参赛《登高》导学案教师版.docx

1、参赛登高导学案教师版 登高昌都第二高级中学 高二语文教学目标:一知识与技能:1.引导学生了解杜甫生平及写作背景。 2.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。二过程与方法:1.通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 2.诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。三情感与态度：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学重点1.朗诵和背诵。2.通过反复诵读，把握诗歌意向，品味诗歌意境。进而理解作者所表达的思想感情。教学难点感受诗人深沉的痛苦和忧国忧民的思想感情。 教学方法:1. 吟诵法。2.讲析法和点拨法。3. 讨论法。4.情景展示法。教学媒体:多媒体课件教学设想:1.朗读，吟诵。加强朗读

2、训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。2.情景再现。启发学生的创造性想象。再现秋江广阔的情景和主人公的形象，通过再创意境来理解这首诗的思想感情和艺术特点。3.加强背诵指导。教学时间:两课时资料链接:2.沉郁顿挫沉郁顿挫,是诗歌的内容与形式的风格特点,说的是杜甫的诗歌风格。“沉郁”,“沉”即深,深刻,深厚;“郁”,即“积”,凝重,含蓄。指诗歌思想感情上的丰富深厚,不是指思想上的消极、压抑、忧愁。“顿挫”指语言上的凝练沉着,以节奏徐急相间,音调上的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕,形成一种动人心魄的音乐美。沉郁顿挫连在一起就是说感情特别深厚而又无法一下倾吐出来,仿佛有个东西梗塞其间,几经

3、反复后,这种感情终被表现得淋漓尽致了。第一课时课时要点:一、知人论世，简介作者:1、杜甫的生平经历 杜甫(712770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,世称杜少陵。杜甫生 活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡，政治黑暗，人民疾苦。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。其中很多是传颂千古的名篇。比如“三吏”和“三别”。三吏为石壕吏，新安吏和潼关吏，“三别”为新婚别无家别和垂老别，并有杜工部集传世，是我国唐代最伟大的现实主义诗人。其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。2、杜甫的一生可分为四个时期:(35岁前)

4、读书和壮游时期。 是杜甫一生当中最快意的一段时光。诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。(35岁一44岁)长安的十年困守时期。应试不第。又值安史之乱，诗人经常挨饿受冻，写下兵车行丽人行等现实主义力作，确定了今后的创作道路。(45岁一48岁)陷贼与为官时期。是安史之乱最剧烈的时期，其间写下“三吏”“三别”等具有高度人民性和爱国主爱国精神的诗篇，其作品达到了现实主义高峰。(49岁一59岁)漂泊西南时期。公元759年他辞官西行，开始了漂泊流浪的生活。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里。时年59岁。二、背景介绍:这首诗是大历二年公元767年，作者寄寓夔州时写的。杜

5、甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生，杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继辞世一所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排解抑郁而抱病登台的。三复习旧知1律诗分为五言和七言。律诗每首为八句，每两句为一联，依次称首联、额联、颈联、尾联。2每联两句，上向称出句，下向称对向。3中间两联顺对仗。(诗词中的对偶叫对仗。)四正音解词1给下列加点字注音。猿啸( )渚清(

6、)霜鬓( )潦倒( )浊酒( )2.解释下列诗句中加点的词语。渚:水中小块陆地。回:回旋。落木:秋天飘落的树叶。鬓:脸旁靠近耳朵的头发。浊:不清。第二课时课时要点1. 小组合作探究，能准确分析诗中的景色描写，体会诗歌所表达的情感。2. 感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。一导入新课出示视频“”重阳节的来历和风俗”。教师由民俗引入课题。 9月9日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢乐节日，可是在1200多年前，九月初九重阳节前后，夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败，枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击，凄冷的风中有一只孤鸟在盘旋。远处还不时

7、传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来，他衣衫褴褛，老眼昏花，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已是满身疾病，而且已经“右臂偏枯耳伴聋”。这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季，而此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独的一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，于是他放声高吟，给我们留下了千古传唱的著名诗篇登高。这节课就让我们一起来走近这位老人，走进他的生活。谁能告诉我这位老人是谁？杜甫。二新授知识:(一)解题1登高诗歌史上的地位:古今七律诗第一。2登高的习俗:插茱萸，赏菊，亲人团聚，登高饮酒。3听朗读录音4诵读指导学习诗歌，

8、重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好的鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？(1)理性的把握，理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。文如其人言为心声。(2)感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐。 5自由朗读，这首诗给你的总体感受是什么？最好用诗中的原词来回答。悲(凄凉，孤独，悲伤)。(二)诗词赏析:小组合作探究:登高是一首七言律诗，共有八句，这八句诗请同学们分为两层？前四句是写景，后四句是抒情。首联分析:风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。思考1:首联共写了几种景物？六种:风、天、猿、渚、沙、鸟。思考2:这六种景物分别用什么词描写的？急、高、(形容词)啸

9、哀、(动词)清、白、(有色彩意义的词)飞回。(动词)思考3:14个字写六种景物有什么特点？凝练。师: 急风，高天。哀猿，清渚，白沙，飞鸟各给人是什么样感觉？设身处地的想一想。生:急风使人感到非常冷。师:身体的冷还是心灵的。生:既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。生:心寒。生:天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。生:哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。师:郦道元水经注中的三峡有一句。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。说巴东三峡之中，巫峡最长，猿猴鸣叫三声，凄凉得令人眼泪满衣裳。飞鸟，你们想象一下应该是一种什么处境的鸟？生: 我想应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。生:是一只找

10、不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。生:我觉得这是一只跟鸟群失散的鸟。师:同学们敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只快乐的鸟呢？不是，这是一只孤独痛苦的鸟。我们为什么不把它想象成一只快乐的呢？而且大家都认为。而且大家认为是一只而不是多只？生:因为我们都是根据杜甫的此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单的一个人在外漂泊。师:毛泽东笔下也写过一种鸟。毛泽东的沁园春长沙。“鹰击长空”。诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。它们有什么不同吗？生:毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。师:为什么？生:因

11、为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期，而王伟特别向往幽静的大自然。师:如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了。生:我认为是这样。师:就让我们化身为杜甫，站在高天下，急风中，面对清渚、沙白、孤鸟，诵读以下这两句。风急一一要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字。天高一一调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤独，渺小;猿啸哀一一要有欲哭的调子;读鸟飞回一一要想我杜甫孤独漂泊，远离家乡，1我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？思考4:本首诗中的鸟和毛泽东的“鹰击长空”和王维的“时鸣春涧中”所描绘的鸟有什么不同？杜甫描写的鸟:孤独寂寞痛苦。毛泽东描绘的鸟:充满

12、活力和朝气的鸟。王维描绘的鸟:悠闲自在。颔联分析:无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考1:颔联写了几种景物？两种景物:落木和长江。思考2:由落木和长江，我们能想到什么？由树了人人，还要联想杜甫此时此境来联想。生:我想杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样一己是晚年已经老了。生:人已经到了生命晚秋。师:生命怎么样，长久还是短暂？生:生命短暂。师:忽悠就是百年。杜甫写这首诗是去世前三年写的。师:如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？生:应该是时间的无穷。生:是历史长河的永不停息的感觉。苏轼的念奴娇赤壁怀古中有这么一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。人生忽悠百年，:江山万古

13、长青。那么这两句应该怎样朗诵，你就是杜甫面对萧萧落木，你应该是什么心情读这句你应该想什么，你心里的潜台词是什么？我心里想我老了，我怎么这么快，转眼间就老了。生试读，很沉郁。师:第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎样？生:有些无可奈何。师:有一些。还有呢？生:老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多的是是一种气势？师:什么气质？生:一种很宏大的气势。师:对的，有无可奈何。但同时作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？生:不是，作为现实主义诗人，他知道无论活到何时都难免一死，这是一种必然规律。所以

14、他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候大家应把这种豁达坦荡，那种气魄读出来。应该读的昂样一些。站在长江岸边，面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高，尤其“滚滚”二字，应该读出磅礴的气势。诗到这里已经是第四句了。前三句一直低沉，此时应该高昂一些。思考3:这联上下两句的意思联系起来，是用了什么写法？对比 衬托。 赏析颈联尾联。抒发作者怎样的思想感情？颈联分析:万里悲秋常作客，百年多病独登台。思考1:什么是作客？是否同于我们现在的做客？不同，是客居他乡的意思。思考2:是一般的那种客居他乡吗？比方说你们大家也是在外求学，这也是客居他乡啊，有什么不同？生:杜甫这里是漂泊他乡，流浪他乡的意思。杜甫此时是在战乱

15、的年代。思考3:是短时间吗？不是，是长久的，不断的，常作客。杜甫从48岁开始到59岁去世为止，11个年头中一直在外漂零写这首诗时已是第八个年头了。思考4:什么是登台？登台能否根据过去的诗解释一下。登台是九月九重阳节的一种习俗。齐背王维九月九忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。思考5:为什么登台？是为了祈求长寿而登台都是全家一起去的，可是杜甫呢？独自一个。思考6:登台的地点一般都在自己的家乡，而杜甫呢？离家万里的他乡。思考7:登台是什么季节的呢？悲凉的秋天。作客并登台，己是两层愁是双倍的愁，想想还有几愁？小组合作探究讨论八悲。指导朗读颈联 我们在读的时候要努

16、力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。“万里悲秋常作客”要心中眷恋家乡。“万”“悲”“常”重读“百年多病独登台”要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依靠，“百”多”“独”重读“独”要读得特别痛苦。宋代的罗大经指出，登高万里悲秋常作客，百年多病独登台。这联儿竟然有八种悲，同学们讨论回答可以指出任意一种或几种。归纳总结:(1)“万里”。指离家万里。很远的地方。诗人作此诗地点在夔州，他把长安当作自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。(2)“秋”:古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。(3)“作客”: 做客。和现在的做客不同，作客是客居他乡的意思，在外

17、漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。(4)“常作客”:长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年中，一直在外飘泊，写这首诗时已是第八个年头了。作客是客居他乡漂泊在外，因为当时杜甫正是漂泊西南的时期，所以如果你到朋友家去做客，远隔万里，可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那个杯悲就很大了。(5)“百年”:老年。(6)“多病”:杜甫疾病缠身。(7)“独登台” 重阳节登高，只身一人，没有亲朋。(8)“台”: 高迥处也高，和感情有什么关系？联系陈子昂登幽州台歌前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泣下。他能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小，孤独的一个人在

18、这样大的一种时空当中更显落寞和孤寂。尾联分析:艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。思考1:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么？是从哪联的哪句诗知道的？艰难苦恨繁霜鬓，这句诗你如何理解？思考2:苦是什么意思？痛苦。这种解释大体上也讲的过去，不过老师还有一种解释，在国事艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了，苦是极度的意思，咱们比较一下哪一种解释更好。生:老师的解释更好，因为这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。思考2:是一种什么心情，忧愁还是忧愤？忧愤，心急如焚。艰难苦恨繁霜鬓。地址。杜甫个人的命运幼稚国家的命运。(1)“艰难苦恨繁霜鬓

19、”:既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。(2)“潦倒新停浊酒杯”:古人认为酒能浇愁，无奈多病，连酒也不能喝了，这种忧愁怎么排解呢？融入感情同学们读颈联和尾联老师指导朗读。颈联是他的身世之苦。读“”万里”的时候就要想象出浩渺的感觉。巨大的空间感。“悲秋”，重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。“常作客”，突出常。“艰难”仅仅指国家艰难吗？生:我觉得更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是百年了，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不了多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己的艰难不容易的一生。师:有道理。颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国

20、家的艰难，又有个人的苦难，二者都有它既忧国忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处就是古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世原则而杜甫却是无论穷达都是兼济天下。三拓展延伸 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了还能举出些喝酒的例子来吗？杜甫的闻官军收河南河北中有一句:“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒，咱们中国似乎唯有酒能够淋漓尽致的地表达，或喜或忧的感情，而且此时是重阳节有，按习俗应该喝菊花酒，但是老人却不能喝酒了。因为什么呢？生:因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。

21、生:而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。师:同学们借酒才能浇愁啊，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？一一只能郁结在诗的结尾。郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢，稍低。“苦恨”要快，要高，要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低，当读“新停浊酒怀”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。学生齐读。四教师归纳总结:品读诗歌的一般方法:1了解背景反复吟。2联想，想象。创意境。3欣赏韵律品语言。4把握题旨入诗情。通过这堂课的分析，让我们看到了一个战乱频繁的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓

22、斑白的老人，孤零零的站在高山之巅，回望自己四处漂泊，穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集。同学们，这首诗大家已经能背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一生宝贵的精神财富。出示音示:听一首登高的现代歌曲。五课堂小结整首诗已“悲”为核心。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟凄凉，开阔的景象，而他所表达的感情有置斤旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。全诗起“悲”而终于“悲”，悲情起笔，悲情落笔。六作业布置1收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。2结合意象选取登高中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80字。3背诵登高。七板书设计