词的讲解有了一定的整体性。8、挖掘愁的深层含义。实际上也是对全文的总结。9、讨论探究。这首词和李煜同时所作另一首浪淘沙各抒发了作者怎样的个人情感?学习了本课之后，进行课外延伸，达到学习与练习相结合的效果。10、小结。高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二语文虞美人说课稿范例，希望大家喜欢。 老师将本词的创作背景用生动而具感染力的语言改写成故事，为学生描述，描述后将重要的词语(地点变化金陵东京身份变化君主-囚徒)写在黑板上，以备分析中强调知人论世时使用。(

10、二)诵读诗歌，整体感知1、请一位男生和一位女生分别朗读，比较评价。2、教师范读，并作诵读指导。注意：把握节奏，四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成;找出韵脚，了、少、风、中、在、改、愁、流;重读何时、多少、又、不堪、应、只是、几多;读出词人低沉凄迷的感情基调。3、配乐朗读两遍。4.学生自由朗读 5 分钟。5、这首词到底是一首什幺样的词呢?又写了什幺内容?请用自己的话来概括。明确：一个亡国之君对故国的深切思念和对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪。(三)合作探究，感受艺术1、春花秋月本是美好事物，作者为什幺希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春

11、花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解一切景语皆情语、景物是感情的外化的道理。)2、小楼昨夜又东风中的又表现了作者怎样的思想感情?明确：又东风点明他归来后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)3、为什幺词中两次提到月这个意象?联系我们读过的诗歌，月亮这个意象有什幺特殊涵义?明确：学生可能回答的是举头望明月，低头思故乡月是故乡明海上生明月，天涯共此时我寄愁心与明月

12、等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如梅莲柳雁长亭等)4 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感?你认为它好在哪里?明确:这两句千古传颂的名句，抒发了词人既深且重、难以遏制的愁绪。以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了春花、东风等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了，既显示出愁思如春水汪洋恣肆、一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这 9 个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大

13、有不顾一切冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。5、本词用了哪些表现手法来表现词人的愁绪的?明确：第一，今昔对比物是人非的感慨。第二，用春花秋月以乐景写哀情表现忧愁。第三，用比喻化抽象为形象的写法。(四)拓展延伸比较李煜的另一首词浪淘沙在表现手法有什幺异同?各抒发了怎样的个人情感?又分别说出了哪些人生共通的体验?浪淘沙帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭阑，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。(五)板书设计一江春水向东流往事之哀对比问答隔句相承亡国之痛比喻形象往往大于思想物是人非词中之帝高二下册语文说课稿怎幺写就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。