小学教师资格认证《教育学》练习题及答案.docx

1、小学教师资格认证教育学练习题及答案小学教师资格认证教育学练习题说明：资料根据教学大纲编写，仅供参考，部分内容与教材有出入，请对照教材自行修改补充（特别是课后思考题）第一章绪论一、选择题10、反映孔子教育思想的文献是；AB论语C礼记D中庸11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是；A孔子B孟子C墨翟D荀子12.在教育史上主张“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是；A孔子B孟子C墨翟D荀子13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是；A孔子B孟子C墨翟D荀子14、下述属于墨家主张的是：A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学15下述属于孔子主张的是：A有教无类B兼爱C复归人

2、的自然本性D化民成俗，其必由学16. 下述属于孔子主张的是：A有教无类B“学而不思则罔，思而不学则殆”C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学17、下述属于孔子主张的是：A复归人的自然本性B兼爱C“不愤不启，不悱不发”D化民成俗，其必由学18. 下述属于道家主张的是：A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学19.下述属于学记主张的是：A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自：A学记B论语C礼记D中庸21“学不躐等”出自：A学记B论语C礼记D中庸22“建国君民，教学为先”这句话反映了：A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与

3、文化的关系D教育与科技的关系23西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D德谟克里特24下述著作中反映柏拉图的教育思想的是：AB政治学C论演说家的教育D民本主义与教育25反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是：AB政治学C论演说家的教育D民本主义与教育26以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是：A教育B教育学C教育论D德育论27.1632年大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是：A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是：A夸美纽斯B康德C卢梭D裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是：A

4、裴斯泰洛齐B卢梭C康德 D洛克30. 近代教育史中提出“白板说”的教育家是：A洛克B卢梭C康德 D裴斯泰洛齐31.教育学作为一门科学的研究始于夸美纽斯的研究，他的代表作是：AB爱弥儿C论演说家的教育D民本主义与教育32.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是：A卢梭B夸美纽斯C康德 D赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作：AB爱弥儿C论演说家的教育D普通教育学34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心：A教师中心B学生中心C儿童中心主义D实用教育派35美国的实用主义教育家杜威的代表作是

5、： AB普通教育学C论演说家的教育D民本主义与教育37以下哪一种观点是杜威的主张：A教师中心B儿童中心C课堂中心D教材中心38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是：A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果斯基39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于：A.50年代B60年代C70年代D80年代40、20世纪60年代以后提出课程结构理论的教育家是A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果斯基41、20世纪60年代以后提出教学发展思想的教育家是A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D巴班斯基二、填空题1、狭义的教育主要指_，是教育者根据一定社会要求，有目的、有组织、有计划地通过学校教育的工作，对受教育

6、者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。2、学校教育是指教育者根据_,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者身心施加影响，使他们朝着期望的方向变化的活动。3、学校教育是指教育者根据一定社会的要求，_,_,_地通过学校教育的工作，对受教育者身心施加影响，使他们朝着期望的方向变化的活动。4、广义的教育包括_，_,和_。5、孟子说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是 的名称6、中国近代系统完备的学制产生于1902年的 和1904年的 7、中国近代系统完备的学制产生于 年的钦定学堂章程8、1902年的钦定学堂章程又称 。

7、1904年的奏定学堂章程又称9、中国古代的“六艺”教育包括 10中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为 ，11大学、中庸、论语、孟子简称 。12先秦时期，以 为代表的墨家与儒家并称显学。13西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 。14柏拉图的教育思想集中体现在其代表作 中。15 的教育思想集中体现在其代表作理想国中。 16古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作 中。17古希腊百科全书式的教育家的教育思想集中反映在他的著作政治学中。18教育学是一门以 为研究对象，探索 的科学19教育学作为一门学科的建立始子夸美纽斯的研究，他的代表作是

8、 .20教育学作为一门学科的建立始于 的研究，他的代表作是 。21；法国启蒙主义教育的代表人物是 ，其代表作是22法国 教育的代表人物是卢棱，其代表作是爱弥尔。23近代教育史主张绅士教育的教育家是 24近代教育史提出著名的“白板说”的教育家是 25第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ，其代表作是 。26，赫尔巴持是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在 和 基础之上的教育家27美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为 28美国实用主义教育家 在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点我们将他的观点称为 。

9、291929年首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家是 ：3020世纪60年代以后美国的 提出的课程结构碧论，和前苏联 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响3120世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的 理论，和前苏联的赞可夫的思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。32义务教育是国家用 规定对一定年龄儿童 实施的某种程度的学校教育：三、简答题1、什么是教育学？答：教育学是观察教育事实，研究教育问题，探讨教育规律，提炼教育原理与方法，积累教育理论知识的学科。2、教育学研究的对象是什么？答：1）教育学是观察一般的教育事实、教育活动，研究各级各类教育的共性和一般性问题的。2）教育学是探讨

10、教育的一般规律的。3）教育学是积累教育理论规律的。3、教育学由哪些基本任务？答：1）发展教育理论 2）解释教育问题 3）改造教育实践 4）提高教师素质4简述使用主义教育学和马克思主义教育学的主要观点实用主义教育学：1）教育即生活，学校即社会。2）经验是一个基本的教育概念和范畴。3）实用主义教育学反对赫尔巴特传统教育学压抑儿童的“教师中心”，主张师生关系以“儿童为中心”。马克思主义教育学：1）教育是一种社会历史现象，不存在脱离社会影响的教育。2）教育起源于社会性生产劳动。3）现代教育的根本目的是促使学生个体全面发展。4）在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具

11、有相对独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治、经济、文化的发展具有巨大作用。5）马克思唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。5、学习教育学具有怎样的意义。1）学习教育学，有助于树立正确的教育观念，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性。2）学习教育学，有助于教师专业理想的建立，促进教师的专业成长。3）学习教育学，有助于认识和掌握教育规律，有效指导教育实践。第一章选择、填空题答案一选择题：1、B 2、D 3、C 4、D 5、C 6、C 7、D 8、D 9、D 10A 11， A 12、A 13、A 14、C 15、A 16、B 17、C 18、C 19、D 20、A 21， A

12、 22、A 23、A 24、A 25、B 26、C 27、A 28、C 29、D 30、A 31， A 32、D 33、D 34、B 35、C 36、D 37、B 38、A 39、B 40、C 41、 B二填空题：1、学校教育 二、一定的社会要求 3、有目的、有计划、有组织 4、家庭教育、社会教育、学校教育 5、学校 6、钦定学堂章程。奏定学堂章程7、1902、1904 8、壬寅学制、癸卯学制 9、礼、乐、射、御、书、数10、六艺 11、四书 12、墨翟 13苏格拉底 14、理想国 15、柏拉图16、政治学 17亚里士多德 18、教育观象、教育规律 19、大教学论20、夸美纽斯、大教学论 21

13、、卢梭、爱弥尔： 22、启蒙主义23、洛克24、洛克 25、赫尔巴特、普通教育学 26、伦理学、心理学 27、儿童中心主义 28、杜威、儿童中心主义 29、凯洛夫 30、布鲁纳、赞可夫 31、课程结构、教育发展 32、法律形式、免费第二章 教育概述1、 什么是教育，它是如何产生的？答：（1）广义的教育泛指一切影响人的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育专指学校教育，即教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动，以把它们培养成为一定社会或阶级所需要的人。（2）教育的起源神话起源论生物起源论心理起源论劳动起源论

14、代表人物_朱熹_利托尔诺、沛西.能孟禄_起源神各类动物的生存本能活动儿童对成人行为的“无意识模仿”人类的生产劳动主 张体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天动物是基于生存和繁衍的天性本能而产生了把“经验”“技巧”“本领”传授给小动物的行为的，这种行为是教育的最初形式和发端。在原始共同体中，儿童对年长成员“无意识模仿”就是最初的教育的发展。认为这种“无意识模仿”就是教育的全部基础和赖以产生的根本原因。劳动为教育的产生提供了现实条件；劳动向教育提出了客观要求；根据考古学和人类学揭示的史实，教育活动在人类原始时代已经存在。缺 陷这种观点是非科学的。否认了人与动物的根本区别，否认了人的主体性和能动性

15、，进而否认了教育的社会性。完全忽视了人的心理与动物心理的本质区别。_2、 怎样理解教育的属性？答：（1）教育的本质属性教育是一种社会现象，是人类社会所特有的现象，是特定的培养人的社会实践活动，这就是教育的本质属性。（2）教育的社会属性a、教育具有永恒性b、教育具有历史性c、教育具有阶级性d、教育具有相对独立性3、不同社会形态的教育都有哪些特点？答：（一）农业社会的教育1、古代学校的出现和发展（1）学校教育的主要目的是培养古代统治阶级所需要的人才（2）强调古典人文学科的教育（3）教育方法主要是崇尚书本、呆读死记、强迫体罚（4）采用个别施教或集体施教的教学组织形式，这主要是教育对象的数量等因素决定

16、的2、教育的阶级性与等级性十分鲜明3、教育与生产劳动相脱离，教育的生产性十分薄弱4、教育的依附性十分明显5、官学和私学并行的学校教育制度（二）工业社会的教育1、现代学校的出现和发展（1）18世纪末期，随着资本主义的迅速发展，应日益广泛起来的机器大工业生产的要求，现代学校开始出现病日益增多（2）从学校类型上来说，现代学校包括实科学校、职业技术学校、现代大学等（3）从学校的教学上来说，现代学校主要采用班级制2、教育的主体性日益确立3、教育的公共性日益增强4、教育的生产性日益突出（三）信息社会的教育1、教育的多元化2、教育的国际化与本土化3、教育的终身化与全民化4、简述教育结构的三维度？答：教育者、

17、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。（一）教育者是教育实践活动的主体，是教育的主导性因素教育者在教育活动中表现出主体性、目的性和社会性的基本特征。（二）受教育者是教育实践活动的对象和学习的主体1、受教育者及其身心发展成为教育实践活动的对象是由人类社会的发展规律和人的本身特征所决定的2、受教育者是学习的主体（三）教育影响是教育实践活动的手段教育影响是指那些在教育过程中置于教育者和受教育者之间的一切中介和联系的总和，它包括作用于受教育者的影响物以及运用这些影响物的活动方式和方法，它是实现教育目的的工具和媒介。教育影响具有较高的社会价值和教育价值5、何谓学校教育制度，指定它的依据是什么？答：

18、1、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及彼此之间的关系。2、学校教育制度确立的制约因素（1）学校教育制度为一定社会的政治制度制约（2）学校教育制度为社会生产力和科学技术发展水平所制约（3）学校教育制度为人的身心发展规律锁制约6、简述我国现行学制。当代学制发展的一般趋势是什么？答：1、我国现行学制：6.3.3和5.4.3制2、当代学制发展的一般趋势（1）学前教育的地位不断提升（2）提早入学年龄，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育相结合（4）高等教育的多样化与综合化7、阐述我国义务教育的发展及普及义务教育的基本政策？答

19、：（一）我国义务教育的发展1、基本普及小学教育（1979-1990）（1） 在经费保障方面，采取“两条腿走路”的方针（2）在办学形式方面，实行多种形式办学（3）加强教师队伍建设2、基本普及九年义务教育（1986-2000）（1）颁布实施义务教育法（2） 确立普及义务教育的工作策略（3）提高义务教育投入水平（4）加强师资队伍建设（5）建立健全教育督导制度3、 全面普及和巩固义务教育（2000年以来）（1）义务教育法的修改（2）国家加大对农村义务教育的支持力度（二）普及义务教育的基本政策1、完善义务教育管理体制（1）1985年，中共中央在关于教育体制改革的决定中明确提出，实行九年制义务教育，实行基

20、础教育由地方负责、分级管理的原则。（2）1986年的义务教育法中规定：“义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。”（3）2001年，为适应农村经济体制改革的不断深化，特别是农村税费改革的全面推进，国务院召开了全国基础教育工作会议，颁布了关于基础教育改革与发展的决定，对对农村基础教育管理体制进行了重大改革。（4）2006年，修改后的新的义务教育法对义务教育的管理体制进行了更为准确的规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的制度。”2、突出农村义务教育“重中之重”的地位3、推出义务教育区域均衡发展（1）明确均衡发展的理念（2）采取具

21、体有效的措施 第三章 教育与社会的发展一选择题1、决定教育领导权的是 ( )A生产力 B科学技术 C政治经济制度 D文化2、决定教育事业发展规模和速度的是 ( ) A私学技术B政治经济制度 C文化D生产力 3首次提出“人力资本”理论的学者是A布鲁纳 B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰5、影响受教育者的数量和教育质量的因素是： A政治经济制度B科学技术C生产力D文化6、教育能推进科学的( ) A制度化B系统化C体制化 D全面化二填空题1 决定着受教育的权利和机会。2、教育是一种影响政治经济的 力量。3、 发展水平制约着教育结构的变化。5 改变着人们关于学习和教育的观念。6、学校全体成员或部分成员习得且共同

22、具有的思想观念和行为方式称为 。7、 是学校文化的缩影。8、是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态9、学校的精神或 是校园文化的核心。10、 是学校中物质文化，制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。三简答题1、试述教育与社会政治经济制度的相互关系？答：教育作为一种社会活动，总是和一定社会的政治、经济制度发生着密切的联系，表现为二者相互依存，相互促进，共同构成社会不断发展运动的动力之一。 社会政治、经济制度对教育的制约作用政治、经济制度对教育的制约作用主要表现在以下几个方面： 政治经济制度决定教育的领导权。谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就

23、能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。 政治经济制度决定受教育权。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。1986年公布的义务教育法等教育方针和政策，都是国家意志的体现。义务教育后，是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校。 政治经济制度决定教育目的和教育内容。一个国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德观，直接受到一个国家政治经济制度的制约；学校教育所培养的人才的政治、道德观念同样也反映了国有政治经济制度的要求。国家政治经济方面对教育的要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容

24、以及相应的考试评价手段来实现。 教育对政治、经济制度的促进作用教育对政治经济制度的促进作用，主要表现为以下几个方面： 教育能培养一定社会的政治经济制度所需要的人才。教育是培养社会政治经济人才的重要手段。 教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主。一个国家的政治民主化程度直接取决于一个国家的政体，但也与这个国家人民的文化程度和受教育水平有着密切的关系。教育是推动政治民主化的重要力量。 教育可以形成积极的舆论力量，促进政治经济制度的发展。学校通过教育者和受教育者的言论、行动以及教材和刊物等的传播与发行，宣传一定的思想藉以影响群众形成一定的舆论，为一定的社会政治、经济服务。学校师生的言行，是宣传

25、某种思想，藉以影响社会群体，服务于一定政治经济的现实力量。2、试述教育与生产力的相互关系？答：教育与生产力之间的关系主要表现为，一定社会的生产力发展水平决定着教育的发展水平，而教育也对生产力的发展给予巨大的促进作用。 生产力对教育的决定作用 生产力的发展水平决定着教育的规模和速度； 生产力发展水平制约着教育对人才的培养规格和教育结构； 生产力的发展制约着教育内容、教育手段和教学的组织形式。 教育对生产力的促进作用 教育是劳动力再生产的重要手段； 教育是科学知识再生产的手段； 教育能促进科学知识的发展与创新。3、当代科学技术对教育产生了哪些影响？答：科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。科学

26、技术作为生产力中最活跃、最革命的因素已经走在了生产的前面，成为经济增长的前提条件，成为社会生产力发展的决定性力量。教育可以说是科技发展的工作母机，是科技发展的重要动力。 当代科学技术对教育的影响。科学技术对教育具有推动作用。其表现在以下几个方面： 科学技术的发展改善着教育工作者的思维方式，有利于实现教育创新； 科学技术的发展能够提高受教育者的数量和教育质量； 科学技术的发展推动着教育的内容、方法和手段的革新。 教育对科学技术发展的促进作用。 教育能完成科学知识的再生产； 教育可以推进科学的体制化； 教育具有发展科学研究和推广科学研究成果的功能。 信息技术与教育。信息技术是人类现代文明和进步的一

27、个重要标志。信息技术也对教育产生了深刻的影响。 信息技术改变着人们的知识观； 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念及方式；将信息技术应用于教育，具有以下几个方面的优势： 有利于实现教育的个性化； 信息技术实现了人机互动模式，有利于调动学习的积极主动性； 信息技术将促进师生关系的民主化。4、试述社会文化与教育的关系？答：教育与文化之间有着十分密切的关系。任何文化特性或形态，如果没有教育就难以延续。英国人类学家爱德华泰勒在原始文化一书中对文化下的定义：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯”。 教育与文化的关系 社会文化对教

28、育的制约作用。 社会文化传统制约着教育内容、教育方法和教育思想； 社会文化的发展水平制约着教育内容的先进程度和性质； 社会文化观念影响着教育观念。 教育对文化发展具有重要的促进作用 教育能够保存和传递文化； 教育可以传播和普及文化； 教育可以发展和创新文化。5、如何理解学校文化，它有哪些特点？答：学校文化是社会文化的一种亚文化。其共同的基点：一是学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为。而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；二是学校文化既能给学校预定教育目的的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成，这是由学校文化中蕴涵的丰富多样性和歧义性所决定的；三是学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。 学校文化是指学校全体成员或部分成员在学校环境中习得且共同具有的思想观念和行为方式。 学校文化的特性 学校文化是一种组织文化； 学校文化是一咱整合性较强的文化； 学校文化以传递文化为己任；具体说，学校是通过下列方式将文化积聚在一起的： 将文化以各种方式加以集中、积累和系统化，使学校发挥着一种类似“文化容器”的功能； 通过专业化教师将这些文化整合传授给学生； 将已认同接纳文化的学生输送给社会，通过他们返还出可供再生的文化。6、教育的