如何把句子写得具体生动.docx

1、如何把句子写得具体生动把句子写得具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语， 使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。原句：翠鸟掠过湖面。一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。原句：有枚硬币落在地上。有枚硬币（个小银元） ，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形） 他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧 唧吧唧的声音。1加定语。例：队旗在空中飘扬。 （鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。 括号里的词语我们就叫它定语。加上这些 定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中

2、飘扬。表达的意思更明白具体了。如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。1演员们的表演，受到了大家的欢迎。演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。2人群热烈欢呼起来。（ ）的人群热烈欢呼起来。上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表 达得更具体呢？根据句子的内容，第句可以加下列一些词语： 昨天- 说明表演的时间 在百花剧院 - 说明表演的地点 精彩- 说明什么样的表演昨天在百花剧院精彩 的表演- 说明了表演的时间、地点和水平。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、 地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。第

3、句可以这样加：如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词 - 人群 带上递加式定语： 广场上参加活动的满怀激情的 人群2加状语。例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。战士们完成了任务。战士们（ ）完成了任务。 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与 完成任务 搭配恰当的很多词语。如： 加上 胜利、圆满、光荣 一类的词，就能表明任务完成的 情况。 加上 提前、超额、昨天、早晨 一类

4、的词语，就能表明完成任务的 时间。 加上都、全部 一类的词，就从 范围上表明了完成任务的情况。 加上在极困难的情况下 一类的词语，就表明了是在 什么条件下 完成任务的。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词 - 完成 搭配恰当，又符合句子的本意， 都能使句子表达得更具体。3加补语。1 我们高兴 。2 我们高兴得跳起来。第 2 句加上了 跳起来 ，就把 高兴的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染 力。例：飞机飞。 飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快） 。 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动） 。加上括号里的词语就把

5、漓江水 静的程度写出来了。4、概念解释法 ：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，教学生学习 用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。原句：桌子上摆满了饮料。 使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。 （把“饮 料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水” 。）原句：爸爸吓唬我们： “你们再叫狼该来了！ ” 使用概念解释法改写具体： 爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！ ”（把“我们” 解释成了“我、妈妈和表弟” 。）原句：我真的一点儿都不想吃东西。 使用概念解释法改写具体：我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。 （把“

6、东西”解释成了 “米饭和炸鸡腿”。）原句 4 ：他衣服湿了。他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自 如。想一想，练一练：1照例把句子写具体。例：燕子飞过田野。（什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。1天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）2太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）3西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？） 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。1鸭

7、子游过来。从什么地方游过来？）它是怎样游过来的？）（小溪是什么样子的？）2孩子数星星。（什么样的孩子数星星？） （他在什么地方数星星？） （他是怎样数星星的？） （星星是什么样的？） 教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？） （课桌椅是什么样子的？） 例： 机器 制造 零件。崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件 春风 吹遍 大地。 山村里 闪烁着 灯光3周总理 关怀着 战士）阳光）高粱，2在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。（ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到处洒满（ 牧民们怀着（ ）心情，放牧着（ ）牛羊。在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ）玉米，

8、（还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。1把样子写具体。原句：熊猫真可爱！原句：晚霞真美！2把程度写具体。原句：西瓜真甜！原句：天气真冷。5把概念写具体。原句：这棵树大得很。原句：这座山大高了要学会写生动出示句子秋天，银杏树的叶子黄了。秋天，把黄色给了银杏树。秋天，把黄色给了争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子。秋天，把黄色给了 争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 第一句和第二句比较，写出了银杏树的哪个特点？（颜色） 这两句哪一句优美？（这就是生动。 ） 生动就是句子写得优美。3第二句再和第三句比较，哪一句更优美？对极了，是第三句，那么，这一句怎么就比第二句优美了

9、？用了比喻句。可见，用比喻句，夸张句，可以把句子写得更优美啊！4再想想，第三句，除了写出了叶子产颜色外，还写出了叶子的什么？（形状） ，对啊， 他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，具体就是能写出事物或人更多的特点5）这就再看看第四句和第三句，又写出了叶子那一方面？（叶子被风吹动时的样子 是更加具体了。而且还把叶子当人来写，这就是另种手法，拟人。小结，可见，要把句子写得具体生动，就要用比喻、拟人、夸张等方法，这样，句子不 但生动，而且更具体。不过要写得具体，可得仔细观察哟！不仔细观察，是写不具体的。从这几个句子可以看出，把句子写得具体生动并不难，只要学会观察和比较，在作文的 过程中学会运用各种

10、思维方法即可。二、善用描写方法在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。 我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。（1） 语言描写法：原句：爸爸吓唬我这里有老虎。使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我： “别闹，这儿可有老虎！ ”（爸爸怎么说的，就怎 么把话引述出来注意：比如遇到“爸爸吓唬我： 别闹，这儿可有老虎！ ”这样的句子， 硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法” ，只能使用概念解释法或者其它方法）原句：班主任问他们两个是谁把门踢坏的，董小天不承认，高芳芳给他告了状。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？ ”捣乱鬼董

11、小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，有没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈 ，开了窗，好通风。 ” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”那个捣乱鬼脚一跺： “我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ ” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。 ”老师说： “别吵了，还有谁看见的？ ”“我， 没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生 非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣

12、；李星性格 软弱，胆小怕事。(2)动作描写法：原句：他把球扣进了篮框。他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦 的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球 “碰 ”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下， “蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举 到头顶，腰一挺，然后 “嘿 ”地叫了一声，把球灌进了篮筐 原句：弟弟小心翼翼的抓住了那只蜻蜓。他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前 倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻 蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦

13、又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一 端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道： “我坐飞机了，我坐飞 机了。”(3)心理描写法：原句：我不知道现在该怎么办。 使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？(把 客观叙述的心理句，变成主观心理句)原句：我非常害怕，等待着妈妈的批评。算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了 妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我 “开炮 ”呢？不会是暴风雨前的平静吧？ 早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少 K 几本小说，少玩几次电脑，少 总之，做什 么都愿意。我静静地等待着妈妈的

14、“判决 ”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地 从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都 那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈 能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！（4） 外貌描写法：“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋 上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平 脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。 ”作者对她那种老来俏打扮，是厌恶的，并给以辛 辣讽刺。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋

15、，走 路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂 亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长 的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。以上是我在多年教学中的经验所得，可以借鉴，总的原则是：写作文时，要边写边追问， 清楚了文章中的人、事、景“怎么样了” ，再进行想象延伸，并调动身上的感觉器官，细致描 绘人、事、景的具体状态；在进行具体细致的描写时，对最能表现中心主题的内容，要力图 让每一句话，每一个细节都有一定的作用。要注意响亮的词（动词、形容词、拟声词）和修 辞句（比喻句、拟人句）的运用。但是作文“

16、文无定法” ，切不可一个模式，一刀切，作文的 真正精彩之处在于其独特与创新，要善于动脑，勤于思考，勇于创新，才能写出属于自己的 作品，才能写出真正好的精彩的文章。二、善用修辞。精美的文章中多用修辞；高明的作家，无不是善用修辞的能手。 用比喻、拟人，可以使 干瘪的句子生动形象起来。例如，1、比喻（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。（2）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。很显然，第二句话要 比第一句生动形象，那是因为第二句话运用了比喻的修辞方法。3）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷入了困境。（

17、4）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，一 下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。 （ 3）（4）两句比较，前者显得平淡，后者因为用了比 喻，生动形象地写出了家庭的巨大灾难， “象一个黑沉沉的冰窟” 。2、拟人（1）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。（2）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打 采地低垂着。3、排比的修辞方法，可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果。1 、朋友是快乐日子里的一把吉它， 尽情地为你弹奏生活的愉悦； 朋友是忧伤日子里的一 股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，

18、热情的将你引向阳光 的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。2 、也许你无法拥有深邃的蓝天， 但是你可以做飘逸的白云； 也许你无法拥有浩瀚的大海， 但是你可以做清幽的小溪，也许你无法拥有辽阔的草原，但是你可以做执着的绿洲。只要你 满怀信心，你就会感受到生命的意义。3、我是一只蜜蜂，在祖国的花园里，飞来飞去，不知疲倦地为祖国酿制甘甜的蜂蜜；我 是一只紫燕，在祖国的蓝天上，穿越千家万户，向祖国向人民报告春的信息；我是一滴雨点， 在祖国的原野上，从天而降，滋润干渴的禾苗；我是一株青松，在祖国的边疆，傲然屹立， 显示出庄严的身姿。4、“引用”的修辞方法，可以使文章显得内容丰富，旁

19、征博引。幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收 获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉 悦；幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬 淡；幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁；幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮 匈奴血”的豪壮；幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。幸福是“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”的气节。四、讲求句式的变化，可以使句子由呆板变得生动活泼，摇曳多姿。（1）杭州的春天是美丽的，瑞士的夏天也是美妙的，济南的秋天是凉爽的。 （2）上帝把美丽的春天留

20、给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。（ 1）是一般的陈述句，例（ 2）是把字句，因为句式的变化， 表达效果迥异。后一句 不但生动活泼，而且富有情彩，具有了感染人的艺术魅力。（ 3）夏夜人们不约而同地来到小溪旁，在轻柔的夜风中纳凉，在炎热中小 溪给人们消暑，在干旱时小溪赐予人们甘霖，家乡人民感谢你，小溪。（ 4）古老而年 轻的小溪啊！用怎样的魔力把全村的人召集到膝下？不是动听的言语， 也不是诱惑的 微笑，只是默默地敞开温柔的胸脯，在炎热中给人们消暑，在干旱时赐予人们 以甘霖， 以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的家乡人民。例（ 3）段中都是一般的陈述句，显 得平淡。例（ 4）段，用了

21、感叹句、把字句、设问 句，句式变化多样，增强了表达 效果，化平淡为神奇。五、增加修饰成分，使原本干瘪的句子变得丰满而有韵味。对一个人来说， “七分长相三 分打扮”。对一个语句来说，修饰成分也是必不可少的。（ 1）儿 时的我在不知书为何物的时候，竟会被那纸订成的书所吸引。（ 2）儿时的我在呀呀学语尚不知书为何物的时候， 竟会被那印满美丽的汉字、 用一张张 浸满墨香的纸订成的书所吸引。两句话比较，后者比前者增加了修饰成分： “呀呀学语”、“印满美丽汉字、用一张张浸满 墨香的”，把我幼年开始爱书的情景写得活灵活现。六、语言要含蓄，而不要直白。含蓄使语言有趣味，有哲理。（ 1）聪明的人善于吸取他人的经

22、验教训， 从而避免自己犯同样的错误； 而愚蠢的人不善 于吸取他的人经验教训，容易犯他人犯过的错误和别人不曾犯过的错误。（ 2）聪明的人能将他人的教训变成自己的经验， 愚蠢的人却将他人的经验变成自己的教 训。例（ 1）语言直白，有点罗嗦。例（ 2）因含蓄而有趣味，并且精炼富有哲理。（3）有些人学识非常渊博，但仍然谦虚恳学，勤学好问。而有些人不学无术，却自以为 是，反而不学也不问。（4）学识渊博的人懂了还要问，不学无术的人不懂也不问。以上两句话相比较， （ 4）句显得含蓄耐读，而且前后自成对比富有哲理意味。七、优美的韵律能增加语言的美感。我们常说有“诗情画意的语言” ，主要表现在优美的 韵律和节奏

23、上。（1）就在天的那边，很远很远，有美丽的月牙泉，它是天的镜子、沙漠的眼，星星沐浴 的乐园。那年我从月牙泉边走过，从此以后魂绕梦牵，或许你们不懂得这种爱恋，除非也去 那里看看。这段文字读起来琅琅上口，富有韵律美。其中“边” 、“远”、“泉”、“眼”、“园”、“牵”、 “恋”、“看”押韵。和谐优美，有一种音乐的韵律回荡其中， “月牙泉”美妙、清纯的形象仿 佛出现在读者眼前，强烈地感染着读者。（2）谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人 心脾！秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落，不 能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。（3）曾经

24、有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。直到失去后，回味起它那 如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。练习巩固：把下面的句子写得更生动更具体。1把神态写具体。原句：老师望着我。原句：他沉思着。2把动作写具体。原句：老爷爷走着。原句：山羊跑得快。3、树上结了好多苹果。4.风吹着柳树的枝条。5、我长大了后决心去探索大海里的奥秘。6、用“有时有时有时蹲、转”等词语描写一名同学跳绳的情况。7、描写在学校大扫除时擦玻璃的动作。8 、秋天来了，树叶从树上落下来。 （运用拟人、比喻等修辞方法扩写）9、大地长出了小草，鲜花在草丛中开了，天空是蓝色的，阳光照在人身上挺暖的，鸟儿叫着。白杨树长出了绿叶，这说明春天来了。 。（运用拟人、比喻等修辞方法改写）10、例句：语文老师说，友谊是一篇绝妙的美文，能让灰色的心情变得亮丽；数学老师说， ；物理老师说， 政治老师说， ； 音乐老师说， 11 、运用所学描写一下 “雪”“春天”“爸爸发怒时的描写”“焦急等待考试成绩的心理”